臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)中融入思政教育的探索與實(shí)踐

黃琳燕，郝婷婷，李朋朋，李世寶，齊素華，曾令宇

徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院臨床微生物學(xué)與免疫學(xué)檢驗(yàn)教研室，江蘇徐州 221004

習(xí)近平總書記指出：“要把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程?！薄缎聲r(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出，要著眼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，始終高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟，著力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行，使愛(ài)國(guó)主義成為全體中國(guó)人民的堅(jiān)定信念、精神力量和自覺(jué)行動(dòng)[1]。高校學(xué)子的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未完全形成，正處于“塑形”的關(guān)鍵時(shí)期，此外許多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠深入，急需在以后擇業(yè)的道路上有人引導(dǎo)。除了專業(yè)課老師的引導(dǎo)之外，還應(yīng)在高校課程中融入思想政治(簡(jiǎn)稱“思政”)教育的元素，即“課程思政”，與思政課程同向同行，從“專人育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳藭r(shí)時(shí)事事”育人[2]。新冠疫情是對(duì)全世界各國(guó)人民的巨大考驗(yàn)，是對(duì)醫(yī)學(xué)界的教育、臨床和科研發(fā)起的巨大挑戰(zhàn)。人人立足本職工作，醫(yī)者醫(yī)人、師者育人、學(xué)子潛心求學(xué)都是愛(ài)國(guó)主義的反映。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作人員處于抗疫的前線，臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程也應(yīng)該積極挖掘課程中的德育元素，積極探索線上教學(xué)的新方式[3-5]。2021年，本課程組將線上教學(xué)和線下教學(xué)做出調(diào)整，進(jìn)一步提煉課程內(nèi)容涉及的思政教育元素并融入教學(xué)中，以達(dá)到立德樹人，培養(yǎng)有靈魂、有理想、有溫度的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的目標(biāo)。

1 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中課程思政的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合免疫學(xué)新理論新技術(shù)層出不窮，技術(shù)操作復(fù)雜，內(nèi)容抽象等課程特點(diǎn)，以及本專業(yè)倡導(dǎo)“以人為本、精準(zhǔn)診斷”的教育理念，本課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政教育元素，發(fā)揮專業(yè)教師立德樹人的主體作用，將思政教育貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程。本課程組將課程教學(xué)作為學(xué)生了解國(guó)情、豐富知識(shí)、開闊眼界、增強(qiáng)研究能力、培養(yǎng)責(zé)任感及使命感的重要陣地，以讓學(xué)生在“德才統(tǒng)一”和“知行合一”中成長(zhǎng)，以培養(yǎng)服務(wù)大健康的專業(yè)人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，課程思政實(shí)施的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂實(shí)施。

2 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中課程思政的實(shí)施

2.1教師隊(duì)伍培訓(xùn) 在教師隊(duì)伍培育上，通過(guò)宣傳動(dòng)員、集體備課、組織理論學(xué)習(xí)、觀摩校內(nèi)外示范課和對(duì)外交流培訓(xùn)等多種形式[6]，提高教師思政素養(yǎng)。例如，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員赴重慶參加篤行教育舉辦的課程思政培訓(xùn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員集中觀看中國(guó)教育電視臺(tái)播出的“課程思政面對(duì)面”節(jié)目，利用本校每周三下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)學(xué)校舉辦的課程思政比賽獲獎(jiǎng)?wù)n程的方法和思路，學(xué)習(xí)并搜集學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP中可用于課程思政的素材。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教研活動(dòng)，挖掘本課程蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建本課程的課程思政案例庫(kù)，最終形成“五進(jìn)”，即課程思政進(jìn)教學(xué)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)PPT和進(jìn)講稿。

2.2課堂實(shí)施 將思政元素融入“點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)情、激發(fā)強(qiáng)國(guó)志和鼓勵(lì)報(bào)國(guó)行”三個(gè)層面，采用觀看視頻、時(shí)事新聞、回顧歷史、微課、討論式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，力求在課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，使課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴共情，大力提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)涵。

2.2.1點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情 高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，也就是要為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有?ài)國(guó)主義情懷和高尚的道德品質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才。本部分教學(xué)以文化自信和制度自信為依托，將通過(guò)史實(shí)與時(shí)事新聞相結(jié)合的策略，以視頻教學(xué)的方式回顧“天花”疫苗的發(fā)明史、法醫(yī)學(xué)(刑獄檢驗(yàn))鼻祖宋慈的故事尤其是中國(guó)積極應(yīng)對(duì)疫情的大國(guó)風(fēng)范，帶領(lǐng)學(xué)生重溫中國(guó)科學(xué)家在古今科學(xué)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)，以中華民族的文化自信點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，見(jiàn)表1。

表1 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政故事案例

文化自信點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)情。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政案例從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，確立育人目標(biāo)，深挖課程背后的故事并融入相應(yīng)思政元素。課程組結(jié)合臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，編寫相應(yīng)的故事案例。在第一章緒論中，以疫苗的發(fā)展歷史為切入點(diǎn)進(jìn)行介紹。唐代開元年間中醫(yī)使用的“天花”患者痂皮粉就是一種原始疫苗，自鼻腔吹入預(yù)防“天花”，大大減少了早期“天花”的發(fā)病。南宋時(shí)期的宋慈，一生從事刑獄檢驗(yàn)，發(fā)明許多原始但有效的檢驗(yàn)方法，被尊稱為世界法醫(yī)學(xué)鼻祖。中國(guó)疫苗之父湯飛凡、中國(guó)脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父顧方舟等為挽救無(wú)數(shù)國(guó)人生命奉獻(xiàn)一生。COVID-19疫情以來(lái)，中國(guó)積極應(yīng)對(duì)疫情防控，率先投入疫苗研制，目前中國(guó)研制的多個(gè)疫苗已進(jìn)入臨床試驗(yàn)。通過(guò)這些知識(shí)的講授，不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹立學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

制度自信點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)情。在學(xué)習(xí)抗體制備章節(jié)中，以新冠康復(fù)的醫(yī)護(hù)人員貢獻(xiàn)血漿治療重癥新冠肺炎患者的例子，給學(xué)生樹立醫(yī)者仁心的榜樣和職業(yè)認(rèn)同感；通過(guò)觀看時(shí)事新聞，分析新冠疫情在全球的大流行過(guò)程中，各國(guó)對(duì)待新冠疫情的防控措施的差異，分析我國(guó)舉國(guó)上下萬(wàn)眾一心在此次抗疫過(guò)程中的出色表現(xiàn)，體現(xiàn)出社會(huì)主義制度強(qiáng)大的優(yōu)越性；帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，觀摩全國(guó)上下全體醫(yī)護(hù)人員聞令而動(dòng)，不畏艱難，做守護(hù)人民健康的最美逆行者；本課程組教師親身參與援京援疆援冀、本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2018級(jí)本科生在家鄉(xiāng)投入抗疫等事例的講述可以激發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和敬畏，并有志于投身祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)，保障祖國(guó)人民的健康。

2.2.2鼓勵(lì)學(xué)生的強(qiáng)國(guó)志 “從為中華之崛起而讀書”，到“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”，時(shí)隔一百多年，中華民族的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想一直未改變。黨的十九屆五中全會(huì)提出科技創(chuàng)新要面向世界科技前沿，面向人民生命健康，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。“科技惠民、改善民生”是科技發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在抗擊COVID-19疫情過(guò)程中，我國(guó)始終把人民生命安全和身體健康放在第一位，采取主動(dòng)防御措施，積極投入疫苗研制，保障人民安全，為重大疫情防治貢獻(xiàn)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)力量。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)子更應(yīng)在與人民身心健康的醫(yī)學(xué)技術(shù)上努力追求，通過(guò)制作微課，以“乙肝五項(xiàng)”檢測(cè)為例講解ELISA的類型，強(qiáng)調(diào)免疫檢測(cè)在感染性疾病防控中的重要意義，見(jiàn)表2。同時(shí)圍繞案例開展討論式學(xué)習(xí)，見(jiàn)表3，比如在抗體制備和固相膜免疫分析技術(shù)章節(jié)中發(fā)布“怎樣看待COVID-19抗體檢測(cè)的臨床應(yīng)用價(jià)值”及“怎樣理解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在疫情防控及健康中國(guó)戰(zhàn)略中的作用”等討論話題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)塑造科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性，并引入科學(xué)前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立強(qiáng)國(guó)之志，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀醫(yī)學(xué)高峰，以掌握科技力量實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之志。

表2 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政情景式案例

表3 臨床免疫學(xué)技術(shù)課程思政討論式學(xué)習(xí)案例

塑造科學(xué)精神。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是免疫學(xué)技術(shù)應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域的學(xué)科，放射性核素、酶和熒光素等標(biāo)記免疫技術(shù)的出現(xiàn)極大地推動(dòng)了免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。因此，在基本的免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分享ELISA和COVID-19抗體快速檢測(cè)等免疫學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)鍥而不舍、迎難而上、甘于奉獻(xiàn)和勇攀科技高峰的科學(xué)精神，讓學(xué)生懂得以向臨床轉(zhuǎn)化應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)科研至關(guān)重要。

培養(yǎng)科學(xué)思維。臨床上患者的病情因人而異，因此要求學(xué)生在對(duì)待臨床試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，認(rèn)真理性，講究科學(xué)，綜合考慮。在講解抗原抗體結(jié)合反應(yīng)及免疫凝集試驗(yàn)時(shí)，通過(guò)觀看微視頻，回顧科學(xué)史上的著名試驗(yàn)“外斐反應(yīng)”和“肥達(dá)試驗(yàn)”產(chǎn)生的背景，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、敢思考，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

引入科學(xué)前沿知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容往往滯后于科學(xué)發(fā)展，這就要求教師在授課過(guò)程中要及時(shí)增加科學(xué)前沿的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)追蹤科學(xué)前沿的習(xí)慣，尤其隨著我國(guó)科技力量的崛起，在科學(xué)領(lǐng)域中的重大成果不斷涌現(xiàn)。在講解移植免疫及其免疫檢測(cè)時(shí)，以徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院血液科“CAR-T療法治療白血病”領(lǐng)先全球?yàn)槔?，讓學(xué)生了解目前最先進(jìn)的治療白血病的方法產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和對(duì)母校的認(rèn)同感，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科技高峰。

2.2.3激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)行 前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義也和其他道德情感與信念一樣，使人趨于高尚，使人愈來(lái)愈能了解并愛(ài)好真正美麗的東西，從對(duì)于美麗東西的知覺(jué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，并且用盡一切方法使美麗的東西體現(xiàn)在行動(dòng)中?！边@說(shuō)明一個(gè)人的愛(ài)國(guó)主義情感將最終體現(xiàn)在一切體現(xiàn)愛(ài)國(guó)的行動(dòng)上。醫(yī)學(xué)是一門兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)雙重屬性的學(xué)科，從古至今，良醫(yī)除了有精湛的醫(yī)術(shù)，心中皆有大愛(ài)，正所謂醫(yī)者仁心。從2003年SARS病毒暴發(fā)到2020年COVID-19全球大流行，以鐘南山院士和李蘭娟院士為代表的醫(yī)務(wù)人員不顧自身安危，擔(dān)當(dāng)起保衛(wèi)祖國(guó)人民健康的責(zé)任，是保衛(wèi)中華民族的英雄，更是青年學(xué)子的職業(yè)楷模和人生導(dǎo)師。在講解感染性疾病及其免疫學(xué)檢測(cè)時(shí)，要著重通過(guò)個(gè)人講解、觀看圖片和視頻的方式，介紹本課程主講教師、本學(xué)院培養(yǎng)的研究生和本科生在抗疫戰(zhàn)場(chǎng)相遇的感人事跡，同時(shí)，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生挖掘熟知的先進(jìn)抗疫事跡進(jìn)行討論，讓學(xué)生從事跡中感受、領(lǐng)悟再表達(dá)出來(lái)，在情感上得到共鳴，以此鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)得精湛醫(yī)術(shù)和“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神。

培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)，提升人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大多從事醫(yī)院檢驗(yàn)科一線工作，為臨床疾病診斷治療提供最直接的科學(xué)依據(jù)，與患者正面接觸的機(jī)會(huì)多。避免醫(yī)患矛盾發(fā)生的關(guān)鍵因素之一是能否和患者及家屬取得有效溝通，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高尚的道德情操顯得尤為重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，精益求精，比如在臨床免疫檢驗(yàn)質(zhì)量保證這一章節(jié)，尤其是介紹失控因素時(shí)，要以反面案例給學(xué)生警示。

培養(yǎng)檢驗(yàn)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。健康所系，性命相托，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。在學(xué)習(xí)感染性疾病及其免疫檢測(cè)時(shí)，通過(guò)個(gè)人講解、觀看圖片和視頻的方式，介紹本課程主講教師在抗疫過(guò)程中，在支援新疆和河北等地時(shí)，與本學(xué)院培養(yǎng)的研究生和本科生在抗疫戰(zhàn)場(chǎng)相遇的感人事跡，讓學(xué)生了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在疫情防控過(guò)程中的重要作用，這是最好的穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的生動(dòng)事例。在學(xué)習(xí)免疫增殖性疾病及腫瘤免疫及其檢測(cè)時(shí)，可將“多發(fā)性骨髓瘤誤診為骨科疾病”和“透過(guò)甲胎蛋白看肝臟”作為案例，讓學(xué)生了解臨床疾病的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)臨床思維和科學(xué)思維對(duì)于勝任臨床工作的重要性，讓學(xué)生領(lǐng)悟和感受醫(yī)者精神。

3 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政實(shí)施效果

3.1提高“教與學(xué)”的質(zhì)量 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要教師深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素。挖掘的過(guò)程即是教師自我學(xué)習(xí)和自我洗禮的過(guò)程，只有教師理解課程思政的必要性和意義，才能發(fā)自肺腑地將知識(shí)傳播給學(xué)生，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)課程思政的實(shí)施，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一支思想政治素質(zhì)過(guò)硬同時(shí)具備高超教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到全新的教學(xué)理念，接觸到拓展的知識(shí)點(diǎn)及新的教學(xué)方法，也會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，這必然提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這體現(xiàn)在近兩年學(xué)生本門課程的平均成績(jī)明顯高于往年。

3.2促進(jìn)課程向“知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多畢業(yè)后在醫(yī)院、疾控中心和檢測(cè)機(jī)構(gòu)工作，承擔(dān)著守護(hù)人民健康的責(zé)任。傳統(tǒng)的課程教學(xué)只注重知識(shí)傳授，培養(yǎng)技能型人才，而忽視對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)“課程思政”的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有溫度的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。課程思政建設(shè)旨在喚醒學(xué)生心中深藏的愛(ài)國(guó)情懷，促使學(xué)生將愛(ài)國(guó)情懷付諸于愛(ài)國(guó)主義行為如服務(wù)祖國(guó)人民大健康事業(yè)。在課程學(xué)習(xí)中的線上、線下案例討論時(shí)，學(xué)生明顯更愿意發(fā)言，發(fā)言中也體現(xiàn)出滿腔的愛(ài)國(guó)主義熱情和專業(yè)認(rèn)同感。

4 結(jié) 語(yǔ)

臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，蘊(yùn)含著豐富的思政元素[7]，專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向和家國(guó)情懷，把家國(guó)情懷從專業(yè)知識(shí)中提煉出來(lái)，與醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)者精神相結(jié)合，再反哺課程的教學(xué)和育人功能，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果，真正做到傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，更有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)高水平、有情懷的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的目標(biāo)。