計算機情境創(chuàng)設對提高小學語文教學質(zhì)量的影響

郭仕芳

【摘要】如今，信息技術在應用過程中的范圍越來越廣闊，在教學中，如果增強計算機技術的融入，不僅可以提高教學的力度，而且還能豐富教學的路徑，除了能夠提高學生學習興趣外，還可以提高學生學習的成績和質(zhì)量。因此，本篇文章撰寫的內(nèi)容主要是根據(jù)計算機情境創(chuàng)設對提高小學語文教學質(zhì)量的影響進行分析和研究，希望教師可以通過相關的方法，利用計算機情境創(chuàng)設對教學內(nèi)容進行合理的設定，滿足小學生好奇性比較強的心理，以此來激發(fā)學生學習的欲望，展現(xiàn)計算機情境創(chuàng)設在開展過程中的影響。

【關鍵詞】計算機;情境創(chuàng)設;小學語文;教學質(zhì)量

引言

許多小學教師在教學時不能對計算機技術加強利用，因為教師過分注重于傳統(tǒng)教學模式和方法，計算機情境創(chuàng)設的方法不容易被教師所接受，所以會阻礙計算機技術融入過程中的影響。如果想要發(fā)揮計算機情境創(chuàng)設在應用過程中的效果，可以更改教師在教學過程中的理念和意識，讓教師了解計算機情境創(chuàng)設對提高小學語文教學質(zhì)量的重要意義，這樣便可以加強使用計算機情境創(chuàng)設的方法，幫助學生提高學習質(zhì)量的同時，也能增強自身的教學水平。

一、計算機情境創(chuàng)設在小學語文教學中開展的意義

（一）增強學生對語文知識的理解程度

小學低年級階段的學生在學習時學習能力比較差，所以需要對其進行正確的引導，才能讓學生加強對語文知識的學習，并且加強對語文知識的掌握。將計算機情境創(chuàng)設融入到教學任務中，不僅可以提高學生學習的注意力，而且還能幫助學生在教學內(nèi)容中尋找更多的學習路徑，幫助學生在教學內(nèi)容中進行不斷的探索，滿足學生在學習過程中的需求。例如，計算機情境創(chuàng)設的方法，可以將復雜的教學內(nèi)容以圖片或者視頻的形式進行展現(xiàn)，學生通過觀看動畫，可以加強對學習內(nèi)容理解，并且也可以在這種情境下增強與教師之間的互動，拉近師生之間的關系，勇于向教師進行提問和發(fā)表建議，以此來提高學習的質(zhì)量和效果。

（二）激發(fā)學生對語文知識的學習興趣

計算機教學模式融入到教學內(nèi)容后，使教學內(nèi)容變得比較新穎，更容易帶動學生學習的積極性和主動性，所以會激起小學生學習的欲望，幫助學生學習到更多的知識內(nèi)容。另外，學生受傳統(tǒng)教學理念和方式的影響，在枯燥的課堂中進行學習，長時間下去會消磨掉學生學習的積極性和耐心，因此會對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭惡感，阻礙學生的學習成績提高。而計算機情境創(chuàng)設的方法轉(zhuǎn)變了教學模式，并且也讓教師與學生為教學主體，在這種情況下，可以讓學生積極主動地融入到學習內(nèi)容中，對促進學生全方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的增強起到良好的推動作用。

二、加強計算機情境創(chuàng)設教學方法應用的措施

（一）加強計算機情境創(chuàng)設方法的針對性

如果教師想要使計算機情境創(chuàng)設方法在運用的過程中能夠發(fā)揮更多積極的影響，那么可以對學生學習的實際狀況進行觀察，了解低年級小學生在學習語文時存在的各項問題，讓計算機情境教學方法與學生學習的問題進行對接，這樣才能發(fā)揮計算機情境創(chuàng)設方法在應用過程中的作用。

例如，以小學語文一年級下冊的《春夏秋冬》這篇課文為例，為了能夠讓學生更加深入地了解課文表述的內(nèi)容以及春夏秋冬四個季節(jié)各有的特點，教師可以對相關素材加強搜集，通過多媒體形式以圖片的形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學生了解春夏秋冬季節(jié)中的各種景觀，并且通過對景觀的識別，區(qū)分春夏秋冬四個季節(jié)的特點，讓計算機情境創(chuàng)設方法更具有針對性，以此來提高學生學習的力度和學習的質(zhì)量。另外，也可以針對其他文章調(diào)整計算機情境創(chuàng)作方法，利用多媒體技術對教學資料進行直觀的展示，解決學生在學習過程中存在的難點和問題，提高小學語文在教學過程中的教學效率。

（二）提高計算機情境創(chuàng)造方法的氛圍感

這是因為計算機行業(yè)創(chuàng)造的方法能夠提高學生學習的積極性，因此可以讓每一位學生在學習時都以飽滿的學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行學習，調(diào)度課堂教學的整體氛圍，能夠讓學生在積極活躍的課堂氛圍中提高學習質(zhì)量。另外，在計算機技術的應用下，也可以增強人機互動，以多種多樣的形式幫助學生提高小學語文學習素養(yǎng)。

例如，以小學語文一年級下冊中的《猜字謎》這篇課文為例，教師可以利用網(wǎng)絡搜集相關的字謎素材，并且讓學生進行劃分小組，每個小組為一個團體，對教師所出的題目進行解答，解答數(shù)量最多的小組為獲勝小組，并且可以得到相應的獎勵。在這個過程中，可以真正實現(xiàn)人機互動，以此來營造課堂的良好氛圍，并且還能培養(yǎng)學生在學習過程中形成舉一反三的良好學習習慣，可以有效地培養(yǎng)學生的探究能力，而且還能培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)換能力。另外，在學習氛圍比較強的環(huán)境下，還可以讓學生對學習內(nèi)容進行拓展，讓學生獲得更多的語文習題訓練。

結語

結合上述文章所論述的內(nèi)容，我們可以清晰地了解到計算機情境創(chuàng)設方法在開展的過程中可以幫助學生更好地學習語言知識，相比傳統(tǒng)教學方法和模式更具有優(yōu)點，更能帶動學生主動地進行學習，所以該方法在使用時還需要進行不斷的拓展和優(yōu)化，這樣才能提高課堂教學的整體效率。另外，如果想要使計算機情境創(chuàng)設的方法實現(xiàn)更好的教學效果，那么也需要轉(zhuǎn)變教師的教學理念和方法，這樣才能在教學任務中加強計算機技術的融入，讓計算機情境創(chuàng)設的方法與學生學習的實際需求保持一致，以此來引導學生提高學習力度，明確學習方向。

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