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    計算機情境創(chuàng)設對提高小學語文教學質(zhì)量的影響

    2022-07-15 22:46:48郭仕芳
    中學生報·教育教學研究 2022年25期
    關鍵詞:情境創(chuàng)設教學質(zhì)量計算機

    郭仕芳

    【摘要】如今,信息技術在應用過程中的范圍越來越廣闊,在教學中,如果增強計算機技術的融入,不僅可以提高教學的力度,而且還能豐富教學的路徑,除了能夠提高學生學習興趣外,還可以提高學生學習的成績和質(zhì)量。因此,本篇文章撰寫的內(nèi)容主要是根據(jù)計算機情境創(chuàng)設對提高小學語文教學質(zhì)量的影響進行分析和研究,希望教師可以通過相關的方法,利用計算機情境創(chuàng)設對教學內(nèi)容進行合理的設定,滿足小學生好奇性比較強的心理,以此來激發(fā)學生學習的欲望,展現(xiàn)計算機情境創(chuàng)設在開展過程中的影響。

    【關鍵詞】計算機;情境創(chuàng)設;小學語文;教學質(zhì)量

    引言

    許多小學教師在教學時不能對計算機技術加強利用,因為教師過分注重于傳統(tǒng)教學模式和方法,計算機情境創(chuàng)設的方法不容易被教師所接受,所以會阻礙計算機技術融入過程中的影響。如果想要發(fā)揮計算機情境創(chuàng)設在應用過程中的效果,可以更改教師在教學過程中的理念和意識,讓教師了解計算機情境創(chuàng)設對提高小學語文教學質(zhì)量的重要意義,這樣便可以加強使用計算機情境創(chuàng)設的方法,幫助學生提高學習質(zhì)量的同時,也能增強自身的教學水平。

    一、計算機情境創(chuàng)設在小學語文教學中開展的意義

    (一)增強學生對語文知識的理解程度

    小學低年級階段的學生在學習時學習能力比較差,所以需要對其進行正確的引導,才能讓學生加強對語文知識的學習,并且加強對語文知識的掌握。將計算機情境創(chuàng)設融入到教學任務中,不僅可以提高學生學習的注意力,而且還能幫助學生在教學內(nèi)容中尋找更多的學習路徑,幫助學生在教學內(nèi)容中進行不斷的探索,滿足學生在學習過程中的需求。例如,計算機情境創(chuàng)設的方法,可以將復雜的教學內(nèi)容以圖片或者視頻的形式進行展現(xiàn),學生通過觀看動畫,可以加強對學習內(nèi)容理解,并且也可以在這種情境下增強與教師之間的互動,拉近師生之間的關系,勇于向教師進行提問和發(fā)表建議,以此來提高學習的質(zhì)量和效果。

    (二)激發(fā)學生對語文知識的學習興趣

    計算機教學模式融入到教學內(nèi)容后,使教學內(nèi)容變得比較新穎,更容易帶動學生學習的積極性和主動性,所以會激起小學生學習的欲望,幫助學生學習到更多的知識內(nèi)容。另外,學生受傳統(tǒng)教學理念和方式的影響,在枯燥的課堂中進行學習,長時間下去會消磨掉學生學習的積極性和耐心,因此會對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭惡感,阻礙學生的學習成績提高。而計算機情境創(chuàng)設的方法轉(zhuǎn)變了教學模式,并且也讓教師與學生為教學主體,在這種情況下,可以讓學生積極主動地融入到學習內(nèi)容中,對促進學生全方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的增強起到良好的推動作用。

    二、加強計算機情境創(chuàng)設教學方法應用的措施

    (一)加強計算機情境創(chuàng)設方法的針對性

    如果教師想要使計算機情境創(chuàng)設方法在運用的過程中能夠發(fā)揮更多積極的影響,那么可以對學生學習的實際狀況進行觀察,了解低年級小學生在學習語文時存在的各項問題,讓計算機情境教學方法與學生學習的問題進行對接,這樣才能發(fā)揮計算機情境創(chuàng)設方法在應用過程中的作用。

    例如,以小學語文一年級下冊的《春夏秋冬》這篇課文為例,為了能夠讓學生更加深入地了解課文表述的內(nèi)容以及春夏秋冬四個季節(jié)各有的特點,教師可以對相關素材加強搜集,通過多媒體形式以圖片的形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn),讓學生了解春夏秋冬季節(jié)中的各種景觀,并且通過對景觀的識別,區(qū)分春夏秋冬四個季節(jié)的特點,讓計算機情境創(chuàng)設方法更具有針對性,以此來提高學生學習的力度和學習的質(zhì)量。另外,也可以針對其他文章調(diào)整計算機情境創(chuàng)作方法,利用多媒體技術對教學資料進行直觀的展示,解決學生在學習過程中存在的難點和問題,提高小學語文在教學過程中的教學效率。

    (二)提高計算機情境創(chuàng)造方法的氛圍感

    這是因為計算機行業(yè)創(chuàng)造的方法能夠提高學生學習的積極性,因此可以讓每一位學生在學習時都以飽滿的學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行學習,調(diào)度課堂教學的整體氛圍,能夠讓學生在積極活躍的課堂氛圍中提高學習質(zhì)量。另外,在計算機技術的應用下,也可以增強人機互動,以多種多樣的形式幫助學生提高小學語文學習素養(yǎng)。

    例如,以小學語文一年級下冊中的《猜字謎》這篇課文為例,教師可以利用網(wǎng)絡搜集相關的字謎素材,并且讓學生進行劃分小組,每個小組為一個團體,對教師所出的題目進行解答,解答數(shù)量最多的小組為獲勝小組,并且可以得到相應的獎勵。在這個過程中,可以真正實現(xiàn)人機互動,以此來營造課堂的良好氛圍,并且還能培養(yǎng)學生在學習過程中形成舉一反三的良好學習習慣,可以有效地培養(yǎng)學生的探究能力,而且還能培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)換能力。另外,在學習氛圍比較強的環(huán)境下,還可以讓學生對學習內(nèi)容進行拓展,讓學生獲得更多的語文習題訓練。

    結語

    結合上述文章所論述的內(nèi)容,我們可以清晰地了解到計算機情境創(chuàng)設方法在開展的過程中可以幫助學生更好地學習語言知識,相比傳統(tǒng)教學方法和模式更具有優(yōu)點,更能帶動學生主動地進行學習,所以該方法在使用時還需要進行不斷的拓展和優(yōu)化,這樣才能提高課堂教學的整體效率。另外,如果想要使計算機情境創(chuàng)設的方法實現(xiàn)更好的教學效果,那么也需要轉(zhuǎn)變教師的教學理念和方法,這樣才能在教學任務中加強計算機技術的融入,讓計算機情境創(chuàng)設的方法與學生學習的實際需求保持一致,以此來引導學生提高學習力度,明確學習方向。

    參考文獻:

    [1]梁辰情境教學法在小學語文課堂中的應用研究[J].黑河學刊,2015(1):3.

    [2]黃明仁論小學語文情境教學中的藝術性和實效性[J].科學導報,2014(13):40-40.

    [3]馬晶威,語文教學情境創(chuàng)設的有效性[J].中國校外教育(中旬刊),2014,12(4)123-123.

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