初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生“合作學(xué)習(xí)”問題與改進(jìn)策略探究

伍引福

【摘要】新課標(biāo)中提出了教師在教學(xué)中需要不斷拓展新的教學(xué)模式，這樣才能推動學(xué)生在課堂中的進(jìn)步。目前，合作學(xué)習(xí)成為了課堂中一種有效的交流學(xué)習(xí)形式，而且現(xiàn)在社會中對學(xué)生合作能力的要求比較高，因此，教師在教學(xué)中需要大力推動合作學(xué)習(xí)模式的開展。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，還能幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題，所以合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很大的應(yīng)用意義，教師必須采取有效的方法加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，提高學(xué)困生的合作能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);改進(jìn)策略

初中階段是學(xué)生成長中的過渡階段，對學(xué)生構(gòu)建知識和能力提高都十分關(guān)鍵，教師需要重視初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并根據(jù)新課標(biāo)要求優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體性在課堂中得以展現(xiàn)，所以教師教學(xué)中需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。但是班級中的學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中并不是那么順利，還存在一些問題，這部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)任務(wù)并不明確，也沒有合作技能，在合作學(xué)習(xí)中也不夠自信，大大降低了合作學(xué)習(xí)的效率。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生克服難題，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）任務(wù)不明確

大部分的學(xué)困生并不愿意參與合作學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)困生對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不夠明確，常常不知道自己應(yīng)該做什么，或者只是單純地在小組合作中完成教師布置的任務(wù)，這樣并不能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的意義。并且即使教師讓學(xué)困生當(dāng)組長，學(xué)生也無法對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，在這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)對學(xué)困生起到的作用微乎其微。

（二）缺少合作學(xué)習(xí)的技能

大部分學(xué)困生腦海中已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，所以教師在開展合作學(xué)習(xí)時，學(xué)困生并不能很好地適應(yīng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，不能積極地參與小組合作，更不會在合作學(xué)習(xí)中獲取良好的體驗(yàn)感。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一般都會讓小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，而那些學(xué)困生只能單純地聽講，在合作學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得比較被動，只能默默記下教師念的答案，無法收獲自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。

（四）存在自卑心理

大部分學(xué)困生或多或少都會有些自卑，在小組合作中怕被其他學(xué)生取笑，不敢發(fā)表自己的意見，沒有良好的心理抗壓能力，所以總是聽取別人的意見，不能主動學(xué)習(xí)。

（五）存在依賴心理

部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在依賴性，在遇到問題時總是第一時間問別人，而不是自己思考，所以學(xué)困生在參與合作學(xué)習(xí)中像一個旁觀者，不能真正地參與進(jìn)來，很難理解掌握數(shù)學(xué)知識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

（一）合理優(yōu)化組員安排，采用互助形式

合作學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)就是分組，這對后期學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著直接的影響，部分教師并沒有重視這一環(huán)節(jié)，而是簡單地按照座位分組，都是怎么方便怎么來，并沒有考慮學(xué)生的真實(shí)情況，所以出現(xiàn)了分組不合理的情況，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法開展，不能給予學(xué)困生一定的幫助。因此，教師想要解決學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的問題，就要綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然后科學(xué)地安排每個學(xué)生，保證每個小組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，并且教師也要注意學(xué)生的性格，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生分在一起，這樣可以提高學(xué)困生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）設(shè)置幫扶計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)

在沒應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法之前，部分教師會讓一些數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助，這樣可以使學(xué)生共同進(jìn)步。因此，教師在合作學(xué)習(xí)法中也可以設(shè)置幫扶計(jì)劃，從而監(jiān)督并提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格制定幫扶計(jì)劃，如性格外向活潑的學(xué)生可以幫助性格內(nèi)向不愛講話的學(xué)生，這樣可以促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中更加積極熱情。教師還可以做一份幫扶計(jì)劃名單，然后根據(jù)這個名單給學(xué)生分組，這樣可以貫徹落實(shí)幫扶計(jì)劃。如此，幫扶學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中給被幫扶學(xué)生提供更好的幫助，而且還可以加強(qiáng)對學(xué)困生的監(jiān)督效果，從而更好地解決學(xué)困生的困難。

（三）配合做任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師想要提高合作學(xué)習(xí)的效果，就需要讓所有的學(xué)生都參與到其中，并讓學(xué)生之間達(dá)成良好的協(xié)作，這樣才可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，很多小組解決的都是自主學(xué)習(xí)時不會的問題，由此，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這樣學(xué)生才能找出自己不會的問題，從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《全等三角形》一課時，教師可以讓學(xué)生分工合作，比如有的學(xué)生可以找出這堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生可以對這節(jié)課的知識進(jìn)行整合，有的學(xué)生可以找出這節(jié)內(nèi)容用到的公式，最后再總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果。分工明確后，小組內(nèi)成員可以進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。通過這樣的方式，可以使學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容留下深刻的印象，同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以形成良好的交流氛圍，有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要大力解決學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的問題，對班級的合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行優(yōu)化，從而提高班級合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先教師需要對組員進(jìn)行合理安排，并引導(dǎo)小組內(nèi)形成良好互助氛圍，同時教師可以設(shè)置幫扶計(jì)劃，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，最后教師還可以讓小組內(nèi)分工做任務(wù)，這樣可以使小組內(nèi)的每個學(xué)生都參與進(jìn)來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對學(xué)困生有著極大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

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