室外美術(shù)課堂在初中美術(shù)教學中的運用

鄧子波

【摘要】本文研究室外美術(shù)課堂在初中美術(shù)教學中的運用，分析開展室外美術(shù)教學的必要性。從在自然界中繪畫、開展室外游戲等角度出發(fā)，列舉室外美術(shù)課堂教學策略，包括體驗生活和自然之美、尋找大自然的畫板等。期望本文能夠為廣大美術(shù)教學工作者帶來一定的參考。

【關(guān)鍵詞】室外美術(shù)課堂;初中美術(shù);教學

引言

在課程改革深入推進、素質(zhì)教育全面開展的時代背景下，初中美術(shù)教師應積極進行教學創(chuàng)新，延展課堂的時間、空間范圍，引導學生走出教室，到更大的天地中發(fā)現(xiàn)美、觀察美、觸摸美、創(chuàng)造美，豐富學生的審美體驗，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，令學生借助充足的認知經(jīng)驗，繪制別出心裁的美術(shù)作品，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

一、開展室外美術(shù)教學的必要性

初中生正處于青春期，情緒、情感多變，想象力豐富，善于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。因此在這一階段的美術(shù)教育中，教師的主要任務是發(fā)展學生的各種核心素養(yǎng)，讓學生成為學習的主體，令學生形成良好的美育素質(zhì)，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這需要教師盡可能摒棄傳統(tǒng)教育理念的弊端，適當放棄一些枯燥性、封閉性強的教學內(nèi)容，積極組織學生開展體驗式學習，為學生創(chuàng)造一系列別出心裁的美術(shù)活動，潛移默化促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

現(xiàn)行美術(shù)教材依據(jù)新課改理念，提出了如下要求：“教師應重視引導學生探索多種不同的學習方法，以更好地感受、觀察、體驗美術(shù)”、“教師應以各種生動有趣的教學手段，如參觀、訪問、旅游、游戲等方式，引領(lǐng)學生學習美術(shù)，增強學生對形象的感受力與想象力，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣”。這些要求均表明了開發(fā)室外美術(shù)課堂的科學性與必要性。

在課程改革、素質(zhì)教育理念的指導下，教師應積極實施教學創(chuàng)新，在合適的時機，以合適的手段，組織學生走入大自然，在室外環(huán)境中學習美術(shù)、進行美術(shù)創(chuàng)作，近距離觀察、觸摸各種自然界的實物，豐富學生的感官體驗，提升學生的學習效率與學習效果。

二、室外美術(shù)課堂在初中美術(shù)教學中的運用

（一）在自然界中繪畫

所謂“審美”，通常指的是人們在對現(xiàn)實生活中的事物展開判斷與評價時產(chǎn)生的一種心理感受。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，我們常會發(fā)現(xiàn)，很多教師為學生引出的美術(shù)作品，有著獨特的美感，但學生往往無法很好地體會這些作品的美感，究其原因是因為學生并未將教師傳授的審美規(guī)律，與自己在課外審美中產(chǎn)生的感受結(jié)合在一起，因此難以形成審美經(jīng)驗，對教師提供的作品缺乏感受力。為解決如上問題，教師應積極組織學生去往大自然中學習美術(shù)，在自然界中繪畫，豐富學生的現(xiàn)實審美經(jīng)驗，取得更為理想的教學效果。

1.體驗生活、自然之美

藝術(shù)來源于生活卻高于生活，真切的生活感受，是學生進行美術(shù)創(chuàng)作的不竭源泉。因此在美術(shù)教學中，教師應積極給予學生在室外體驗、觀察事物的機會，引導其將現(xiàn)實審美經(jīng)驗與課內(nèi)學習的技能、技法聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出美麗、生動的作品。如在教學“樹洞畫”時，教師可帶領(lǐng)學生到校園中觀察，尋找樹洞，總結(jié)這一事物有著怎樣的審美特征，從而提煉得出繪制樹洞畫的靈感。如教師可引導學生從樹洞的顏色、紋理出發(fā)，想想繪制樹洞畫需要注意什么，應當如何安排結(jié)構(gòu)、布局，讓學生踴躍發(fā)言，向其他人分享自己的創(chuàng)作靈感，為后續(xù)的實踐創(chuàng)作打下良好的鋪墊。

2.尋找大自然的畫板

為促進學生美術(shù)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，教師應引導學生以創(chuàng)新視角看待美術(shù)，讓學生懂得美術(shù)作品并不是只能畫在紙上，操場的沙地、樹干皆可成為學生的畫板。如在引導學生繪制“樹洞畫”時，教師可啟迪學生抓住樹洞的特征，結(jié)合樹洞的破損情況進行創(chuàng)作。如有的學生會將樹洞繪制成小動物的窗戶、家，有的學生會在樹洞中繪制星空、田野，這顯示了初中生無窮的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學生對大自然畫板的認可及喜愛。在課堂尾聲，教師可適當從“生活中并不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”、“殘缺之美”、“藝術(shù)創(chuàng)新”等角度出發(fā)，點撥學生的創(chuàng)作思路，強化學生對“樹洞畫”的審美認知，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）開展室外游戲

室外美術(shù)課堂相較于室內(nèi)美術(shù)課堂，最為突出的優(yōu)勢就是教學場地更為寬廣，便于教師組織學生開展各類室外游戲，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，促進學生不斷進步。

例如，在教學“沙井蓋畫”時，由于井蓋的面積較大，教師可引導學生以小組合作方式，完成美術(shù)創(chuàng)作，讓學生結(jié)合沙井蓋所在環(huán)境的具體特點，設(shè)計沙井蓋圖案，運用各種創(chuàng)作工具完成創(chuàng)作，比賽哪一組繪制的沙井蓋畫最有創(chuàng)意。繪制沙井蓋畫的過程，實際上也是學生進行對外交流的過程，他們將自己看到的事物、思考的內(nèi)容，借助繪畫工具，以藝術(shù)創(chuàng)作的形式呈現(xiàn)給他人。而美術(shù)作品欣賞者，在觀賞學生創(chuàng)作的作品后，也會產(chǎn)生真切的內(nèi)心感受，并將這些信息反饋給學生，令學生產(chǎn)生自我認知。基于此，教師在完成沙井蓋畫教學后，可邀請幾名路人點評學生的藝術(shù)創(chuàng)作，講講作品為自己帶來的感受。之后教師可使用和藹、親切的教學語言，再一次點評學生繪制的作品，嘗試從學生的角度出發(fā)，理解他們在繪畫中表達的情感，進一步激發(fā)學生的表達欲望，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、陶冶學生情操的教學目標，豐富學生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗，促進學生的持續(xù)進步。

結(jié)語

綜上所述，正所謂“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，大自然是學生學習美術(shù)知識、技能，繪制美術(shù)作品的新天地。在課程改革背景下，教師應積極創(chuàng)新教學思路，以一系列新穎的教學設(shè)計，帶領(lǐng)學生走出教室、走入生活中，形成生活化的審美體驗，形成對“美”的感性認知，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，回應課程改革及素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

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