如何提升小學寫作教學的趣味性

彭燕

小學生好奇心強，在學習語文知識的過程中，如果運用傳統(tǒng)單一的教學方法，不能滿足學生在這一階段的好奇心和求知欲，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，為語文教學注入新的活力，指導學生在學習語文知識的過程中提升學習能力，從而對語文學習更有興趣。

寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是重難點。學生雖然有豐富的、充滿童趣的經歷，也有較強的好奇心，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事，寫作時卻不能將這些經歷準確、生動、形象地表達出來。在寫作教學中，教師要針對學生的這些特點，運用趣味性教學法，優(yōu)化寫作教學內容及方法，以達成小學寫作教學的目標。

一、小學寫作教學的現(xiàn)狀及問題

小學生接觸的語文知識較少，寫作基礎較弱，而寫作相對于閱讀理解以及字詞句的學習等有一定難度。他們的好奇心和想象力較強，這對于寫作構思來說有一定的優(yōu)勢，但寫作經驗不足，容易對寫作產生抵觸心理。與此同時，學生腦海中的想法過于繁雜，不能科學、系統(tǒng)地總結和表達，導致寫作興趣與潛能難以被激發(fā)。教師運用傳統(tǒng)單一的教學方法，不能讓學生在寫作過程中產生豐富的情感體驗，不利于寫作靈感的迸發(fā)以及寫作技巧的應用。

二、加強小學寫作教學趣味性的方法

1.結合有趣的課堂游戲，指導學生掌握文章的結構

學生在學習寫作知識的過程中，很容易出現(xiàn)不能科學搭建寫作框架的問題，因為他們的表達以及理解能力都有待于提高，雖然擁有豐富的寫作素材，但沒有掌握安排寫作框架的方法，想完成一篇完整的作文很難。而在沒有整體統(tǒng)一架構的前提下，作文的立意不明確，教師應安排有趣的游戲活動，指導學生了解科學的寫作架構，在腦海中科學規(guī)劃各類想法，形成一篇完整的作文。

例如，教師可以《紅樓夢》這篇文學巨著為載體，設計游戲活動，讓學生在游戲過程中了解節(jié)選自這部名著中的《紅樓春趣》的寫作結構。課文主要講述寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事，教師在講解課文的過程中，需要指導學生掌握閱讀名著的方法，在提高理解能力的同時，總體把握文章結構，以積累豐富的寫作經驗。在此前提下，教師可以利用多媒體教學設備設計轉盤游戲，以小組為單位，指導學生通過轉盤選擇角色。角色選擇結束，熟悉各自負責的課文語段，然后各小組間評分，生動形象地表現(xiàn)課文情景，并評定對文章整體結構把握清晰的小組為獲勝小組。在分角色朗讀的過程中，學生對文章大體結構有了總體認知，在此基礎上認真分析課文內容。這樣才能在角色朗讀的過程中融入情感，既可以提升學生對課文情感的感悟能力，又能讓游戲氛圍更加融洽，有助于激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力。

學生在分角色朗讀后，可以將課文分為兩部分解讀，1-2段寫大觀園外飄來一個風箏，激發(fā)讀者的興趣;3-6段主要寫眾人放風箏的具體經過。簡單的結構分析，可以讓學生清晰地把握課文內容。教師要指導學生在游戲氛圍中掌握課文的寫作技巧，在后續(xù)的寫作過程中適當借鑒，科學設計作文的主體結構，清晰表達故事的起因、經過、結果，還要融入真情實感，升華主題。一系列的教學活動結束，學生的寫作能力會明顯提高，有利于達成寫作教學的目標。

2.角色扮演，讓學生融入到愉悅的寫作氛圍中

有趣的課堂導入是指導學生掌握寫作技巧的重要舉措，教師先要充分了解需要講解的課文，并且針對學生在寫作過程中容易出現(xiàn)的類似于缺乏寫作興趣的問題，科學分析并有效解決。在此基礎上，運用有趣的課堂導入策略，讓學生更快地融入到教學氛圍中。較為常見的方法是角色扮演法，談方法能激發(fā)學生的寫作興趣，營造愉悅的寫作氛圍。

例如，教學《晏子使楚》，教師可先指導學生在小組內大致了解課文內容，然后分配角色，并且在此基礎上針對課文進行短劇本寫作。這樣的寫作過程，既可以讓學生發(fā)揮想象力，又能讓學生對寫作這一實踐活動有更加深入的了解。通過通讀課文，學生對課文中的人物形象有了基本認識，可發(fā)揮想象力，設計人物臺詞，這是角色扮演的重要過程，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要方法。在表演過程中，學生能深入體悟角色，真切感受課文的引申含義，不斷修整自己寫作的劇本，積累豐富的寫作經驗，掌握豐富的寫作技巧。

參加了角色扮演后，學生會有更加積極活躍的表現(xiàn)以及更高漲的學習熱情，并對作文概念有了基本了解，有利于提高作文水平。

3.運用趣味活動法，發(fā)揮小學生的愛動天性

小學生愛動，教師要安排豐富多彩的活動，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中與人交流，以積極向上的樂觀態(tài)度享受生活，促使身心健康成長。結合小學生的年齡，教師可安排多種活動，與其他學科交叉，調動學生參與的積極性，積累豐富的寫作素材。小學生的注意力不容易集中，如果在其習慣養(yǎng)成的階段以灌輸知識的方法教學，容易讓學生產生厭學心理。教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生在游戲中完成寫作練習，進而發(fā)現(xiàn)寫作并不難，產生學習興趣，慢慢養(yǎng)成良好的寫作習慣，形成獨特的寫作思路。教師還可組建有利于學生身心健康發(fā)展的比賽，如科技創(chuàng)新比賽、朗讀比賽等，利用學科間的交流活動，讓學生在學習語文知識的同時，學習其他學科知識，以充實作文內容。如可在美術課中融入手工制作，在自然課中安排調查活動。另外，在保證安全的情況下，可帶領學生到校外參觀工廠與自然景區(qū)、放風箏、植樹，讓學生走進大自然、感受真實的生活，在活動中積累寫作素材。

4.科學評價，鼓勵學生積極寫作

小學生只有具備強大的學習信心，才能支撐其后續(xù)的學習。在寫作教學中，教師要運用科學的評價方法，鼓勵學生積極寫作，建立強大的寫作信心。鼓勵性評價語言的應用以及創(chuàng)新性評價方法的貫徹落實，可以讓學生在良好的氛圍中寫作，既有助于身心的健康發(fā)展，又能提升作文水平。因為穩(wěn)定的心態(tài)和良好的性格是決定寫作質量的重要影響因素，教師要從成長的角度指導學生掌握寫作技巧，這符合創(chuàng)新教學理念下的教學原則。

例如，以“親情”為話題寫作，學生在成長過程中對親人非常依賴，而且和親人的互動較多，有助于積累豐富的寫作素材，然后合理應用。題材不局限于母親或父親，對家庭環(huán)境較為復雜或者在其他家庭成員身邊成長的學生，應體現(xiàn)出更多的尊重，讓學生在寫作過程中融入細膩的情感，進行真實的表達。在評價過程中，教師要利用更加走心的評語，既要照顧到學生在成長內心情感豐富、細膩的變化，又要鼓勵學生在平時積累寫作素材，建立寫作信心，養(yǎng)成良好的積累、觀察習慣，提升寫作能力。

三、不同類型作文的趣味性教學研究

1.寫人記事

寫人。小學作文以寫人為主，讓學生寫熟悉的人，進而有話可說，有內容可寫。要想寫好以人為主的記敘文，要注意下面幾點：第一，抓住人物的特點，形神兼?zhèn)?。只要勤于觀察，就可了解人物外貌的差異，而神態(tài)與容貌往往能反映其心理與個性，將對這些特點的描寫放在作文中可以提升作文質量。第二，對人物特點與語言的描寫要追求“言為心聲”的目標。人物職業(yè)與生活環(huán)境不同，說出的話也不同。語言就是其情感的流露，教師要教授學生掌握語言描寫的技巧，盡量達到“言為心聲”。第三，選擇合適的事例。生活中常見的事，可以體現(xiàn)人物的思想品質，以小見大，突出主題。

記事。要借助事件表現(xiàn)人物的特點，所以寫人的作文不能離開事件的描寫。在小學階段，寫事也是重點內容，學生在寫作時要注意這幾點：第一，事件的前后順序要完整，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，抓住時間、地點、過程、人物、結果等要素，突出作文的完整性。第二，材料的選擇要以突出中心為原則。小學生多寫身邊的事，描寫越具體越好。要從起因寫起，重點突出人物的行為、語言，突出事件發(fā)展的高潮，內容要越具體越好。

教師應指導學生通過有趣的活動，積累寫作素材?？商崆疤峁﹥?yōu)秀的寫人記事作文，讓學生掌握寫人記事類作文的技巧，積累豐富的寫作素材。教師也可組織活動，如親子活動、話劇表演、文體活動，讓家長帶著孩子走進大自然，認真觀察身邊的人和事;還可組織話劇表演活動，加深對課文的印象;組織文體、出游活動，讓學生獲得更多積累寫作素材的機會，在身臨其境中有感而發(fā)，提升寫作能力。

2.寫景狀物

小學階段寫景作文的比例不大，學生能細致描寫一處景物即可。描寫景物時要注意：第一，勤于觀察，挖掘景物的特點。借助多種器官，發(fā)揮觸、聽、視、味、嗅的作用，觀察景物，抓住景物的特點，發(fā)現(xiàn)此景物與其他景物的區(qū)別，寫活景物。第二，把握景物描寫順序，靈活展示景物。對于景物，可以按照從前到后、從近到遠、從左到右等順序，還可按照春夏秋冬、早中晚等時間順序描寫，讓景物活靈活現(xiàn)。第三，景物描寫要真實，以達到以景抒情的目的。狀物記敘文主要描寫形態(tài)與外貌，學生要用簡單的語言，從功能、外觀與結構等方面分析事物的特征，與寫景一樣都需要認真觀察。第四，描寫的事物形態(tài)要完整，根據(jù)事物的外形，描寫全面，不但能突出重點，還能分清主次。第五，作文要生動有趣，條理清晰，結尾托物言志，抒發(fā)真情實感。

基于此，在寫景狀物文章的寫作中，教師要盡量營造良好的學習氛圍，如提供真實的描寫對象，讓學生邊觀察邊寫作，產生寫作興趣。還可以借助多媒體播放視頻，為其呈現(xiàn)描寫景物的動畫，讓學生在觀察后，積累豐富的寫作素材，以便在寫作時有話可說，建立寫作自信。

3.想象與觀后感

寫想象類作文，可以指導學生加工表象，組建成新形象。想象是建立在真實事物基礎上的，讓思維有所依據(jù)再天馬行空般地想象，不能為求新而無意義地編造。可以讓學生看科幻類的電影、書籍等，擴寬思路。在指導寫想象類作文的寫作教學中，教師要注意指導學生：第一，以現(xiàn)實為基礎?？稍诂F(xiàn)實社會的基礎上，想象未來社會的模樣。第二，要以科學為依據(jù)。想象無論多大膽，都要以科學為依據(jù)。

另一方面，寫讀后感。寫讀后感指學生在觀看一本書、一篇文章或者一段視頻后，將獲得的感受與啟示寫成文章或讀書筆記。寫作時要注意：第一，認真閱讀原文。深入分析文章的中心思想，領悟主旨。第二，簡要敘述原文，并緊扣原文闡述情感產生的來源，可以簡單地復述原文，也可直接摘抄原文，闡述清楚情感是從何而來的。第三，要抓住原文中最深刻的點，聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想，有感而發(fā)。

基于此，教師要指導學生積累豐富的生活經驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天預留出一定的時間閱讀?？蓜?chuàng)建閱讀文化日，每周或者每月抽出一節(jié)課讓學生閱讀，在分享的快樂中獲得深刻的感受，積累寫作素材。

總之，趣味性寫作教學不僅體現(xiàn)在課堂活動的設計中，通過角色表演以及拓展閱讀活動等諸多創(chuàng)新教學形式，也可以激發(fā)學生的寫作興趣，靈活轉換思維，將有趣的經歷以及腦海中的想法通過多元化的寫作形式表達出來。當然，體現(xiàn)寫作教學趣味性，需要通過現(xiàn)代化教學設備以及創(chuàng)新的教學方法輔助實現(xiàn)。即在寫作教學中應用多媒體教學設備創(chuàng)設游戲情境，以激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中感受到寫作的樂趣，逐步形成獨特的寫作風格，不斷提升寫作能力。