透視細(xì)節(jié)，提升表達能力

周昌鳳

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，語文教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，教給學(xué)生各種寫作方法。細(xì)節(jié)描寫是作文中的重要描寫手法之一，通過對特定細(xì)節(jié)的描寫可以讓學(xué)生的作文更加生動、更加具體。本文基于教學(xué)實踐，從選定細(xì)節(jié)描寫部分、表現(xiàn)特定事物形象、觀察特定事物特點等角度指導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)節(jié)描寫。

眾所周知，作文模塊是語文教學(xué)中非常重要的一部分。寫作能力不僅是學(xué)生要具備的基本能力，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的客觀體現(xiàn)。廣大一線語文教師都在積極探索好的教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地完成作文的學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂，細(xì)節(jié)決定成敗。很多時候，細(xì)節(jié)描寫對文章整體具有重要影響，所以教師應(yīng)重視作文細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)。教師在進行細(xì)節(jié)描寫教學(xué)時，首先應(yīng)該明確教學(xué)目的，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，教給學(xué)生行之有效的細(xì)節(jié)描寫方法。

一、圍繞作文主題，選定細(xì)節(jié)描寫部分

每一篇文章都有其特定的中心思想，小學(xué)生在寫作時，必須圍繞中心思想展開，只有這樣，才能讓讀者感受到文章所表達的真實情感。因此，教師在進行細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)時，也應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生圍繞作文的主題，選擇需進行細(xì)節(jié)描寫的部分，展開細(xì)節(jié)描寫。如所寫的作文要表達自己對某個人的敬仰之情時，就要通過人物事跡展現(xiàn)人物特點，這就要抓住人物的言行，將其放大來寫，這樣更容易引起讀者的共鳴;如所寫的作文要表達自己對祖國山河的感嘆和喜愛時，就要抓住祖國山河的某一部分進行細(xì)節(jié)描寫，將其吸引人之處充分地展現(xiàn)出來，讓讀者從中體會到祖國山河的壯美。圍繞作文主題進行細(xì)節(jié)描寫，不僅可以引導(dǎo)小學(xué)生明確文章的寫作目的，確定寫作的重點內(nèi)容，還能幫助小學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

例如，六年級上冊第二單元的習(xí)作任務(wù)是“記一次游戲”，教師可以先向?qū)W生強調(diào)此次主題是“游戲”，之后，再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象最深的一次游戲，并隨機選擇學(xué)生分享自己的游戲經(jīng)歷。而后通過提問引導(dǎo)學(xué)生確定細(xì)節(jié)描寫的位置。如，你認(rèn)為這一游戲的突出特點是什么？在游戲過程中，發(fā)生了哪些搞笑的事件呢？這樣不僅能讓小學(xué)生把握此次游戲的精髓，了解寫作的重點內(nèi)容，還能引導(dǎo)他們靈活地將細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法應(yīng)用到寫作中。要讓學(xué)生正確把握寫作的思想情感，注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入情感。而情感往往都隱藏在細(xì)節(jié)中，只有細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，才能使情感自然地融入文中，使讀者在不知不覺中受到感染，從而增加文章的感染力、說服力。

二、抓住突出特征，表現(xiàn)事物形象

學(xué)生在寫作時，必須深入分析寫作的對象，抓住寫作對象的突出特征，進行細(xì)致描寫。因此，教師在講解細(xì)節(jié)描寫這一內(nèi)容時，應(yīng)該教學(xué)生如何把握事物的突出特征。在引導(dǎo)時，應(yīng)該注意以下兩個方面的問題，第一，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正地參與到課堂教學(xué)中。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從教師所提供的主題或者對象中發(fā)現(xiàn)其突出特征，并與同學(xué)交流，這樣便能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更加積極主動地去探究寫作方法。第二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對事物的突出特征進行細(xì)節(jié)描寫，小學(xué)生在寫作時，通常會忽略寫作手法，而采用最樸素的語言描寫某一事物的特征，但很顯然，這樣并不能打動讀者。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的突出特征之后，還應(yīng)該引導(dǎo)他們對事物的突出特征進行細(xì)節(jié)描寫，從而使文章更有感染力。抓住事物的突出特征，不僅可以幫助小學(xué)生更好地將細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法應(yīng)用到自己寫作的過程中，提高他們的作文水平，還可以幫助教師更好地完成細(xì)節(jié)描寫這一部分的教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在教學(xué)六年級上冊中的“讓生活更美好”時，首先可以為學(xué)生提供幾個寫作方向，如可以讓學(xué)生將科學(xué)技術(shù)作為寫作的重點，通過講述科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響來表現(xiàn)“讓生活更美好”的主題;可以讓學(xué)生將日常生活中的一些交流軟件作為寫作的重點，通過描寫交流軟件的普及來體現(xiàn)“讓生活更美好”這一主題;可以讓學(xué)生將智慧物流作為寫作的重點，通過描寫智慧物流為人們、為企業(yè)帶來的巨大變化體現(xiàn)“讓生活更美好”這一主題。而后再讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定描寫的對象，并對其突出特征進行描寫。這樣可以為小學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，讓他們按照自己的想法完成相關(guān)內(nèi)容的寫作。教師在進行寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該提供寫作方向，讓學(xué)生能正確把握寫作對象的突出特征，并進行細(xì)節(jié)描寫，這樣才能讓學(xué)生緊緊圍繞作文的中心思想，通過對寫作對象的細(xì)致描寫，使文章更有感染力，內(nèi)容更加豐富充實。

三、改變觀察視角，發(fā)現(xiàn)特定事物的特點

從不同角度觀察同一事物，所得出的結(jié)論也是不同的，因此，教師在向?qū)W生講解細(xì)節(jié)描寫的知識時，不僅要講解如何將細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法應(yīng)用到寫作中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察事物，只有同時完成了這兩個方面的教學(xué)任務(wù)，才能讓小學(xué)生更好地將細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法應(yīng)用到自己的寫作中。教師在引導(dǎo)小學(xué)生從多個角度觀察事物時，應(yīng)該遵循以下兩個方面的原則：第一，遵循不評價的原則，處于不同環(huán)境中的小學(xué)生，他們觀察事物的角度不同，因此，在引導(dǎo)小學(xué)生從多個角度觀察事物時，教師不應(yīng)該對學(xué)生選擇的角度進行評價，只有這樣，才能促使小學(xué)生更加積極主動地去觀察、去發(fā)現(xiàn);第二，遵循鼓勵的原則，教師在教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有著不同的狀態(tài)，有的學(xué)生自信滿滿，敢于表達自己內(nèi)心真實的想法，而有的學(xué)生膽怯，不敢向他人表達自己的觀點和看法。而在教學(xué)實踐中發(fā)