“雙一流”學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的探索與思考

袁禹惠 陳再忠 李松林

[摘 要] 研究生教育是“雙一流”學(xué)科建設(shè)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。研究生課程體系對(duì)于研究生掌握系統(tǒng)的科研理論，形成創(chuàng)新意識(shí)與思維，儲(chǔ)備基本的科研實(shí)踐技能（如實(shí)驗(yàn)、檢索、學(xué)術(shù)寫作等）具有重要作用，直接影響著研究生教育的質(zhì)量和水平。基于上海海洋大學(xué)“雙一流”學(xué)科——水產(chǎn)學(xué)科的研究生課程現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并探索與思考如何通過(guò)考核評(píng)價(jià)、引入在線課程、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善選課機(jī)制等舉措，提升研究生課程教育成效，以期進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)水產(chǎn)學(xué)科的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”學(xué)科;水產(chǎn)學(xué)科;研究生課程體系;課程結(jié)構(gòu);在線課程;考核監(jiān)督

[基金項(xiàng)目] 2021年度上海海洋大學(xué)研究生教育與管理課題“擴(kuò)招形勢(shì)下研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育研究——以水產(chǎn)與生命學(xué)院為例”（A1-2008-21-300109）;2019年度上海市人才發(fā)展資金資助計(jì)劃（2019097）

[作者簡(jiǎn)介] 袁禹惠（1989—），女，四川廣元人，碩士，上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院研究生秘書，助理研究員，主要從事研究生教育研究;李松林（1989—），男，山東泰安人，博士，上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院副研究員，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)研究。

[中圖分類號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）27-0085-04 [收稿日期] 2021-11-11

引言

近年來(lái)，我國(guó)關(guān)于世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）的建設(shè)方案及相關(guān)文件的相繼出臺(tái)，引起了高校和社會(huì)的極大關(guān)注。2017年9月，教育部、財(cái)政部及國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（教研函〔2016〕2號(hào)），上海海洋大學(xué)（水產(chǎn)學(xué)科）入選國(guó)家首批“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校名單。研究生教育是“雙一流”學(xué)科建設(shè)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高水平的研究生教育是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要支撐，是“雙一流”建設(shè)的突出特征，一流學(xué)科建設(shè)離不開研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展[1-4]。

研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，包括碩士研究生教育和博士研究生教育[5]。研究生的教育培養(yǎng)一般包括課程體系學(xué)習(xí)、研究課題開題、中期檢查及畢業(yè)論文撰寫與答辯等環(huán)節(jié)。課程體系學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于研究生掌握系統(tǒng)的科研理論，培育創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，儲(chǔ)備基本的科研實(shí)踐技能（如實(shí)驗(yàn)、檢索、學(xué)術(shù)寫作等）具有重要作用，直接影響著研究生教育的質(zhì)量和水平[6]。但長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)研究生教育往往是“重科研輕課程”，這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)在研究生課程設(shè)置及執(zhí)行過(guò)程中，往往達(dá)成度不高[4]。近年來(lái)，在國(guó)家層面出臺(tái)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》（教研〔2014〕5號(hào)）、《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》的通知》（教研〔2017〕2號(hào)）等政策文件中，均強(qiáng)調(diào)了研究生課程體系建設(shè)對(duì)提高研究生教育質(zhì)量的重要性。針對(duì)研究生課程體系多年來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，不少高校對(duì)研究生課程體系建設(shè)進(jìn)行了改革，并分享了實(shí)踐與探索經(jīng)驗(yàn)[4，6，7]。水產(chǎn)學(xué)科是上海海洋大學(xué)建校之初就已設(shè)立的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在2017年公布的水產(chǎn)學(xué)科“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單中，僅上海海洋大學(xué)與中國(guó)海洋大學(xué)入選。本文從研究生課程體系建設(shè)的角度出發(fā)，探索和思考在“雙一流”建設(shè)學(xué)科背景下如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)上海海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科的建設(shè)。

一、上海海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科及研究生課程體系現(xiàn)狀

1.學(xué)科基本情況。目前，我國(guó)授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)是按照2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合下發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》執(zhí)行。上海海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科為一級(jí)學(xué)科（學(xué)科代碼0908），隸屬的學(xué)科門類為農(nóng)學(xué)，目前其下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科，包括水產(chǎn)養(yǎng)殖（090801）、捕撈學(xué)（090802）、漁業(yè)資源（090803）、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理（0908Z1）和漁業(yè)環(huán)境保護(hù)與治理（0908Z2）。根據(jù)2010年教育部辦公廳關(guān)于《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》（教研廳〔2010〕1號(hào)）的規(guī)定，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖（090801）、捕撈學(xué)（090802）、漁業(yè)資源（090803）為目錄內(nèi)二級(jí)學(xué)科，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理（0908Z1）和漁業(yè)環(huán)境保護(hù)與治理（0908Z2）為目錄外二級(jí)學(xué)科。目前上海海洋大學(xué)水產(chǎn)一級(jí)學(xué)科下的5個(gè)二級(jí)學(xué)科分布在4個(gè)不同的學(xué)院，水產(chǎn)與生命學(xué)院設(shè)立水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)（090801），海洋科學(xué)學(xué)院設(shè)立捕撈學(xué)（090802）、漁業(yè)資源學(xué)（090803）和漁業(yè)環(huán)境保護(hù)與治理（0908Z2），海洋文化與法律學(xué)院設(shè)立漁業(yè)資源學(xué)（090803）和漁業(yè)環(huán)境保護(hù)與治理（0908Z2），經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院設(shè)立漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理（0908Z1）。上海海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)具有碩士、博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授予權(quán)，并設(shè)有博士后科研流動(dòng)站。根據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，水產(chǎn)學(xué)一級(jí)學(xué)科下培養(yǎng)的在讀碩士、博士及外國(guó)留學(xué)研究生已達(dá)1300余人，就讀于各二級(jí)學(xué)科的研究生數(shù)量以水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)（090801）最多。

2.課程體系設(shè)置基本情況。學(xué)校的研究生教育涵蓋學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位兩種類型，研究生學(xué)習(xí)方式又分為全日制和非全日制兩種。水產(chǎn)學(xué)科培養(yǎng)的研究生類別均為學(xué)術(shù)型。學(xué)校對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)要求為：研究生課程學(xué)習(xí)實(shí)行選修學(xué)分制，碩士研究生需至少完成24學(xué)分的課程;博士研究生總共需完成14學(xué)分。水產(chǎn)學(xué)科各專業(yè)的課程按照“公共學(xué)位課+專業(yè)學(xué)位課+前沿課程+選修課+補(bǔ)修課”模塊設(shè)置（大致如圖1所示）。公共學(xué)位課主要為政治及英語(yǔ)類課程，該模塊課程碩士需至少修滿8學(xué)分，博士至少修滿4學(xué)分;專業(yè)學(xué)位課設(shè)置了各二級(jí)學(xué)科不同方向的主干課程，學(xué)生需結(jié)合自身專業(yè)方向進(jìn)行選修，該模塊要求碩士至少修滿8學(xué)分，博士至少修滿2學(xué)分;前沿課程模塊學(xué)生可在相關(guān)方向基礎(chǔ)前沿課中進(jìn)行跨學(xué)院跨專業(yè)選修，碩士需修滿4學(xué)分，博士2學(xué)分;選修模塊各專業(yè)一般提供20～35門課程供學(xué)生選擇，不同專業(yè)之間可以互選，該模塊修讀學(xué)分要求碩士不少于4學(xué)分，博士不少于2學(xué)分。對(duì)于跨專業(yè)或同等學(xué)力的研究生，還需要學(xué)習(xí)“補(bǔ)修課”，即隨本科生一起補(bǔ)修2門及以上專業(yè)骨干課程，但補(bǔ)修課程不計(jì)入總學(xué)分。

二、研究生課程體系及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

我校現(xiàn)行的研究生課程體系在不斷實(shí)踐和修訂中，更加注重學(xué)科基礎(chǔ)的寬厚性，強(qiáng)調(diào)課程的前沿性，碩、博士課程的貫通性也得到改善。但從水產(chǎn)學(xué)科各專業(yè)的課程體系來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。

1.研究生課程建設(shè)機(jī)制不完善，教師課程建設(shè)積極性不高。根據(jù)高校分類的要求，我校提出了建設(shè)多科性應(yīng)用研究型大學(xué)的目標(biāo)，在定位轉(zhuǎn)變過(guò)程中，高質(zhì)量和大數(shù)量的論文和科研項(xiàng)目成為重要的評(píng)估指標(biāo)，研究生課程教學(xué)被一定程度忽視。在學(xué)校和學(xué)院的考核導(dǎo)向上，研究生課程教學(xué)在工作量中所占比例較小，不能調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性，課程豐富性受到影響，存在“因人設(shè)課”現(xiàn)象。

2.學(xué)校研究生大比例擴(kuò)招，但研究生課程資源建設(shè)相對(duì)滯后。從20世紀(jì)末開始，全國(guó)研究生招生及錄取人數(shù)逐年增加。在擴(kuò)招的大背景下，我校研究生招生人數(shù)也逐年遞增，在2017年我校被評(píng)為“雙一流”學(xué)科高校后，水產(chǎn)學(xué)科研究生規(guī)模發(fā)展尤其迅速，但與此同時(shí)，研究生課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)卻相對(duì)滯后，出現(xiàn)教學(xué)資源緊張等現(xiàn)象。研究生課程本應(yīng)在重視“專而精”的同時(shí)兼顧大學(xué)科相關(guān)知識(shí)，給予研究生較多的自由選課空間。但由于教學(xué)班容量有限等原因，“選課”從某種程度上變?yōu)椤皳屨n”，選課到最后研究生往往追求能修足學(xué)分就好，至于課程內(nèi)容是否符合自己的需求則無(wú)暇顧及。

3.課程體系結(jié)構(gòu)不盡理想，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程較少，自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。目前學(xué)校研究生課程多為基礎(chǔ)理論課程，但水產(chǎn)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)研究方向均要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，例如魚類繁育、漁業(yè)資源調(diào)查、基因工程、免疫診斷等相關(guān)技術(shù)。如果研究生可以選修自己需要的研究方法及實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練課程，將有助于其更快更好地完成研究任務(wù)。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新迭代迅速，終身學(xué)習(xí)已是全球共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為學(xué)校的重要使命[8]。但筆者作為研究生秘書，了解到目前很多研究生過(guò)于依賴導(dǎo)師，缺乏自主思考、檢索和實(shí)驗(yàn)方法的意識(shí)及能力，阻礙了研究進(jìn)展，造成大量研究生延期畢業(yè)甚至無(wú)法畢業(yè)等問(wèn)題。

4.研究生課程管理機(jī)制不完善，缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。相較于本科的聽課、評(píng)教等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，研究生課程的監(jiān)督力度較小，主要依靠授課教師的自律與自我追求保證教學(xué)質(zhì)量。這在確保導(dǎo)師、研究生上課靈活性的同時(shí)，也出現(xiàn)了調(diào)停課現(xiàn)象較多，課程考核要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象。有效監(jiān)督評(píng)價(jià)制度的缺乏，使得研究生課程質(zhì)量難以得到保證，也難以實(shí)現(xiàn)課程的循環(huán)改進(jìn)。

三、“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下對(duì)我校研究生課程體系建設(shè)的改進(jìn)思考

1.借助考核引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變重科研輕課程的實(shí)際傾向。教育部印發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》（教研〔2014〕5號(hào)）已經(jīng)指出，研究生課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)工作的重要組成部分。學(xué)校和院系在研究生課程體系實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，可以把課程建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理工作納入考核指標(biāo)體系，加大考核權(quán)重，提升研究生課程建設(shè)工作地位。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極探索在線課程納入研究生課程體系。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，以慕課（大規(guī)模在線開放課程，MOOC）為代表的在線課程教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速[9]。2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情更是推動(dòng)了在線課程的全球應(yīng)用實(shí)踐。與傳統(tǒng)課堂相比，在線課程可容納的學(xué)生數(shù)量巨大，可有效緩解研究生擴(kuò)招帶來(lái)的選課資源緊張問(wèn)題。在線課程還具有更大的靈活性，教師可充分利用空余時(shí)間精心準(zhǔn)備線上授課視頻、考核資料等上傳至網(wǎng)課平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)還可以反復(fù)觀看揣摩。水產(chǎn)學(xué)科的很多研究生都需要在研二，有些甚至在研一就下到基地進(jìn)行養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)、出海采樣等，在線課程的引入可以打破上課時(shí)間及地點(diǎn)的限制。此外，由于MOOC具有“大規(guī)模”“開放”和“在線”的特點(diǎn)，現(xiàn)在很多名校都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)了大量專業(yè)課程，名校課程資源共享已具備可操作性，水產(chǎn)學(xué)科各專業(yè)可合理甄選一些課程納入研究生課程體系。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。應(yīng)根據(jù)水產(chǎn)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求變化和課程教學(xué)實(shí)效，及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，重視通過(guò)對(duì)經(jīng)典理論、前沿研究進(jìn)展等的教學(xué)，強(qiáng)化研究生對(duì)研究方向、創(chuàng)新過(guò)程的理解。水產(chǎn)學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，還需要加強(qiáng)方法論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，同時(shí)結(jié)合課程教學(xué)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。研究生只有掌握更多本領(lǐng)域及相近領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展，才能有更強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新能力。此外對(duì)研究生而言，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，需要在課程教學(xué)過(guò)程中從意識(shí)和方法上加強(qiáng)引導(dǎo)[10]。研究生新生入學(xué)的第一課上就應(yīng)該向?qū)W生點(diǎn)明研究生階段學(xué)習(xí)方式的特殊性，需要更強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力;在課程教學(xué)及科研訓(xùn)練工作中，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)及考核要求等方式，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。

4.形成開放、靈活的選課機(jī)制，完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。建立完善研究生跨學(xué)科、跨院（系）選課的制度機(jī)制，支持研究生按需、擇優(yōu)選課。擴(kuò)大研究生的課程選擇范圍，增加課程選擇和修習(xí)方式的靈活性。在相對(duì)集中安排課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，支持研究生根據(jù)培養(yǎng)需要在論文工作階段修習(xí)部分相關(guān)課程，支持線上修習(xí)某些課程。制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期實(shí)施課程評(píng)價(jià)。建立以教學(xué)督導(dǎo)為主、研究生評(píng)教為輔的研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)研究生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)向教師和相關(guān)部門反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)措施，并督促和追蹤整改工作。注重通過(guò)評(píng)價(jià)監(jiān)督發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。

在“雙一流”建設(shè)學(xué)科背景下，對(duì)高校研究生教育提出了新的要求。研究生課程體系建設(shè)作為研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于研究生積淀寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要作用。但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，研究生課程體系建設(shè)的推進(jìn)與發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不僅是在實(shí)踐中執(zhí)行、落實(shí)，更重要的是在實(shí)踐中思考、創(chuàng)造和完善。

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YUAN Yu-hui， CHEN Zai-zhong， LI Song-lin

（College of Fisheries and Life Science， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： Postgraduate education is a very important content in the construction of “Double First-class” disciplines. The postgraduate curriculum system plays an important role in postgraduate students’ mastering systematic scientific research theory， cultivating innovative consciousness and thinking， and reserving basic practical scientific research skills， such as experiment， retrieval and academic writing， which directly affect the quality and level of postgraduate education. Based on the current situation of the postgraduate curriculum system of aquatic disciplines in Shanghai Ocean University， this paper analyzes the existing problems. Furthermore， some suggestions are proposed to improve the quality of postgraduate education， including strengthening assessment and supervision， introduction of the online courses， optimization of course structure， and perfecting course selection mechanism， etc.， so as to promote the construction of aquatic disciplines in Shanghai Ocean University.

Key words： “Double First-class” disciplines; aquatic disciplines; postgraduate curriculum system; course structure; online courses; assessment and supervision