核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

王仕付

摘 要：隨著新課改的逐漸推進(jìn)，對(duì)于教育教學(xué)的要求也在不斷的提高，不僅要將知識(shí)傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面能力的發(fā)展，更好的適應(yīng)不但發(fā)展的社會(huì)。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理的選擇教學(xué)手段，提高朗讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲得朗讀能力的提高和語文素養(yǎng)的發(fā)展，為將來打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;朗讀教學(xué)

前言

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言交往能力與語文學(xué)習(xí)能力的提高。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)的開展，學(xué)生缺乏開展朗讀的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力不高。針對(duì)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實(shí)際情況，教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化朗讀教學(xué)的有效性。

一、豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容

教師想要保證小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，就要從學(xué)生的實(shí)際情況方面入手，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀制定與朗讀教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在開展語文教學(xué)前，教師要詳細(xì)認(rèn)真的了解學(xué)生，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，這樣才可以制作出促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要充分的利用學(xué)校資源，明確教學(xué)目標(biāo)，最大程度的為學(xué)生提供朗讀空間。同時(shí)，在開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行一定的拓展延伸，但是，不能與教學(xué)內(nèi)容相脫離，還要保證朗讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，提高朗讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在充滿興趣中開展朗讀，提高學(xué)生朗讀的積極性。教師也要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式[1]。在新課改下，教師要改進(jìn)教學(xué)手段，利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生樂于開展朗讀學(xué)習(xí)，保證語文朗讀教學(xué)成效。

在學(xué)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課時(shí)，教師以趣味性形式組織學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，可以促使學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，有助于學(xué)生朗讀能力的有效提高。教師在帶領(lǐng)學(xué)生感知整篇文章后，組織學(xué)生為動(dòng)畫配音。運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫，可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中將抽象知識(shí)具體化，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)，同時(shí)，播放動(dòng)畫由學(xué)生配音，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、營(yíng)造良好朗讀氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，教學(xué)氛圍有這著重要的作用與價(jià)值。課堂教學(xué)氛圍將直接影響課堂教學(xué)效率[2]。教師若想高質(zhì)量的為學(xué)生開展朗讀教學(xué)，就一定要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在開放自由的環(huán)境中激起學(xué)生的朗讀熱情，使學(xué)生自主的加入到課堂情境中，將原本枯燥固化的語言文字形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師可以為學(xué)生提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流，在合作中品悟文章內(nèi)涵，并帶著自己對(duì)文章的理解有感情的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。教師要與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供朗讀的時(shí)間與空間，在自由活躍的氛圍中促使學(xué)生自主朗讀，也在互動(dòng)與交流中深化學(xué)生對(duì)語文的體會(huì)，有利于學(xué)生語文綜合能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在開展的小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行合理的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)將自己的語文能力提高，還可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身想象能力的不斷提高，進(jìn)而幫助學(xué)生高效的掌握語文知識(shí)。教師在平時(shí)要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練[3]。如，學(xué)生在平時(shí)總是會(huì)記日記，教師可以讓學(xué)生將自己所寫的日記朗讀，學(xué)生自己寫的日記代表了學(xué)生自身的實(shí)際感受，能夠充滿感情的朗讀。對(duì)于愿意積極表現(xiàn)的學(xué)生，教師不要吝嗇于自己的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，這可以促使更多的學(xué)生愿意在語文課堂中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師還可以為學(xué)生搜集優(yōu)質(zhì)文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的情景以及作者的心情進(jìn)行揣摩，將學(xué)生的想象能力調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。開展合理有效的朗讀訓(xùn)練，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多朗讀經(jīng)典的詞句與語段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行借鑒與引用，為學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用，也為學(xué)生的寫作積累素材，發(fā)展學(xué)生的語文能力。

四、建立多元評(píng)價(jià)體系

在語文教學(xué)中，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以幫助教師及時(shí)的將學(xué)生存在的問題發(fā)現(xiàn)，對(duì)于開展有效性朗讀教學(xué)有著推動(dòng)作用。因此，在開展朗讀教學(xué)時(shí)，要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且要盡量的實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，以各種不同的角度對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生存在的不足之處及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并采取有效的教學(xué)手段改正，提高朗讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量采取鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，若是學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師就以嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生直接的批評(píng)，會(huì)降低學(xué)生朗讀的積極性，學(xué)生長(zhǎng)期的接受批評(píng)，可能會(huì)導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。因此，教師要以委婉的態(tài)度指出學(xué)生的問題，避免學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅感受，進(jìn)而更加主動(dòng)的進(jìn)行朗讀，真正提高朗讀教學(xué)的有效性。

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不是一個(gè)短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，需要教師長(zhǎng)期的在語文課堂中開展朗讀教學(xué)，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還要建立多元評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多元化教學(xué)手段開展朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梅洪珍.淺析課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（34）：76.

[2]曹興華.提高小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)水平[J].華夏教師，2019（16）：25-26.

[3]李艷芳.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：141.