核心素養(yǎng)背景下小學美術(shù)課堂作業(yè)設計策略

張警文

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，小學美術(shù)教育受到了教師的格外重視，為了取得良好教學效果，教師需要不斷加強課堂作業(yè)設計，以此提高學生的學習水平和核心素養(yǎng)，進而推動他們?nèi)姘l(fā)展。本文從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，簡單分析了目前小學美術(shù)課堂作業(yè)設計現(xiàn)狀，并提出了課堂作業(yè)設計的具體策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);課堂作業(yè)設計

小學美術(shù)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師從學生的實際情況入手，結(jié)合美術(shù)課程特點，激發(fā)他們學習的興趣，這樣才能打造高效的小學美術(shù)課堂。教師要挖掘美術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等，這些都是培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中不可或缺的，對學生成長具有良好的推動作用。因此，在日常小學美術(shù)教學中，教師要重點關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關于課堂作業(yè)設計要從多方考量，使他們擁有更好的未來。

一、核心素養(yǎng)在小學美術(shù)中的重要性

核心素養(yǎng)背景下，教師需要關注學生各方面的發(fā)展，尤其是觀察力、思維能力、創(chuàng)造力等，通過這些能力的培養(yǎng)為學生全面發(fā)展奠定了基礎。小學時期的孩子充滿了童真和好奇心，有些學生對美術(shù)課程本身就有濃厚的興趣，促使其喜歡觀察各種人、事、物，其觀察能力也就得到了鍛煉。這時教師會對學生進行進一步引導，使其能夠積極主動了解和觀察，并把一些美好事物以繪畫的形式表達出來。美術(shù)課程教學的開展，需要學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，繪畫出具有個性的作品，構(gòu)圖和創(chuàng)作的過程就是思維能力鍛煉的過程，需要學生學會搭配色彩，尋找具體的繪畫靈感，這些都是美術(shù)創(chuàng)作中學生應該具有的能力。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與這些能力的塑造息息相關，都是美術(shù)活動中不可或缺的，美術(shù)教育就是提高學生對美的感受力、判斷力、想象力等，以此激發(fā)他們繪畫的熱情，擁有創(chuàng)作的興趣，進而挖掘美、展現(xiàn)美。

二、簡析目前小學美術(shù)課堂作業(yè)設計現(xiàn)狀

由于我國之前長期處于應試教育模式下，大部分教師和家長，甚至是學生自己都缺乏對美術(shù)課程的重視，關于核心素養(yǎng)更是知之甚少，這從根本上導致了美術(shù)教學效率的低下，教學效果也很難得到提升。這種“一刀切”的布置任務方式，使得美術(shù)教學更加機械化、形式化，不僅難以獲得學生認可，他們對于學習美術(shù)知識的興趣也會不斷降低。同時，部分美術(shù)教師在教學中通常都是采取單一的教學方法，由于教學方式傳統(tǒng)且陳舊，所以學生參與美術(shù)教學活動的積極性也不高。要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及教學水平、教學質(zhì)量的提升，就要及時更新教學內(nèi)容，豐富自身的教學資源，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，進而給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來積極影響。

三、核心素養(yǎng)背景下小學美術(shù)課堂作業(yè)設計的具體策略

（一）根據(jù)學生情況設計作業(yè)，因材施教，發(fā)揮美術(shù)教育價值

根據(jù)新課標的要求，教師要采取科學合理的措施，推動學生個性化發(fā)展，尤其是核心素養(yǎng)背景下，教師更應該以學生為主，圍繞學生實施具體的美術(shù)教學活動。因材施教是美術(shù)教學中重要的教學方法，只有這樣才能更好地培養(yǎng)他們的認知能力、學習能力等，從而使其繪畫水平不斷提升。利用個性化教學，可以針對學生學習上的不足進行改善和彌補，發(fā)揮出他們美術(shù)方面的優(yōu)勢，挖掘他們的繪畫潛力，使其擁有良好的自信心。每個人對美的認識不同，欣賞的角度也不一樣，基于此教師要因材施教，因人而異。

比如，關于《豐收了》這節(jié)課程的學習，在布置任務之前教師要讓學生先口述自己對秋天的喜愛，描述出自己對秋天里最美好事物的樣子，讓學生在想象中勾勒自己繪畫的內(nèi)容，以及具體的構(gòu)圖思路。當然對于不同水平的學生，教師要提出不同的要求。這樣既保障了作品的質(zhì)量，又培養(yǎng)了學生各方面的能力，如觀察力、想象力、創(chuàng)作力等。另外，教師還要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取針對性的教學方法，以此滿足所有學生的學習需求，不僅能夠提高教學效果，還能實現(xiàn)教學有效性。

（二）改善課堂教學環(huán)境，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣

加強對核心素養(yǎng)的理解，運用更符合實際的手段，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處。為了激發(fā)學生的學習興趣，使其擁有學習美術(shù)知識的動力，教師要為學生打造高效的美術(shù)課堂，把美術(shù)課歸還給學生，使其成為課堂的主人，激發(fā)其創(chuàng)作的激情。比如，在學習《我駕神舟游太空》這節(jié)美術(shù)課程知識時，教師可以利用多媒體為學生播放一些太空中的星球及宇宙飛船等畫面，讓學生身臨其中，進行一場太空的游玩之旅，讓學生在沉靜式的課堂教學中了解航天的相關基礎知識，為學生繪畫提供幫助，也彌補了生活閱歷的不足。教師還可以設置一些小問題進行采訪，激發(fā)學生們探索太空的興趣，培養(yǎng)學生們的愛國情懷。

大部分學生都比較喜歡這種新穎的教學方式，不僅構(gòu)建了良好的學習環(huán)境，調(diào)節(jié)了學習氛圍，還能激發(fā)他們學習的熱情，產(chǎn)生繪畫的動力，從而主動參與到繪畫中，認真完成教師布置的作業(yè)和任務。關于作業(yè)的布置，教師可以讓學生到講臺上畫出自己想象中的太空世界，還能與其他同伴分享自己對宇宙的科普小知識。在這樣的教學環(huán)境下不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還能加深他們對世界的探索欲望。

（三）開展創(chuàng)意實踐教學，走出課堂，培養(yǎng)學生繪畫技能

小學美術(shù)課的開展其目的不僅是為了培養(yǎng)學生的繪畫技能，還要使其懂得用心觀察和感悟生活，領取其中的哲理，從而能究其根本，探查本意。教師可以為學生安排一些實踐活動，讓他們走出教室，領略大自然的美，尋找生活的真諦。例如，教學《家鄉(xiāng)古建筑》這一節(jié)課，教師就可以帶領學生走出課堂，以更形象生動的方式開展教學。如果只是讓學生閱讀文字或者觀察圖片無法起到好的教學效果，學生的創(chuàng)作也會受到一定影響。通過實踐活動，學生還能找到古建筑中的一些細節(jié)之處，也能領略到我國建筑的別樣之美。創(chuàng)意實踐就是讓學生樹立創(chuàng)新意識，通過實踐活動激起其創(chuàng)作的欲望，展示其真正的繪畫水平和實力。

四、結(jié)束語

美術(shù)學科具有很強的視覺性、實踐性和人文性，要想發(fā)揮其中的教育價值，就要充分挖掘美術(shù)課程的內(nèi)涵，利用豐富多彩的教學活動，構(gòu)建輕松愉快的教學環(huán)境，進而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，在培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)過程中，教師更應注重課堂作業(yè)設計的有效性，促進學生美術(shù)水平和繪畫技能的提高。