淺談改善農(nóng)村高中體育特長生英語學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)策略

陳仕媚

【摘要】現(xiàn)如今，“農(nóng)村高中體育特長生往往英語成績落后”已然成為一種刻板印象，身為一名教育工作者，我們在這一刻板印象中更多的是需要思考?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)《2017年版》》要求英語教學(xué)立足于農(nóng)村體育特長生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，尊重農(nóng)村體育特長生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，倡導(dǎo)發(fā)揮農(nóng)村體育特長生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)農(nóng)村體育特長生的語言運(yùn)用能力。基于新時(shí)代教育背景，如何立足農(nóng)村高中體育特長生普遍英語學(xué)習(xí)狀況不佳的特殊性開展相關(guān)改善教學(xué)策略成為了本文的主要闡述點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;體育特長生;英語學(xué)習(xí)狀況;教學(xué)策略

對于農(nóng)村體育特長生而言，英語課堂本應(yīng)是其接受高質(zhì)量語言輸入的場所和進(jìn)行有效語言輸出實(shí)踐的地方，但傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)呈現(xiàn)出碎片化和脫離語境教授知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，讓農(nóng)村體育特長生與高中英語漸行漸遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、看和寫的語言技能培養(yǎng)是獨(dú)立的和碎片化的。而且由于缺乏真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，農(nóng)村高中體育特長生也只是被動(dòng)地理解需要理解的語言知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械地解決需要解決的教學(xué)問題。由此，如何利用教學(xué)策略來踐行學(xué)生主體化和改革不合時(shí)宜的英語教學(xué)方式成為當(dāng)前農(nóng)村高中體育特長生實(shí)踐教學(xué)的重要命題。

一、挖掘教學(xué)素材培養(yǎng)興趣

高中英語教學(xué)素材的收集既要考慮到農(nóng)村體育特長生年齡和身心發(fā)展特征，也要考慮到素材的時(shí)效性。英語教學(xué)素材的收集不是一蹴而就的，它需要英語教師從浩瀚的英語報(bào)刊雜志、英文書籍、英文歌曲影視甚至是教師的生活經(jīng)歷中去選擇適合農(nóng)村體育特長生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。英語教師在對所收集到的教學(xué)素材進(jìn)行不斷更新的同時(shí)需要將關(guān)注點(diǎn)更多地投放在現(xiàn)今農(nóng)村體育特長生熟悉的時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)上。

例如，在新人教版選擇性必修二Unit1 Science and Scientists的教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語教師要意識(shí)到現(xiàn)在高中農(nóng)村體育特長生所選的學(xué)科不全相同，農(nóng)村體育特長生的生活閱歷有限，農(nóng)村體育特長生可能根本不了解如開普勒和笛卡爾等科學(xué)家的生平事跡。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將這些科學(xué)家作為導(dǎo)入話題開始授課，那么極有可能出現(xiàn)農(nóng)村體育特長生反應(yīng)平淡甚至不能參與師生互動(dòng)的情況。由此，教師需要收集當(dāng)下時(shí)事新聞中出現(xiàn)的農(nóng)村體育特長生比較熟悉的科學(xué)家資料，如在抗擊新冠肺炎疫情一線中做出杰出貢獻(xiàn)的功勛模范人物鐘南山、張定宇和陳薇，我國探月工程三期總設(shè)計(jì)師胡浩和港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師孟凡超等。

二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)在高中英語學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的作用。新課導(dǎo)入是情境創(chuàng)設(shè)的主要陣地，新課導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接影響整堂課的教學(xué)效果。同時(shí)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以合理利用信息技術(shù)更好地為新課導(dǎo)入服務(wù)。在人與自然和人與社會(huì)為主題語境的單元中，利用信息技術(shù)引進(jìn)與單元教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂和視頻能給農(nóng)村體育特長生帶來視覺和聽覺甚至思想上的沖擊，讓農(nóng)村體育特長生在短時(shí)間內(nèi)全身心投入到課堂教學(xué)中來。

教師巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)農(nóng)村體育特長生情感共鳴的情境。例如，在新人教版必修第二冊Unit5 Music中，教師可以在新課導(dǎo)入中引入農(nóng)村體育特長生喜歡的中國流行音樂、中國民歌、琵琶、二胡和京劇等耳熟能詳?shù)囊魳菲?，借助信息技術(shù)用聲音創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，還可以鼓勵(lì)農(nóng)村體育特長生哼唱表演他們拿手的英文歌曲，讓農(nóng)村體育特長生在這樣生動(dòng)有趣的情境中運(yùn)用語言釋放他們對音樂的喜愛。

教師巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)農(nóng)村體育特長生發(fā)散思維的情境。在新人教版必修二Unit2 Wildlife Protection中，教師可以借用播放野生動(dòng)物瀕臨滅絕的視頻來進(jìn)行新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)聚焦激勵(lì)農(nóng)村體育特長生思考的教學(xué)情境，讓農(nóng)村體育特長生在一系列表示滅亡動(dòng)物數(shù)量的醒目數(shù)字和野生動(dòng)物流露出的哀求目光中感受到野生動(dòng)物保護(hù)的迫切性和必要性，在表達(dá)對野生動(dòng)物的擔(dān)憂之余能夠認(rèn)真思考如何保護(hù)野生動(dòng)物。此外，教師還可以從China Daily下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)新聞引入新課導(dǎo)入，拉近農(nóng)村體育特長生與社會(huì)生活的距離，鼓勵(lì)農(nóng)村體育特長生透過熱點(diǎn)新聞思考事件發(fā)生背后的原因，從而培養(yǎng)農(nóng)村體育特長生思維能力和語用能力。

三、緊跟課改步伐布置作業(yè)

完整的教學(xué)不僅包括課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)也包括了作業(yè)布置。隨著新課改和新高考的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)類的英語作業(yè)已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)農(nóng)村體育特長生核心素養(yǎng)能力的要求。教師布置的作業(yè)，要著眼于積極引導(dǎo)農(nóng)村體育特長生將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用于生活中，也將推動(dòng)農(nóng)村體育特長生的學(xué)習(xí)能力和語用能力的發(fā)展。

布置源自校園生活的作業(yè)。在結(jié)束新人教版選擇性必修三Unit5 Poems的學(xué)習(xí)之后，英語教師可以布置農(nóng)村體育特長生寫一首五行詩（cinquain）來描述自己同學(xué)的作業(yè)。由于五行詩是由五個(gè)詩行組成的一種詩歌形式而且構(gòu)成的詞匯量少單詞簡單，所以農(nóng)村體育特長生能毫不費(fèi)力地掌握書寫五行詩的格式。同時(shí)，農(nóng)村體育特長生對同學(xué)比較熟悉，自然能找到符合其同學(xué)性格特征的詞匯，這樣就能高質(zhì)量地完成作業(yè)了。此外，教師還可以布置讓農(nóng)村體育特長生在英語課堂之外成立詩歌興趣小組的作業(yè)，并且組織開展農(nóng)村體育特長生英語詩歌創(chuàng)作競賽活動(dòng)。這樣的作業(yè)不僅能強(qiáng)化農(nóng)村體育特長生對所學(xué)詩歌知識(shí)的理解還能助推農(nóng)村體育特長生將詩歌課上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用。

布置融合英語學(xué)科與其它學(xué)科知識(shí)的作業(yè)。在學(xué)習(xí)新人教版選擇性必修一 Unit1 People of achievement之后，英語教師可以圍繞伽利略所做的“比薩斜塔試驗(yàn)”讓農(nóng)村體育特長生結(jié)合物理學(xué)科的“自由落體定律”展開討論，鼓勵(lì)農(nóng)村體育特長生圍繞這個(gè)話題搜索資料和討論比較亞里士多德和伽利略提出的觀點(diǎn)，布置寫一篇關(guān)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的小短文作業(yè)。將英語學(xué)科和物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，不僅可以讓農(nóng)村體育特長生沖破學(xué)科知識(shí)壁壘還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

布置探索社會(huì)生活中英語元素的作業(yè)。英語教師可以安排農(nóng)村體育特長生描寫關(guān)于研學(xué)旅行中所見所聞所感的小作業(yè)，鼓勵(lì)農(nóng)村體育特長生用相機(jī)、手機(jī)和筆記本記錄自己在研學(xué)旅行途中發(fā)現(xiàn)的美景、美食和美事并用英語講述自己的研學(xué)感悟。教師還可以將農(nóng)村體育特長生拍攝的照片和創(chuàng)作的英語短文放置在校園文化墻上進(jìn)行展覽，讓農(nóng)村體育特長生感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的成就感。此外，英語教師還可以布置類似于“我逛博物館”的報(bào)道作業(yè)，讓農(nóng)村體育特長生實(shí)地參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，挑選他們最喜歡的文物，借助書籍和網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于此文物的相關(guān)信息并撰寫一篇英文報(bào)道，最后模仿新聞主播進(jìn)行播報(bào)。相信通過這一系列的探究活動(dòng)的實(shí)施，農(nóng)村體育特長生不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于文物的知識(shí)，還能增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自信心。

綜上所述，高中英語教學(xué)應(yīng)以農(nóng)村體育特長生在生活中可能遇到或者已經(jīng)遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，整合教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村體育特長生相的真實(shí)情境;同時(shí)借助多媒體，通過引入影視片段、熱門歌曲和游戲等激發(fā)農(nóng)村體育特長生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)農(nóng)村體育特長生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，農(nóng)村體育特長生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，非常樂意加入到這些教學(xué)活動(dòng)中來，并在自主學(xué)習(xí)中逐步積極獨(dú)立思考，弄清他們已掌握和尚未掌握的知識(shí)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄