紅色文化融入高校思想政治理論課的實(shí)效性探究

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透大學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。面對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)微環(huán)境的變化和思想政治教育場(chǎng)域的變更，高校思想政治教育工作應(yīng)順勢(shì)而為、積極應(yīng)對(duì)。紅色文化具有固本培元的價(jià)值錨定功能，既是高校思想政治理論課天然的“教科書(shū)”，也是應(yīng)對(duì)多元文化挑戰(zhàn)的“利器”。紅色文化融入高校思想政治理論課，有助于豐富思想政治理論課內(nèi)容，提升思想政治理論課的針對(duì)性，對(duì)堅(jiān)定大學(xué)生理想信念具有重要意義。目前，紅色文化融入高校思想政治理論課存在教學(xué)內(nèi)容虛化、教學(xué)方式固化、教師隊(duì)伍建設(shè)落后等問(wèn)題。為此，高校應(yīng)充分挖掘紅色資源、搭建教學(xué)平臺(tái)、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、健全融入機(jī)制，提高紅色文化融入思想政治理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化；思想政治教育；課程改革；實(shí)效性

基金項(xiàng)目：2019年高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“地域紅色文化融入思想政治理論課路徑研究及案例整理”（19JDSZK093）；綿陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)課題“紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性研究”（XSKY202117）。

作者簡(jiǎn)介：鄧靜雯，綿陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院（四川綿陽(yáng)621000）。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）06-0148-05

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透大學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越深，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對(duì)大學(xué)生的思維方式和生活方式產(chǎn)生著深刻的影響。面對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)微環(huán)境的變化和思想政治教育場(chǎng)域的變更，高校思想政治教育工作應(yīng)順勢(shì)而為、積極應(yīng)對(duì)。黨的十九大報(bào)告指出，要繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的具有特殊意義的文化成果的總和，與革命文化在本質(zhì)上具有一致性[1]。紅色文化對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀培育，具有固本培元的錨定功能，既是高校思想政治理論課天然的“教科書(shū)”，也是應(yīng)對(duì)自媒體時(shí)代多元文化挑戰(zhàn)的“利器”。

一、紅色文化融入高校思想政治理論課的必要性

對(duì)高校思想政治教育工作來(lái)講，教育要素的有效性和教育過(guò)程的有效性是教育結(jié)果實(shí)效性的基礎(chǔ)和前提[2]。提升高校思想政治理論課的有效性，必須著力改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性。提升課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性，有兩個(gè)方面至關(guān)重要，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，二是對(duì)教學(xué)對(duì)象特征的準(zhǔn)確把握。

（一）紅色文化融入高校思想政治理論課有助于豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

紅色文化稱得上是高校思想政治理論課天然的“教科書(shū)”，其中蘊(yùn)含的大量英烈事跡、革命遺址、革命精神等，既為課堂教學(xué)提供了鮮活的素材，又為課后拓展提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地。有助于進(jìn)一步提升思想政治理論課的“親和力”和“感召力”，為打造有“溫度”的思想政治理論課提供強(qiáng)有力的支撐。因此，將紅色文化融入思想政治理論課之中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于提升課程的實(shí)效性。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)紅色文化，從具體的歷史事件、歷史人物、歷史決策、歷史敘事中更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）紅色文化融入高校思想政治理論課有助于提高思想政治教育的針對(duì)性

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)背景和成才規(guī)律是提升高校思想政治理論課實(shí)效性的前提。

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)為“00后”，他們被稱為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才中的影響不僅是成長(zhǎng)背景，而且還扮演著社交工具的角色，分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是高校思想政治理論課不可回避的問(wèn)題。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支撐下的自媒體時(shí)代，信息交互更加迅捷，信息傳播的時(shí)空限制越來(lái)越少，信息的滲透功能更加突出。網(wǎng)絡(luò)正逐漸擺脫單純的工具屬性，逐漸走向社區(qū)化。在當(dāng)代大學(xué)生看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的“虛”與“實(shí)”的界限正變得越來(lái)越模糊?？赡茉斐傻挠绊懯?，涉及價(jià)值觀念的“是”與“非”的界限也變得越來(lái)越模糊。因此，“00后”大學(xué)生的價(jià)值觀念、心理特點(diǎn)和思維認(rèn)知也發(fā)生了新的變化，對(duì)平等、自由、民主等理念高度認(rèn)同，而且更加在意個(gè)人在這些方面的實(shí)際感受；他們主觀意識(shí)較強(qiáng)，看似獨(dú)立卻又具有較強(qiáng)的依賴性；他們目標(biāo)明確，追求創(chuàng)新但執(zhí)行能力卻較弱；他們具有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，但也可能存在盲目性。這正是網(wǎng)絡(luò)文化中的虛實(shí)過(guò)度平行帶來(lái)的負(fù)面影響。受多元文化的影響，“佛系”和“躺平”等與青年不相適宜的不良風(fēng)氣在“00后”大學(xué)生群體中蔓延，這些缺乏擔(dān)當(dāng)作為以及上進(jìn)動(dòng)力的不良傾向，顯然與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期待南轅北轍，與全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程上對(duì)“接班人”的要求相去甚遠(yuǎn)。

紅色文化既是革命文化的積累，也是社會(huì)主義建設(shè)各個(gè)歷史時(shí)期中先進(jìn)文化的代表。具有民族性、傳承性、先進(jìn)性等特征，并且具有厚重的文化內(nèi)涵和穩(wěn)定的價(jià)值屬性。在大學(xué)生思想政治教育中能發(fā)揮固本培元的錨定功能，紅色文化中包含著大量的革命遺址、英烈事跡、英雄人物等，具有豐富的歷史底蘊(yùn)和感人情節(jié)，還在不同時(shí)期先后孕育出了紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、抗美援朝精神、改革開(kāi)放精神、抗震救災(zāi)精神等。其內(nèi)容不僅蘊(yùn)含著豐富的德育思想，還貫穿于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”等思想政治理論課，為其融入教學(xué)創(chuàng)造了良好的現(xiàn)實(shí)條件。更重要的是，紅色文化中蘊(yùn)含的厚重精神元素，正好彌補(bǔ)了“00后”大學(xué)生在價(jià)值觀塑造方面的缺失，對(duì)于防止“00后”大學(xué)生被不良習(xí)氣“帶偏”有較好的預(yù)防效果。

二、紅色文化融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)困境

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為紅色文化融入高校思想政治理論課帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容虛化、教學(xué)方式固化、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后以及融入育人效果評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等，使紅色文化的育人價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容虛化，缺乏生動(dòng)性

思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道，也是大學(xué)生接受紅色文化教育的主陣地。紅色文化資源為高校思想政治理論課提供了鮮活的教學(xué)素材。然而，就教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，融入效果并不理想。目前高校五門(mén)主要的思想政治理論課使用的教材雖然對(duì)紅色文化有所涉及，但總體上偏重理論，相關(guān)內(nèi)容也比較概略，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尤其是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要。但一些教師仍然將紅色文化籠統(tǒng)化、符號(hào)化，并沒(méi)有結(jié)合相關(guān)課程的具體章節(jié)、主題以及學(xué)生的需求進(jìn)行情景拓展。有些高校駐地?fù)碛写罅康赜蚣t色文化資源，但被融入思想政治理論課教學(xué)的情況卻很少見(jiàn)。紅色文化在學(xué)生眼里成為被虛化的“符號(hào)”，缺乏具體的紅色精神元素和紅色遺跡支撐；教師講授的紅色精神不夠生動(dòng)，缺乏鮮活的革命人物和紅色故事支撐。諸如此類的問(wèn)題，影響了紅色文化融入高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

（二）教學(xué)方式固化，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，圍繞黨的百年奮斗歷程回顧和奮斗經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，黨中央先后組織召開(kāi)了“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)”“黨的十九屆六中全會(huì)”等重大會(huì)議，讓紅色文化廣受關(guān)注，高校也越來(lái)越重視將紅色文化融入思想政治理論課，大學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)興趣也逐漸高漲。但高校思想政治理論課教師的教學(xué)方式方法仍存在問(wèn)題。少數(shù)教師由于多年的教學(xué)“慣性”，習(xí)慣于采用專題講授為主的教學(xué)模式，采用統(tǒng)一的教案、課件，不愿采用體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)等新型教學(xué)模式。以教師為中心的授課模式，教與學(xué)的主客體互動(dòng)較弱，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有較好地將知識(shí)學(xué)習(xí)與思想啟迪相結(jié)合。另外，近年來(lái)逐漸走上講臺(tái)占據(jù)教師隊(duì)伍主流的“80后”“90后”中青年教師，由于成長(zhǎng)環(huán)境的原因，這些教師對(duì)紅色文化了解甚少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，生動(dòng)地講解紅色文化知識(shí)，容易出現(xiàn)照本宣科的情況，無(wú)法使學(xué)生在情感上產(chǎn)生深刻的共鳴。上述教學(xué)方式都不能很好地適應(yīng)“00后”大學(xué)生的思維方式、心理特征和現(xiàn)實(shí)需求，從而難以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

（三）教師紅色文化素質(zhì)不高，缺乏理論深度

目前，高校思想政治理論課教師的紅色文化素養(yǎng)參差不齊，部分教師對(duì)于紅色文化的探索和研究?jī)H僅停留在知識(shí)點(diǎn)層面，并未深入紅色文化的本質(zhì)、價(jià)值、底蘊(yùn)等深層次內(nèi)容，對(duì)紅色文化沒(méi)有真正學(xué)懂弄通。因此，在講述紅色文化知識(shí)時(shí)，也只能停留在知識(shí)層面，運(yùn)用理論話語(yǔ)簡(jiǎn)單地陳述紅色故事、紅色人物和紅色遺跡，存在融入淺顯化、形式老舊等問(wèn)題，沒(méi)有充分利用紅色文化中所蘊(yùn)含的豐富的革命精神、民族精神、時(shí)代精神對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想啟迪，無(wú)法有效發(fā)揮紅色文化的育人作用，更做不到引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)紅色文化進(jìn)行傳承。降低了大學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣，難以引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識(shí)入腦入心，更難引起大學(xué)生的情感共鳴，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏科學(xué)性

評(píng)價(jià)機(jī)制是思想政治理論課厘清目標(biāo)定位和產(chǎn)生結(jié)果導(dǎo)向的重要影響因素。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高教師教學(xué)的積極性。雖然高校越來(lái)越重視把紅色文化融入思想政治理論課，但對(duì)融入效果的評(píng)價(jià)過(guò)于倚重考試成績(jī)，更多體現(xiàn)的是“結(jié)果評(píng)價(jià)”，導(dǎo)致課程實(shí)施效果與目標(biāo)定位在一定程度上存在“失恰”矛盾，難以全面衡量紅色文化融入思想政治理論課的效果。眾所周知，思想品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)過(guò)程，必須結(jié)合“過(guò)程評(píng)價(jià)”來(lái)全面考查紅色文化的育人效果。同時(shí)，過(guò)于倚重考試評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)反思不夠深刻，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化過(guò)程中存在的問(wèn)題，不利于紅色文化融入教學(xué)的方法改進(jìn)和效果提升。

三、紅色文化融入高校思想政治理論課的實(shí)踐路徑

為有效應(yīng)對(duì)上述困境，高校應(yīng)在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分挖掘紅色資源，進(jìn)一步完善紅色文化網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制建設(shè)，有效推進(jìn)紅色文化的融入，充分發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值[3]。

（一）充分運(yùn)用好紅色資源，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

目前，我國(guó)高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的紅色文化課程，對(duì)于紅色文化的學(xué)習(xí)主要通過(guò)公共選修課、思想政治理論課進(jìn)行，思想政治理論課采用教育主管部門(mén)統(tǒng)一編訂的教材，教學(xué)內(nèi)容具有高度的政治性和理論性。在教學(xué)中，教師要深度挖掘并充分梳理教學(xué)內(nèi)容涉及的紅色人物、紅色遺址、紅色精神等紅色文化資源，還要用好這些紅色文化資源，充分發(fā)揮紅色精神對(duì)大學(xué)生的教育啟發(fā)作用，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”為例，可將井岡山精神、長(zhǎng)征精神、紅船精神等紅色精神與以突出共產(chǎn)主義理想教育為主題的第一章（追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念）、第二章（繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神）、第三章（領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值）、第四章（學(xué)習(xí)道德理論注重道德實(shí)踐）相結(jié)合，使紅色文化真正地能夠入腦入耳入心。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把革命烈士那些感人至深的文章、詩(shī)文、家書(shū)編輯成冊(cè)?！盵4]70因此，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府有關(guān)部門(mén)合作，優(yōu)化整合地區(qū)紅色文化教育資源，進(jìn)行紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)關(guān)于紅色文化的校本教材，并進(jìn)行以紅色文化教育為主的思想政治教育專題教學(xué)。思想政治理論課教師要加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作和交流，在學(xué)深悟透教材的基礎(chǔ)上，不斷拓展紅色文化知識(shí)、提升紅色素養(yǎng)，將最新研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)上。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合故事教學(xué)法，運(yùn)用具有鮮明特色、易被接受的語(yǔ)言來(lái)講好思想政治理論課，從不同的視角解讀紅色文化，將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為思想政治理論課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，講好“紅色故事”，使學(xué)生更加全面深入地理解和把握紅色文化中蘊(yùn)含的精神，提升思想政治理論課的效果[5]。

（二）積極搭建教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)手段

紅色文化能否有效融入思想政治理論課，教學(xué)方法很重要。教師要借助信息技術(shù)手段，大膽創(chuàng)新紅色文化融入思想政治理論課的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體驗(yàn)感。

首先，打造立體的理論課堂。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，要靈活運(yùn)用討論法、直觀演示法、參觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法，不斷探索“情景式”“故事化”“沉浸式”的教學(xué)方法，把意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富的紅色文化資源制作成多媒體影像課件、實(shí)物教具。借助聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)，利用VR虛擬仿真技術(shù)，講述革命英雄人物的生平、經(jīng)歷，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能身臨其境地“重走蘇區(qū)路”“重走長(zhǎng)征路”“重走紅軍路”，讓紅色文化真正地觸動(dòng)人心。

其次，進(jìn)行“1+1”線上線下雙模式教學(xué)，線上用好慕課，超星等教學(xué)平臺(tái)，整合紅色文化資源供學(xué)生們拓展知識(shí)；線下邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、紅色場(chǎng)館解說(shuō)員進(jìn)行專題講座，開(kāi)設(shè)“風(fēng)云人物”等特色課程，推動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍的融合發(fā)展和智能化課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“線上線下”“校內(nèi)校外”雙聯(lián)動(dòng)模式，打造聲情并茂，以情感人、以理服人的立體課堂。

再次，重視思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)課堂結(jié)合起來(lái)。高校思想政治教育做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)情境，組織學(xué)生開(kāi)展紅色文化社團(tuán)活動(dòng)、錄制紅色微視頻微黨課、開(kāi)展紅色文化藝術(shù)節(jié)、傳唱紅色歌謠、排演紅色情景劇等，并結(jié)合慶祝建黨100周年等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展紅色文化教育活動(dòng)，用事件蘊(yùn)含的紅色精神教育大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。二要充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源，創(chuàng)建紅色文化教育實(shí)踐基地、校內(nèi)紅色文化展館等，為大學(xué)生提供真實(shí)可見(jiàn)的紅色實(shí)踐平臺(tái)。高校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化特色，組建校本課程和地方課程開(kāi)發(fā)小組，打造地區(qū)紅色文化品牌，促進(jìn)紅色文化的可持續(xù)發(fā)展，為思想政治理論課提供源源不斷的資源與活力。三要以實(shí)踐教學(xué)為中心，將理論與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)?？蓪⒓t色文化融入社會(huì)公益活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解紅色文化的深刻內(nèi)涵?？傊挥袑?shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的雙向互動(dòng)，才能讓紅色文化真正入腦入心入行。

（三）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是受教育者，也是學(xué)習(xí)的主體，思想政治理論課教學(xué)不應(yīng)該是“填鴨式”的被動(dòng)教育，而應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用?；?dòng)式教學(xué)可以提高師生之間、學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中交往互動(dòng)的頻率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。互動(dòng)式教學(xué)可以通過(guò)引學(xué)設(shè)疑、自學(xué)解疑、討論辯疑三個(gè)途徑開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論和分析，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。教師在傳播紅色文化的過(guò)程中，可以通過(guò)超星、課堂派等教學(xué)軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，還可組織學(xué)生就紅色影片、紅色小說(shuō)等開(kāi)展專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)討論的情況進(jìn)行匯總，在課堂上進(jìn)行答疑解惑。

對(duì)于在紅色文化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化積極性。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用自己的專業(yè)知識(shí)，建立以學(xué)生為主體的傳播紅色文化的平臺(tái)，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的交流，提升紅色文化的傳播度和浸潤(rùn)力。例如，理工類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)和人文學(xué)科類專業(yè)可共同組建一支既懂紅色文化知識(shí)又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高素質(zhì)宣傳隊(duì)伍，利用大學(xué)生對(duì)新聞熱點(diǎn)的敏銳度，打造深受學(xué)生歡迎的紅色文化微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)、抖音短視頻官方賬號(hào)等，提升紅色文化的育人作用。

（四）健全課程評(píng)價(jià)體系，凝聚育人合力

評(píng)價(jià)機(jī)制是紅色文化融入思想政治理論課實(shí)效性的測(cè)量器。作為契合新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展要求的重要舉措，紅色文化融入高校思想政治理論課是對(duì)高?！叭恕蹦Ｊ降挠幸鎸?shí)踐。由于紅色文化具有鮮明的政治導(dǎo)向與價(jià)值觀塑造特點(diǎn)，提高紅色文化融入思想政治理論課的實(shí)效性，要從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等角度去完善評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)范圍要包括學(xué)校、教師、學(xué)生等層面。首先，要建立符合客觀規(guī)律、科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制。以制度為遵循，防止教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的任意性和主觀性，并且評(píng)價(jià)需要在公開(kāi)、民主的基礎(chǔ)上開(kāi)展[6]。其次，要構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋機(jī)制對(duì)紅色文化的融入程度、內(nèi)容、方式和效果等情況進(jìn)行分析，從而更加精準(zhǔn)定位，優(yōu)化教學(xué)策略。例如，可通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解學(xué)校對(duì)紅色文化融入思想政治理論課的重視程度以及教師的授課情況。再次，應(yīng)將學(xué)生人文素養(yǎng)提升這一指標(biāo)納入課程評(píng)價(jià)體系，以反映紅色文化融入思想政治理論課的效果。即考核大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課學(xué)習(xí)，是否能夠?qū)⒓t色文化蘊(yùn)含的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的行為準(zhǔn)則，是否能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。具體可以采用“檔案袋評(píng)價(jià)”方法，從檔案中了解學(xué)生的思想進(jìn)步狀況，體現(xiàn)紅色文化在學(xué)生品德修養(yǎng)、人格養(yǎng)成中潛移默化的作用。最后，要完善評(píng)價(jià)方式。要改變功利化、結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，增加形成性評(píng)價(jià)方式，動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)紅色文化融入思想政治理論課的全過(guò)程，考核教師是否根據(jù)時(shí)代發(fā)展、學(xué)情變化，不斷融入新的紅色文化資源，不斷完善融入方法和渠道，使課程評(píng)價(jià)機(jī)制更好地發(fā)揮導(dǎo)向作用，更為廣泛地凝聚育人合力。

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責(zé)任編輯：趙春燕