雙一流背景下橡膠工藝學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

盧江榮 王玉峰 王亞珍 陳國華

摘? 要：為提高高分子材料與工程專業(yè)核心課程橡膠工藝學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教育部本科一級(jí)課程建設(shè)的實(shí)施意見，文章在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、教學(xué)模式和過程、以學(xué)生為中心、課程思政和持續(xù)改進(jìn)等方面，談?wù)務(wù)n程教學(xué)改革探索的幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo);教學(xué)模式;以學(xué)生為中心;課程思政;持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0038-04

Abstract： In order to improve the teaching quality of Rubber Technology， the core course of polymer materials and engineering major， and in combination with the implementation opinions of the first-level undergraduate course construction of the Ministry of Education， this paper， based on the student analysis， discusses some ideas on exploring the teaching reform of the course from the aspects of course objectives， teaching mode and process， student-centered， course ideology and politics， and continuous improvement.

Keywords： course objective; teaching mode; student-centered; ideological and political education in courses; continuous improvement

2019年10月教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[1]，對(duì)本科教育教學(xué)管理工作做出部署，出臺(tái)22條舉措，堅(jiān)持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來，深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其中指出，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量。立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性，避免隨意化、碎片化，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課。嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的基石，老師是關(guān)鍵，教育部高教司曾總結(jié)說“教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師”[2]。教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》[3]為本科課程建設(shè)提出了目標(biāo)，指明了方向?？梢詺w納為要有立德樹人、以學(xué)生為中心、五育并舉的教學(xué)理念;課程目標(biāo)要有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，既要符合學(xué)校辦學(xué)定位，又要注重知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng);課程教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，圍繞目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施和多元化評(píng)價(jià)需求進(jìn)行整體規(guī)劃，教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)合理;課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合學(xué)生成長規(guī)律，及時(shí)更新知識(shí)體系、契合課程目標(biāo)、教學(xué)資源豐富多樣、體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性;教學(xué)組織突出以學(xué)生為中心的地位，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教與學(xué)模式，因材施教，促進(jìn)師生/生生交流互動(dòng);課程管理和評(píng)價(jià)科學(xué)且可測(cè)量。目標(biāo)要落實(shí)，教師的教學(xué)創(chuàng)新和辛苦付出是必不可少的。

作為一名高校教師，教書育人是我們的初心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也進(jìn)行了很多嘗試和探索，本文就近幾年教授高分子材料與工程專業(yè)核心課程橡膠工藝學(xué)所做的一些教學(xué)改革探索談?wù)勑牡谩?/p>

一、學(xué)情分析

（一）學(xué)生情況

高分子材料與工程專業(yè)屬于本校的非主流專業(yè)，每年面向全國23個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生，招收專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生較多。自2017年起，本專業(yè)按照材料大類招生，大類專業(yè)招生涵蓋材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、高分子材料與工程共3個(gè)專業(yè)，學(xué)生在第一、第二學(xué)期按照材料大類培養(yǎng)，第二學(xué)期結(jié)束之前進(jìn)行專業(yè)分流。由于本校材料科學(xué)與工程專業(yè)通過了工程認(rèn)證，所以專業(yè)分流時(shí)成績排名靠前的學(xué)生大部分都選擇這個(gè)專業(yè)，材料成型與高分子專業(yè)的學(xué)生成績靠后的居多，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的占比較高。

（二）課程痛點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的本課程教學(xué)痛點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在差異，學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平不一;（2）老師課前對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)不了解，即便要求預(yù)習(xí)，但也較難落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;（3）上課需要教授的內(nèi)容信息量較大且課時(shí)不足，難以關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng);（4）課上的師生互動(dòng)主要是老師提問學(xué)生回答，學(xué)生主動(dòng)提問和參加答疑的人數(shù)不多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足;（5）學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較好，但實(shí)際應(yīng)用能力弱，考慮問題不全面;（6）學(xué)習(xí)考核形式單一，過程性評(píng)價(jià)不足。

（三）當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）自我意識(shí)增強(qiáng)，接受新事物較多，思維獨(dú)立、追求個(gè)性，對(duì)老師和別人的觀點(diǎn)不輕信，不盲從;（2）學(xué)習(xí)生活網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)資源可獲取程度高，但知識(shí)碎片化嚴(yán)重，垃圾信息增多需要辨別;（3）由于數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)、存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，記憶類知識(shí)可隨時(shí)廉價(jià)獲得，但不真懂不會(huì)用的現(xiàn)象較為突出，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、應(yīng)用、創(chuàng)新才是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的重點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐

橡膠工藝學(xué)是在大三下學(xué)期高分子材料與工程專業(yè)橡塑加工方向?qū)W生必修的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容分為三大部分：（1）介紹各配合體系原材料的主要品種、性能、作用原理和使用方法，通過這部分的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握為什么要用這些配合體系？怎么才適用？（2）重點(diǎn)講解橡膠配方組成與膠料的工藝性能、物理性能和使用性能的關(guān)系，使學(xué)生能根據(jù)性能要求合理地去設(shè)定橡膠膠料配方。（3）比較系統(tǒng)全面地講解了混煉、壓延、擠出、硫化四個(gè)橡膠加工工藝過程的原理、方法和典型實(shí)例。使學(xué)生了解怎樣才能把所設(shè)計(jì)的配方和選用的骨架材料通過不同的加工方法組合在一起生產(chǎn)出合格的橡膠制品。課程內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，支撐畢業(yè)要求中“設(shè)計(jì)、開發(fā)解決方案，工程與社會(huì)，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，項(xiàng)目管理”項(xiàng)中的四個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，課程目標(biāo)要求學(xué)生（1）掌握橡膠原材料的品種、性能和使用方法;掌握配方組成與膠料的工藝性能、物理性能和使用性能的關(guān)系;能根據(jù)橡膠制品工作環(huán)境和條件合理選擇材料和工藝，能正確分析影響技術(shù)方案的各種因素;（2）在配方設(shè)計(jì)時(shí)能考慮相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)等層面的要求，能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)來評(píng)價(jià)分析社會(huì)和環(huán)境等要求對(duì)高分子材料工程實(shí)踐活動(dòng)的影響，理解社會(huì)對(duì)環(huán)保助劑、節(jié)能工藝、長壽命周期等橡膠制品的需求原因;（3）在配方設(shè)計(jì)時(shí)能夠基于橡膠材料、配合體系及加工工藝對(duì)環(huán)境、健康的影響，合理選擇環(huán)保材料和工藝;（4）在配方設(shè)計(jì)時(shí)能夠基于產(chǎn)品全周期內(nèi)性能的變化、成本構(gòu)成，合理選擇合適的材料和工藝條件。課程培養(yǎng)學(xué)生能從工程師角度出發(fā)考慮材料進(jìn)行橡膠制品配方設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)過程中考慮工程倫理、環(huán)保、安全、法律、經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等非技術(shù)因素，在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神;課程融合思政元素，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取的學(xué)術(shù)精神。課程目標(biāo)與指標(biāo)點(diǎn)要求一一對(duì)應(yīng)，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素養(yǎng)融合，廣度和深度融合。

三、教學(xué)模式及教學(xué)過程創(chuàng)新探索

（一）線上線下混合式教學(xué)模式

針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容多，線下課時(shí)不足，無法關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，采用線上線下混合教學(xué)模式，優(yōu)選與本課程相關(guān)性良好并在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上線的省級(jí)精品課程橡膠與人類作為線上資源，結(jié)合線下課堂進(jìn)行混合式教學(xué)。線上教學(xué)主要包括各種體系材料的性能和特點(diǎn)、四個(gè)橡膠加工基本工藝過程及工藝參數(shù)的制定、歐盟的輪胎標(biāo)簽法案和環(huán)保法案的意義及影響、幾種橡膠制品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求等，線下課堂則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)橡膠制品的性能特點(diǎn)、工作環(huán)境，選用合適的材料進(jìn)行設(shè)計(jì);以案例、討論、翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行，在設(shè)計(jì)中補(bǔ)充難度更深的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去思考，去研究和探索。線上線下混合教學(xué)模式既能很好地實(shí)現(xiàn)廣度和深度融合，又可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)的融合。

（二）教學(xué)過程創(chuàng)新

課前安排學(xué)生觀看線上視頻，完成單元測(cè)試，學(xué)習(xí)章節(jié)的基本知識(shí)，通過中國大學(xué)MOOC后臺(tái)，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括觀看視頻時(shí)間、時(shí)長、單元測(cè)試成績等。課前的學(xué)習(xí)反饋有利于老師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甄別出部分學(xué)習(xí)有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，在線下教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并對(duì)部分重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。采用異步SPOC的方式線上教學(xué)，線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以靈活調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

線下課堂采用回顧串講，重點(diǎn)難點(diǎn)分析，課堂提問、案例討論等形式進(jìn)行，課堂串講可理清知識(shí)主線，將線上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)獲取的碎片化知識(shí)重新整合構(gòu)架并系統(tǒng)輸出;課堂提問多關(guān)注應(yīng)用，建立使用情景與配方設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，老師提問的過程也是引導(dǎo)啟發(fā)的過程，既不能讓學(xué)生畏難不敢回答，影響課堂活躍度，又不能過于簡單而使學(xué)生懈怠;案例討論遴選真實(shí)問題、真實(shí)任務(wù)、工程應(yīng)用，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想去了解或探索更多的實(shí)戰(zhàn)問題，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。課堂提問采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式，案例討論則分組進(jìn)行，討論結(jié)果由每組選出的代表進(jìn)行陳述，每一個(gè)人在每一堂課都有可能被點(diǎn)中回答問題，所以學(xué)生課堂的專注度有所提高。課前幾分鐘發(fā)布小練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生上一次課的學(xué)習(xí)效果。

課后會(huì)在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上布置線上作業(yè)，規(guī)定提交時(shí)間，提交后由學(xué)生互評(píng)打分，系統(tǒng)會(huì)給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和老師提前準(zhǔn)備好的參考答案，學(xué)生作業(yè)互評(píng)過程也是再學(xué)習(xí)強(qiáng)化過程，老師也需要評(píng)閱學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題并在線下課堂及時(shí)反饋。課后老師和同學(xué)可以在中國大學(xué)MOOC的平臺(tái)討論區(qū)或課程QQ群里留言討論和互動(dòng)，及時(shí)反饋課后疑問或作業(yè)問題。

（三）研究導(dǎo)向型教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂

俗話說“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”，課堂的功能應(yīng)該從傳統(tǒng)的講授知識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。研究導(dǎo)向型教學(xué)從現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象或任務(wù)入手，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生如何通過解釋現(xiàn)象回答問題，完成任務(wù)，學(xué)生在這樣的研究過程中，要搜尋信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)用已掌握的知識(shí)去解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅幫助學(xué)生記住了知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了一系列人生所需的能力[4]。

結(jié)合工程認(rèn)證要求培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)非技術(shù)能力素養(yǎng)。本課程以研究導(dǎo)向型教學(xué)加翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用到配方設(shè)計(jì)中去。復(fù)雜工程問題報(bào)告選題要求針對(duì)不同橡膠制品的工作環(huán)境和壽命要求，提出橡膠制品特定部位的膠料性能要求并說明原因，根據(jù)所提的性能要求進(jìn)行配方設(shè)計(jì)和加工工藝設(shè)計(jì)。學(xué)生通過文獻(xiàn)資料查閱，與老師交流、分小組討論的模式進(jìn)行，寫出分析過程，提出合理的配方和工藝設(shè)計(jì)解決方案并用PPT進(jìn)行展示和講解。在配方設(shè)計(jì)時(shí)要求以工程師的視角，站在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的角度，能考慮技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)等要求，運(yùn)用所掌握配方組成與膠料的工藝性能、物理性能和使用性能的關(guān)系，選用環(huán)保健康且符合相關(guān)法律法規(guī)要求的原材料，設(shè)計(jì)出性能好、成本低、加工性能好的橡膠產(chǎn)品配方和加工工藝。在設(shè)計(jì)過程中，老師始終以指導(dǎo)陪伴的身份引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生討論，對(duì)設(shè)計(jì)方案細(xì)節(jié)質(zhì)疑，要求學(xué)生辯駁，通過多次的復(fù)盤和修改，最終的設(shè)計(jì)成果由小組成員集體或代表進(jìn)行匯報(bào)。通過研究導(dǎo)向型教學(xué)加翻轉(zhuǎn)課堂的模式，同學(xué)們完成的報(bào)告質(zhì)量都較高，不僅訓(xùn)練和培養(yǎng)了知識(shí)運(yùn)用、問題分析、方案設(shè)計(jì)等技術(shù)能力，還鍛煉和培養(yǎng)了工程社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等非技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（四）慕課堂

慕課堂是中國大學(xué)MOOC在慕課平臺(tái)基礎(chǔ)上打造的一款智慧教學(xué)工具，可關(guān)聯(lián)線上課程，通過豐富的互動(dòng)功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幫助老師更高效地管理課堂教學(xué)。

課前老師可以利用慕課堂中備課模塊進(jìn)行單次授課的教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)入課堂后利用PPT授課、簽到、練習(xí)、點(diǎn)名、問卷、討論、公告等七項(xiàng)教學(xué)模塊，可輕松實(shí)現(xiàn)課堂簽到、教學(xué)和師生互動(dòng)，所有的課堂活動(dòng)都有記錄，老師可以通過“學(xué)情統(tǒng)計(jì)”查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì);系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂、課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，匯總線上線下成績，完整的學(xué)習(xí)記錄為過程性評(píng)價(jià)提供支撐。

慕課堂中的資源庫中包含題庫、練習(xí)庫、問卷庫和教案庫，方便教師管理教學(xué)文件和發(fā)布教學(xué)活動(dòng)，長期的資源庫積累為今后豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生眼界提供可能。

（五）考核評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)習(xí)考核形式單一，過程性評(píng)價(jià)不足的問題，本課程力爭考核內(nèi)容能力化、評(píng)價(jià)方式多元化。綜合成績由平時(shí)成績20%、復(fù)雜工程問題報(bào)告20%、期末閉卷考試60%組成。其中平時(shí)成績由線上成績和線下成績組成，主要包括：線上單元測(cè)試20%+作業(yè)20%+視頻觀看20%+討論區(qū)發(fā)言10%+線下課堂練習(xí)20%+出勤10%+回答問題加分。線上單元測(cè)試主要考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固情況，主要是判斷題、選擇題，線上答題，提交后自動(dòng)判分;課后作業(yè)在線上提交之后學(xué)生互評(píng)再到老師評(píng)閱;討論區(qū)討論根據(jù)學(xué)生的活躍度和優(yōu)秀發(fā)言數(shù)量評(píng)分;線下課堂練習(xí)是主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在慕課堂上發(fā)布的練習(xí)，提交后自動(dòng)判分和匯總，老師可根據(jù)完成情況調(diào)整授課內(nèi)容。期末閉卷考試題型均為主觀題，包括簡答題、計(jì)算題和結(jié)合工程案例的綜合設(shè)計(jì)題，題目設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)的非技術(shù)能力。平時(shí)成績可由中國大學(xué)MOOC平臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總計(jì)算，解決了過程性評(píng)價(jià)缺少支撐的難題。

四、以學(xué)生為中心

教學(xué)創(chuàng)新需緊緊圍繞以學(xué)生為中心，讓學(xué)生眼里有光，心中有夢(mèng)想，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注課程目標(biāo)的達(dá)成。

在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化”的時(shí)代里，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多且很方便，但大部分卻知其然不知其所以然，知道但不真懂又不會(huì)用，這時(shí)老師的引導(dǎo)和幫助尤為重要。研究導(dǎo)向型教學(xué)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師課堂講授為主的教學(xué)模式，老師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使自己成長，完成從老師教到自己學(xué)的轉(zhuǎn)變。

本課程課前采用學(xué)生線上自學(xué)，帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性;課堂上采用回顧串講、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、課堂提問及案例討論等多種形式，課堂的主角是學(xué)生，老師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā);課后學(xué)生需完成線上作業(yè)和復(fù)雜工程問題報(bào)告，該報(bào)告由學(xué)生分組完成，選擇自己感興趣的橡膠制品或部件配方進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師參與過程討論，最終的設(shè)計(jì)成果利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行分享。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師要激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在全過程給予指導(dǎo)和幫助。

五、課程思政

專業(yè)課程是思想政治的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程也必須要融入思政元素。在本課程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多個(gè)思政案例，如介紹橡膠的高彈性時(shí)，著重介紹具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的C919大型客機(jī)在2020年進(jìn)行的高溫和高寒專項(xiàng)試飛實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感;講述廢舊橡膠回收利用的意義與可持續(xù)發(fā)展問題，啟發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;講述仲胺類促進(jìn)劑致癌的機(jī)理及歐盟環(huán)保法案，啟發(fā)學(xué)生要做一個(gè)合格的橡膠工程師，在設(shè)計(jì)配方時(shí)應(yīng)能站在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的角度合理選用配合體系和助劑;講述防老劑的作用原理，老化是一種不可逆的進(jìn)程，但我們可以采取措施使這個(gè)不可逆的進(jìn)程變緩，人的衰老也是不可逆的，我們同樣可以選擇健康的生活方式延緩衰老，呼吁同學(xué)們不要熬夜，早睡早起，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣;講述增塑劑的選擇時(shí)，引入環(huán)保的要求和國家的政策措施，讓學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)并了解國家對(duì)環(huán)保的重視;講述配方設(shè)計(jì)時(shí)不僅要整體考慮性能、價(jià)格和工藝的協(xié)調(diào)，還要站在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的角度選用環(huán)保經(jīng)濟(jì)有效的原材料;講述硫化的時(shí)溫等效原理，提高硫化溫度可以大幅減少硫化時(shí)間，但同時(shí)也會(huì)犧牲一部分性能，與同學(xué)們討論最佳的解決方案，讓同學(xué)們?cè)谒愠杀編さ耐瑫r(shí)，體會(huì)中國幾千年的中庸之道。

六、持續(xù)改進(jìn)

本課程教學(xué)大綱按工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)修訂，大綱制定教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定量分析，計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度;考前發(fā)放課程質(zhì)量調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，提出課程持續(xù)改進(jìn)的措施。

本課程已在2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生的橡膠工藝學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行探索和改進(jìn)，學(xué)生的課堂活躍度和專注力有所提高，課后老師與學(xué)生的交流溝通增多，課前與課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)，復(fù)雜工程問題報(bào)告和期末考試的完成情況都很好。以2018級(jí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為例，平時(shí)成績的最高分為96分，最低分為32分，平均分為69分，平時(shí)成績與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、期末考試成績的相關(guān)性較好，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，緊跟老師學(xué)習(xí)步調(diào)的學(xué)生，在期末閉卷考試中能取得較好的成績，而平時(shí)不能主動(dòng)完成線上學(xué)習(xí)和作業(yè)、練習(xí)的學(xué)生，期末考試的成績則較差。分析認(rèn)為，線上線下混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要求較高，由于部分知識(shí)性學(xué)習(xí)在線上完成，線下課堂側(cè)重引導(dǎo)和訓(xùn)練，如果沒有課前的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備，線下課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)感到困難，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。如何幫助和督促學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和自覺性不足的同學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們多與老師和同學(xué)交流是下一步持續(xù)改進(jìn)的重點(diǎn)任務(wù)。

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