彭銳濤

【摘 要】隨著“中國(guó)制造2025”的提出，國(guó)家對(duì)于裝備制造業(yè)專(zhuān)業(yè)的人才需求激增，本文按照“以學(xué)生為中心”的工程教育基本理念，從教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、管理、素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐等角度出發(fā)，構(gòu)建面向?qū)W習(xí)全過(guò)程的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；持續(xù)改進(jìn)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

機(jī)械工程學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于極其重要的地位，它對(duì)其他技術(shù)領(lǐng)域起著支撐性作用，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的基礎(chǔ)?！吨袊?guó)制造2025》是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，綱領(lǐng)提出通過(guò)“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求不斷增大，高校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，其環(huán)境與氛圍對(duì)創(chuàng)新人才的塑造有著相當(dāng)重要的作用。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建面向?qū)W習(xí)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。

1 課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)

1.1 課堂教學(xué)記錄

課程成績(jī)的評(píng)定以課程考試成績(jī)?yōu)橹?，適當(dāng)參考平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)權(quán)重一般不得超過(guò)課程成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)主要是任課教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂考勤、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和作業(yè)完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)注與興趣。平時(shí)成績(jī)是用于評(píng)價(jià)非技術(shù)性指標(biāo)的重要參考，這些非技術(shù)性指標(biāo)點(diǎn)包括：職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通和終身學(xué)習(xí)等，每門(mén)課程都以班級(jí)為單位制定該課程的非技術(shù)性指標(biāo)評(píng)分分析報(bào)告。

1.2 理論課考試

課程結(jié)束后采用筆試、口試、機(jī)試等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。命題教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求命題，試題內(nèi)容要符合教學(xué)大綱中對(duì)該門(mén)課程知識(shí)和能力的要求。命題教師應(yīng)擬出試題數(shù)量和難度相當(dāng)?shù)腁、B兩套試卷，課程考試命題不能與往屆考試試題雷同，A、B卷重復(fù)內(nèi)容所占分值不得超過(guò)總分值的30%，并提交相應(yīng)的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚭?，任課教師填寫(xiě)課程考試試卷評(píng)價(jià)表和考試情況統(tǒng)計(jì)表，提交教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

參加教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程的第1次考試不及格的學(xué)生，通過(guò)復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)后可按時(shí)參加下一學(xué)期期初集中組織的該課程重考。必修課重考不及格的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重修該門(mén)課程，直到合格為止，才能獲取該課程的學(xué)分，以確保畢業(yè)生所學(xué)的每門(mén)課都能達(dá)到對(duì)知識(shí)與能力的要求。

1.3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)課考核的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理以及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力等方面。學(xué)生需在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生按指導(dǎo)教師規(guī)定的要求，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為一次平時(shí)成績(jī)，最后的平均成績(jī)按一定的比例計(jì)入該課程的平時(shí)成績(jī)，以此計(jì)入最終的期評(píng)成績(jī)；對(duì)于不合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師指出錯(cuò)誤后應(yīng)退回學(xué)生重新撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格者不能參加相應(yīng)理論課程的考試。

1.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)大綱的要求，帶隊(duì)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同檢查學(xué)生在業(yè)務(wù)上的提高程度和在實(shí)際中得到鍛煉的程度，主要根據(jù)學(xué)生的保密本日記、實(shí)習(xí)作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的政治思想表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況和勞動(dòng)態(tài)度等進(jìn)行綜合考查，考查以口試、筆試和報(bào)告等形式進(jìn)行，并在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表中寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)資格審查、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題答辯、外文文獻(xiàn)翻譯、過(guò)程跟蹤指導(dǎo)、中期檢查、論文審核與評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度及工作質(zhì)量，及時(shí)指導(dǎo)答疑。學(xué)生每2周填寫(xiě)指導(dǎo)記錄，并由學(xué)生和導(dǎo)師雙方簽字。參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生須提交書(shū)面報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式參加開(kāi)題和中期答辯，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系包括：選題是否結(jié)合實(shí)際，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；立論是否正確，理論分析是否透徹，解決問(wèn)題方案是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，有無(wú)獨(dú)創(chuàng)性；設(shè)計(jì)、計(jì)算是否科學(xué)，圖、表是否規(guī)范；資料查閱是否廣泛，其他附件是否符合要求等。

1.6 成績(jī)管理

凡學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)均必須進(jìn)行考核?？己瞬扇】荚囆问?，可以選擇閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、機(jī)試、論文、大作業(yè)或上述組合等多種方式。課程成績(jī)按百分制或五級(jí)等分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評(píng)定。學(xué)生所修課程的期評(píng)成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，其中考試成績(jī)?yōu)榫砻娉煽?jī)，在成績(jī)測(cè)評(píng)中起主要作用；平時(shí)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和考勤成績(jī)等，其所占比例由任課老師根據(jù)課程特點(diǎn)在20%-30%之間浮動(dòng)。百分制以60分及以上視為合格，五級(jí)等分制以及格及以上視為合格?？己顺煽?jī)合格才能獲得學(xué)分，否則將進(jìn)行重考或重修。課程重考成績(jī)和重修成績(jī)中一律不計(jì)平時(shí)成績(jī)，且課程重考成績(jī)?yōu)?0分及以上的計(jì)60分，重修課程的考試成績(jī)按實(shí)際分?jǐn)?shù)登記。

1.7 預(yù)警、降級(jí)和退學(xué)

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到在校學(xué)習(xí)階段各種能力的培養(yǎng)，并完成學(xué)分要求。學(xué)生某學(xué)年內(nèi)未取得30個(gè)學(xué)分，學(xué)院給予學(xué)生書(shū)面警示。學(xué)生某學(xué)年內(nèi)（包括重修取得的學(xué)分）未取得15個(gè)學(xué)分者編入下一年級(jí)試讀，試讀期一學(xué)年。在試讀期內(nèi)取得的學(xué)分（包括重修取得的學(xué)分）達(dá)到或超過(guò)20個(gè)學(xué)分者，自動(dòng)解除試讀，可在試讀班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)；達(dá)不到此要求的作退學(xué)處理。

2 課外學(xué)習(xí)全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)

2.1 素質(zhì)教育活動(dòng)方面

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生至少需要修讀文化素質(zhì)教育課程6個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋“公民教育模塊”、“人文社科模塊”、“科學(xué)技術(shù)模塊”、“藝術(shù)審美模塊”和“湖湘文化模塊”等五個(gè)模塊中的三個(gè)以上（含三個(gè)）模塊，其中藝術(shù)審美類(lèi)課程至少要修讀2 個(gè)學(xué)分，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化和藝術(shù)類(lèi)知識(shí)，選修的文化素質(zhì)教育課程，評(píng)價(jià)合格后獲得相應(yīng)學(xué)分。

2.2 創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)方面

創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)主要依托第一課堂完成，要求各位專(zhuān)業(yè)課程老師在授課時(shí)結(jié)合個(gè)人科研講授相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教授一些基本的創(chuàng)新方法；輔以創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)主要包括承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，由大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)和自主開(kāi)展研究工作。參加項(xiàng)目的學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束前，完成中期檢查、參加結(jié)題答辯、提交驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。參加學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑之一，制定了加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽組織管理的方案。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著“中國(guó)制造2025”的提出，我國(guó)裝備制造業(yè)正面臨著從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”、從“勞動(dòng)密集型”向“知識(shí)密集型”升級(jí)的重要關(guān)口，國(guó)家對(duì)于裝備制造業(yè)專(zhuān)業(yè)的人才需求激增，我們按照“以學(xué)生為中心”的工程教育基本理念，從學(xué)習(xí)全過(guò)程的角度出發(fā)，構(gòu)建機(jī)械專(zhuān)業(yè)的面向?qū)W習(xí)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐型人才，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]易自力.談高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難題與破解[J].中國(guó)高等教育，2010（21）：12-14.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]