加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

阿利·熱合買提

摘? 要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，加快民族地區(qū)教育發(fā)展，是加快少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展，進(jìn)一步開創(chuàng)民族工作新局面的必經(jīng)之路，是我國(guó)的一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“全面實(shí)現(xiàn)小康，少數(shù)民族一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能掉隊(duì)”思想的重要體現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)研究高校學(xué)生管理方面的成果較多，但是研究高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面的成果較少。新時(shí)期，隨著少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)在逐年增加以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校所面臨的少數(shù)民族大學(xué)生筑牢中華民族共同體意識(shí)教育管理問題復(fù)雜多變，在新時(shí)期開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作顯得尤為重要。文章以寧夏大學(xué)為例，采用文獻(xiàn)資料法、統(tǒng)計(jì)分析法、問卷調(diào)查法等手段，從寧夏大學(xué)的基本情況、“00后”大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及存在問題的原因等方面分析，通過政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等多重視角，闡述加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體;教育管理服務(wù);標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：G611;D633? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）16-0163-04

一、概述

高校的教育管理服務(wù)工作尤其是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育一直都是地區(qū)安全穩(wěn)定的重中之重，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育關(guān)系到國(guó)家的和諧發(fā)展和長(zhǎng)治久安。1986年至今，國(guó)內(nèi)學(xué)者做了很多關(guān)于高校學(xué)生管理的研究，但關(guān)于民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育方面的文章卻鳳毛麟角。通過整理分析知網(wǎng)1986年至今關(guān)于大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育以及高校學(xué)生管理方面的論文可以看出，從2010年開始，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校學(xué)生教育管理服務(wù)方面的研究呈井噴式的發(fā)展，且逐年增多[1]。

2010年后，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注高校學(xué)生管理的論文大幅增多，切入點(diǎn)和關(guān)鍵詞也是千差萬(wàn)別。主要涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)生意識(shí)形態(tài)、思想政治、學(xué)生管理、高校學(xué)生管理、高校學(xué)生管理工作、學(xué)生管理工作、新形勢(shì)下等，通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生管理方面的研究最多，達(dá)3249篇;關(guān)于高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、思政教育方面的論文比較少，只有284篇?？梢娢覈?guó)學(xué)者在研究高校學(xué)生教育管理服務(wù)時(shí)，學(xué)生思政方面的研究尤其是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是薄弱環(huán)節(jié)。

多年來(lái)，寧夏大學(xué)為民族地區(qū)輸送了大批高質(zhì)量人才，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定團(tuán)結(jié)作出了突出貢獻(xiàn)。近年來(lái)，寧夏高校少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)逐年增加，高校學(xué)生教育管理服務(wù)面臨新的問題。在以新疆和西藏學(xué)生為例調(diào)研后，了解到在寧夏學(xué)習(xí)生活的少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)已初據(jù)規(guī)模，且呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。寧夏大學(xué)作為寧夏唯一一所211高校、部區(qū)合建高校，在校學(xué)生人數(shù)較多，各族學(xué)生構(gòu)成呈現(xiàn)出“三多”特點(diǎn)，即學(xué)生多、民族多、困難學(xué)生多。2022年以來(lái)，寧夏大學(xué)黨委堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央民族工作會(huì)議精神，堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，為寧夏的社會(huì)穩(wěn)定作出了突出的貢獻(xiàn)。在中央民族工作會(huì)議順利召開、全區(qū)上下提倡高質(zhì)量發(fā)展背景下，對(duì)寧夏大學(xué)各族大學(xué)生教育管理服務(wù)方面也提出了更高的要求。在核心管理視域下，加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究工作已經(jīng)成為擺在高校面前的一個(gè)重要議題。

二、寧夏高校在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作過程中存在的問題

（一）沒有專業(yè)的雙語(yǔ)教育管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)

目前寧夏各高校在加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面尤其是對(duì)新疆、西藏籍大學(xué)生思想政治教育管理服務(wù)方面各自為政，不成體系，沒有一支懂雙語(yǔ)、高質(zhì)量、高效率應(yīng)對(duì)新疆、西藏籍大學(xué)生的教育管理服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。遇到突發(fā)事件，工作人員不能及時(shí)有效處理，只能依靠新疆內(nèi)派工作人員臨時(shí)干預(yù)處理。新疆內(nèi)派工作人員中有部分人員以前從未從事過學(xué)生工作，存在安全隱患。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心能力有待提高

習(xí)近平總書記在2022年中青年干部培訓(xùn)班上要求年輕干部提高政治能力、調(diào)查研究能力、科學(xué)決策能力、改革攻堅(jiān)能力、應(yīng)急處突能力、群眾工作能力、抓落實(shí)能力[2]。提升這七種能力對(duì)廣大青年干部意義非凡，十分重要，但任務(wù)也非常艱巨。據(jù)走訪調(diào)研，寧夏各高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員情況如下：寧夏大學(xué)七人、北方民族大學(xué)三人、寧夏醫(yī)科大學(xué)二人、寧夏師范大學(xué)三人，共計(jì)十五人;其中十三人均是2018年7月工作至今。除此之外，各高校還有相應(yīng)的新疆內(nèi)派干部協(xié)助管理。新入職不久的專職輔導(dǎo)員，由于年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)文化背景的不同，在政治能力、應(yīng)急處突能力等綜合能力有待提高。

（三）開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域宣講教育時(shí)，方式老舊，手段單一

當(dāng)前的大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)比較整齊，絕大部分是“00后”，在大數(shù)據(jù)和信息時(shí)代背景下，受自媒體和互聯(lián)網(wǎng)影響，他們思想活躍、極具個(gè)性，但是他們又普遍受挫能力差。他們喜好新鮮的事物，對(duì)于傳統(tǒng)的、落后的方式比較排斥。據(jù)了解，目前各高校在進(jìn)行日常管理和加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域宣講教育時(shí)，往往是傳達(dá)上級(jí)文件精神或集中漫灌式的宣講。在進(jìn)行宣講時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)大批學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂等消極接受教育的尷尬場(chǎng)景。此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是宣講方式傳統(tǒng)、宣講手段單一、案例不鮮活，未能吸引學(xué)生眼球，未能做到宣講適應(yīng)新時(shí)代。

（四）信息不對(duì)稱，很難精準(zhǔn)了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)

高校在學(xué)生管理過程中發(fā)生問題的主要原因是信息不對(duì)稱，不能及時(shí)有效地了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能對(duì)問題的發(fā)生作出預(yù)測(cè)分析和解決。要想做好當(dāng)代民族學(xué)生加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，首先要對(duì)以往學(xué)生管理服務(wù)中的師生相處方式做出根本性的改變，改變之前老師和學(xué)生之間的距離感，轉(zhuǎn)向亦師亦友，虛心向?qū)W生請(qǐng)教他們的想法，一改以往的師生分化狀態(tài)。通過師生關(guān)系的重建，組建 “明”“暗”兩條信息渠道，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。高效持久學(xué)生信息隊(duì)伍的組建不是一蹴而就，而是需要精心的孕育、培養(yǎng)和呵護(hù)的。只有這樣，才能對(duì)校園里的民族學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，才能讓家長(zhǎng)放心、才能做好他們的職業(yè)規(guī)劃師和人生道路上合格的引路人。

（五）“建檔立卡”準(zhǔn)備不足，心理健康跟蹤不夠精細(xì)化

地域心理差異、教育資源的不均衡導(dǎo)致部分民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍大學(xué)生在校期間會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，例如自卑。奧地利個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒的代表作《自卑與超越》主要講了兩件事。一件是告訴我們自卑是什么;另一件是教我們?nèi)绾卧谧员爸蝎@得補(bǔ)償，完成超越，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。書中指出，自卑情結(jié)是指一個(gè)人面對(duì)問題無(wú)所適從的表現(xiàn)。受自卑心理影響，高校少數(shù)民族學(xué)生遇到問題時(shí)，往往采取隱忍的方式消極地自我消化，當(dāng)遭遇的問題大大超出自己的承受能力時(shí)，他們?yōu)榱瞬煌侠鄹改?，可能?huì)采取極端的行為。但目前，高校的“作業(yè)”還做得不是很完整，對(duì)學(xué)生家庭信息、生活信息、學(xué)習(xí)信息、心理信息等掌握不全面，并且，對(duì)心理健康跟蹤不能做到有始有終。

三、寧夏大學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有效路徑及對(duì)策

（一）孕育紅色基因，明晰1和0的關(guān)系

吃水不忘挖井人，我們現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易。在黨的十九大勝利閉幕一周之際，習(xí)近平總書記帶領(lǐng)中共中央政治局常委專程趕赴上海黨的一大會(huì)址，沿著早期共產(chǎn)黨人的足跡，探尋我們黨的精神密碼。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們共產(chǎn)黨人不能忘記從哪里來(lái)，到哪里去。翻開風(fēng)云激蕩的紅色篇章，在歷史中汲取力量，為的是不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)：“上海黨的一大會(huì)址、嘉興南湖紅船是我們黨夢(mèng)想起航的地方。我們黨從這里誕生，從這里出征，從這里走向全國(guó)執(zhí)政。這里是我們黨的根脈。”[3]高校教育工作者尤其是從事鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的工作者更不能忘初心使命，應(yīng)當(dāng)牢記習(xí)近平總書記的囑托。面對(duì)各具特色的少數(shù)民族大學(xué)生，正如寧夏大學(xué)黨委書記李星教授所論述，應(yīng)當(dāng)選優(yōu)配強(qiáng)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮思政課主陣地作用，打造一批內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形式活潑的優(yōu)質(zhì)精品思政課程;充分發(fā)揮黨支部“雙帶頭人”示范作用，挖掘凝練專業(yè)課程育人元素，打造一批優(yōu)質(zhì)的“課程思政”示范課程，切實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作、“四史”進(jìn)課堂工作;組建校內(nèi)理論宣講團(tuán)，通過集體備課、集中研討，采用線上線下相結(jié)合的方式，深化理論武裝，全面推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)民族學(xué)生頭腦;用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論夯實(shí)我校少數(shù)民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍思政管理隊(duì)伍的思想建設(shè)，進(jìn)一步提高政治站位，強(qiáng)化五個(gè)認(rèn)同，孕育紅色基因。專職的教育管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在實(shí)踐中扎實(shí)錘煉習(xí)近平總書記提出的七種能力提升，給學(xué)生講清楚1和0的關(guān)系。1代表政治站位，0代表其他。如果政治站位出現(xiàn)問題，即使有再多的0也是枉然。學(xué)生的教育管理服務(wù)工作要求教師充滿耐心，除了一腔熱血，不厭其煩地多說(shuō)和多做，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能使我們的少數(shù)民族大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，才能做好少數(shù)民族大學(xué)生合格的領(lǐng)路人。

（二）開放思想，精準(zhǔn)施策

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，開發(fā)不足仍是寧夏發(fā)展最大的實(shí)際。高質(zhì)量推進(jìn)寧夏高校學(xué)生教育管理服務(wù)再上一個(gè)臺(tái)階的老大難問題依然是開放思想的問題。寧夏大學(xué)積極解放思想，跟進(jìn)時(shí)代，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校校互通、信息共享和內(nèi)緊外松的信息平臺(tái)，對(duì)各族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍大學(xué)生各類研判數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化分類管理，精準(zhǔn)施策，積極融入信息化潮流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道優(yōu)勢(shì)，建立動(dòng)態(tài)信息網(wǎng)格化平臺(tái)，為寧夏高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作，為各族學(xué)生構(gòu)建良好、平安的學(xué)習(xí)生活環(huán)境保駕護(hù)航。

（三）組建專業(yè)隊(duì)伍，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流

構(gòu)建全區(qū)互聯(lián)互通，精準(zhǔn)施策的高校民族學(xué)生教育管理服務(wù)體系屬于全國(guó)首創(chuàng)。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)的：“當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)、信息時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使我們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也變得復(fù)雜。在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。因此需要專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)來(lái)應(yīng)對(duì)和處理復(fù)雜的問題，并且要求組織與組織、組織成員之間相互依賴、相互協(xié)調(diào)、共同合作，通過合作解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，通過必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)、開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)建新的高效民族學(xué)生教育管理的新體系[4]。寧夏大學(xué)積極主動(dòng)開展工作，與新疆內(nèi)派工作人員無(wú)縫對(duì)接，精準(zhǔn)構(gòu)建寧夏高校民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍雙語(yǔ)思政管理隊(duì)伍的核心管理能力體系，并且取得了較好的成果。空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。聚精會(huì)神，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)出一支“站起來(lái)能講，坐下來(lái)能寫，撲下來(lái)能干”的戰(zhàn)隊(duì)，努力創(chuàng)建全國(guó)一流、標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，是寧夏大學(xué)為寧夏社會(huì)和諧、高質(zhì)量發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的突出貢獻(xiàn)之一。

（四）完善心理建設(shè)，補(bǔ)齊思想短板

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，大學(xué)生面臨的生活、情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力在不斷加大，隨之而來(lái)的心理問題也日趨嚴(yán)峻。我國(guó)民族地區(qū)民族學(xué)生所承受的壓力更是不容小覷。美國(guó)紐約州立大學(xué)心理學(xué)教授理查德·格里格（Richard J. Gerrig）在《心理學(xué)與生活》一書中認(rèn)為，“心理學(xué)是一門與人類幸福密切相關(guān)的科學(xué)?！比绻粋€(gè)人心理出現(xiàn)問題，就必然會(huì)將他的各種不幸福相互關(guān)聯(lián)，最后可能引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題，因此高校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧└深A(yù)。寧夏大學(xué)建立健全民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍大學(xué)生心理健康跟蹤體系，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)主動(dòng)式關(guān)懷，進(jìn)行及時(shí)有效的心理干預(yù)，完善心理建設(shè)，突破扎根在學(xué)生內(nèi)心深處的壁壘，讓學(xué)生能夠健康地學(xué)習(xí)和生活。

（五）對(duì)標(biāo)典型和榜樣，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

自古以來(lái)，中華民族從不缺少道德楷模和民族英雄。英雄，在習(xí)近平總書記心中的分量非常之重。習(xí)近平總書記曾在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)對(duì)英雄的崇敬，號(hào)召全社會(huì)崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛英雄。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格曾在《論中國(guó)》一書中坦言：“中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好?！敝腥A民族的英雄是我們的精神支柱，是中華民族的精神脊梁，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)限的。在開展民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和平時(shí)的教育管理服務(wù)工作過程中，也應(yīng)當(dāng)挖掘典型，樹立榜樣，客觀分析其優(yōu)秀成因，建立臺(tái)賬，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[5]。大力宣傳優(yōu)秀的學(xué)生代表以及在學(xué)生當(dāng)中涌現(xiàn)出的正能量事件，以點(diǎn)帶面。積極鼓勵(lì)特別優(yōu)秀的學(xué)生入黨，促使其成為我們黨組織的一員，優(yōu)化思政團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)，開放地增加思政團(tuán)隊(duì)的新鮮血液，形成同輩學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，建設(shè)美麗新寧夏，共圓美麗中國(guó)夢(mèng)。

（六）時(shí)刻警惕安全方面問題

校園安全無(wú)小事，寧夏大學(xué)打通各關(guān)節(jié)，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生骨干作用，建立了一支得力的明暗雙渠道信息員團(tuán)隊(duì)，在保護(hù)信息員的前提下，定期進(jìn)行培訓(xùn)，精準(zhǔn)掌握校園及民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提供各種便利，化解他們的思想困擾。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)民族學(xué)生不僅能歌善舞熱愛生活，而且淳樸善良。他們都是一張張的白紙，如何在這張白紙上繪就出鑄牢中華民族共同體意識(shí)，那就要靠我們每一位中國(guó)共產(chǎn)黨人的政治自信和理想信念，就要靠我們每一位中國(guó)共產(chǎn)黨人像對(duì)待我們自己的孩子一樣精心呵護(hù)，做好他們?nèi)松?dāng)中的引路人。我們身處偉大的時(shí)代，加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是新時(shí)代每一位中國(guó)共產(chǎn)黨黨員、每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，同樣也是落實(shí)寧夏回族自治區(qū)黨委提出的“守好促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)政治安全、改善生態(tài)環(huán)境‘三條生命線’”的根本體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)寧夏大學(xué)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面的探析，分析了高校對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面的現(xiàn)狀，總結(jié)了寧夏大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，為高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了有效的經(jīng)驗(yàn)。

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