融情聚智，構(gòu)建共同體學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)

孫明 王瑤

2020年，新冠疫情突然來襲，讓我們的教育、我們的學(xué)校面臨了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在危機(jī)中育新機(jī)，在變局中開新局，為發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)校長(zhǎng)專業(yè)化提升，促進(jìn)教育均衡創(chuàng)新發(fā)展，在哈爾濱市教育局、教研院及區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，孫明校長(zhǎng)發(fā)展共同體正式成立。

來自哈爾濱市江沿小學(xué)、新華小學(xué)、育紅小學(xué)校、育民小學(xué)校、星光小學(xué)、阿城區(qū)龍滌小學(xué)、五常市沖河鎮(zhèn)中心學(xué)校、尚志市希望小學(xué)、巴彥縣文化學(xué)校、方正縣第一小學(xué)9個(gè)區(qū)縣共11位校長(zhǎng)齊聚群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了共同體首次見面會(huì)。我們充分借鑒前兩批校長(zhǎng)共同體的創(chuàng)建模式，關(guān)注校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，針對(duì)學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題探尋解決路徑。我們確定了“以廣泛深度調(diào)研為先導(dǎo)，以問題研究和解決為牽動(dòng)，以深研細(xì)作創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流模式為載體，以提升校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)”的研修策略，大家在彼此學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新中相互支持，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)共享、共生共長(zhǎng)。

聚焦問題導(dǎo)向，凝聚共識(shí)協(xié)同共進(jìn)

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！蔽覀兩钪ｉL(zhǎng)發(fā)展共同體如果單單靠領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)，難以激發(fā)每個(gè)個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力。所以，共同體一定要著力打造生態(tài)化動(dòng)車型組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)：每個(gè)成員都是一節(jié)自帶動(dòng)力、能獨(dú)自運(yùn)行的車廂，一節(jié)節(jié)“車廂”聯(lián)合組成高速運(yùn)轉(zhuǎn)的“動(dòng)車”，每個(gè)人都發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積聚更大的力量，讓我們這趟動(dòng)車組迭代加速、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

共同體組建最初，曾多次召集各位校長(zhǎng)舉行視頻會(huì)議，研究和討論共同體發(fā)展的目標(biāo)和方向。我提前將各學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展困惑和需求進(jìn)行了科學(xué)分析，多數(shù)校長(zhǎng)希望共同體能夠以提升教師核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為著眼點(diǎn)，精耕細(xì)作新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)這塊“責(zé)任田”。教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有一支思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力過硬的教師團(tuán)隊(duì)，才能辦出好的學(xué)校。校長(zhǎng)如何通過價(jià)值引領(lǐng)、機(jī)制創(chuàng)建、培訓(xùn)提升、激發(fā)活力等舉措建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。

經(jīng)過共同體理論導(dǎo)師的指導(dǎo)，我們確定了共同體研究方向：以提升教師核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為著眼點(diǎn)，探索創(chuàng)新引領(lǐng)教師成長(zhǎng)機(jī)制，激活教師主動(dòng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，并申請(qǐng)立項(xiàng)了省級(jí)科研課題“教師隊(duì)伍雁陣式發(fā)展模式的策略與研究”?；趩栴}的研究才能真正滿足共同體成員校的實(shí)際需求，才能盡快讓大家在實(shí)踐中反思、分享、共勉，向著明晰目標(biāo)主動(dòng)前行。

明晰實(shí)施路徑，多措并舉協(xié)同共進(jìn)

在明確了研究方向后，校長(zhǎng)們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上達(dá)成了同頻共振。在后續(xù)的實(shí)踐中，我們通過碰撞交流，尋找研究的切入點(diǎn)和突破口，進(jìn)一步確定了“時(shí)間表”“任務(wù)書”“路線圖”，多措并舉，協(xié)同共進(jìn)。

“一以貫之”為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展添活力。

校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到一所學(xué)校的未來發(fā)展，為了幫助校長(zhǎng)們不斷提升專業(yè)能力，共同體依循“優(yōu)質(zhì)導(dǎo)向、專業(yè)引領(lǐng)、主體激發(fā)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的策略，在方案設(shè)計(jì)上注重目標(biāo)引領(lǐng)，在實(shí)踐創(chuàng)新上注重重心下移，組織開展常規(guī)“三個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)，以點(diǎn)帶面放大優(yōu)質(zhì)資源輻射效應(yīng)。每月開展一次校長(zhǎng)敘事交流活動(dòng)，成員們對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行鮮活生動(dòng)的敘事，在敘事中分享，在敘事中探索，在敘事中升華;每學(xué)期集體深入共同體學(xué)校一次，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷和自我反思，梳理自我優(yōu)勢(shì)，思考發(fā)展短板，借助集體智慧形成解決問題的思路策略，提升校長(zhǎng)的管理能力;每年組織一次“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聘請(qǐng)知名教育專家或走進(jìn)培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

對(duì)話共鳴。我們充分利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和線上交流機(jī)會(huì)，組織各成員校長(zhǎng)進(jìn)行主題座談。大家把自己的所見、所悟、所感、所惑及對(duì)學(xué)校發(fā)展的設(shè)想進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗(yàn)，將表層的感知進(jìn)行內(nèi)化。在市里組織的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升與學(xué)校文化形成的路徑研究”“創(chuàng)建特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面提升綜合素養(yǎng)”“雙減之后雙增如何落地”等主題培訓(xùn)中，校長(zhǎng)積極參與交流探討，在傾聽中有收獲，在分享中獲得共鳴，在思維碰撞中形成學(xué)校管理新思路。

江沿小學(xué)李麗娜校長(zhǎng)緊扣學(xué)?！叭凇蔽幕w系主題，基于教師發(fā)展進(jìn)行了新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風(fēng)格”的“三格牽手式”校本培訓(xùn)，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。方正一小的劉鐵峰校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到校長(zhǎng)能力的提升，要從修煉自身、打造團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面入手，打造團(tuán)隊(duì)要聚人心，形成共同發(fā)展愿景，更要聚人氣，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，激勵(lì)教師去創(chuàng)造精彩。

敘事共情。敘事共享的交流形態(tài)是以校長(zhǎng)的教育敘事形成互相切磋、共享提升的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)深入思考學(xué)習(xí)的效果。在開發(fā)多種途徑，讓教師感受職業(yè)幸福的主題敘述中，校長(zhǎng)們講述了學(xué)校在激發(fā)教師職業(yè)幸福感方面的操作及遇到的困惑，分享了突破的策略和取得的成果。

育紅小學(xué)張雪晶校長(zhǎng)提出把握教師隊(duì)伍建設(shè)的“五個(gè)核心”，即建立信任、目標(biāo)導(dǎo)向、管理流程、共同承諾、高效溝通，提出推行項(xiàng)目式管理，鼓勵(lì)不同職能部門成員為一個(gè)項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)人的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。星光小學(xué)王笑明校長(zhǎng)提出打造“樂學(xué)善教”的“三型教師”，倡導(dǎo)做“陽光型、智慧型、奉獻(xiàn)型”的行知教師，開展了“研、思、行、創(chuàng)”系列教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)。新華小學(xué)朱笑森校長(zhǎng)介紹，學(xué)校打造“專業(yè)閱讀+專業(yè)引領(lǐng)+專業(yè)共同體”的“三?！苯處煂I(yè)成長(zhǎng)模式，促進(jìn)了教師綜合素養(yǎng)提升。育民小學(xué)宋國(guó)興校長(zhǎng)構(gòu)建了以問題為導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、專家為資源的教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

平臺(tái)互鑒。作為一校之長(zhǎng)，事務(wù)繁忙，大家不能經(jīng)常聚在一起學(xué)習(xí)交流，為此我們充分利用校長(zhǎng)共同體宣傳平臺(tái)，將大家的思考與實(shí)踐推送到平臺(tái)上，不限時(shí)間、空間供大家分享學(xué)習(xí)。其中，《教育思想》欄目有名家大咖的前沿教育理念及校長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)收獲，《訪學(xué)交流》欄目有共同體深入成員學(xué)校的見聞，《校園風(fēng)采》欄目則實(shí)時(shí)展示各校全方位的教育教學(xué)活動(dòng)，透過點(diǎn)滴可見教育的美好。

“一發(fā)雙貫”為教師專業(yè)發(fā)展增動(dòng)力。

通過初期對(duì)每所學(xué)校教師隊(duì)伍組成及現(xiàn)狀的分析，組建校際之間教師共同體的想法在我們的頭腦中日益強(qiáng)烈與清晰：將各學(xué)校的強(qiáng)師、名師依據(jù)學(xué)科匯聚在一起，創(chuàng)設(shè)共同體成員校之間教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享覆蓋面，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升;以課程為載體，基于“問題解決”的策略，組織開展各種教學(xué)、師德、班級(jí)管理等全方位的研修活動(dòng)，激發(fā)內(nèi)部活力，喚醒內(nèi)在潛質(zhì)，推動(dòng)共同體學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

互訪交流，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話?，F(xiàn)場(chǎng)走訪，近距離接觸，才能更好地認(rèn)識(shí)、了解一所學(xué)校。共同體成員每學(xué)期會(huì)深入到一所學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流對(duì)話?！拔逵诤?，提升教師專業(yè)素養(yǎng)”，在哈爾濱市教研基地學(xué)校校本研修展示活動(dòng)道里區(qū)群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，共同體成員校長(zhǎng)全方位了解了學(xué)校校本研修的創(chuàng)新模式和教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)?！邦^雁領(lǐng)航，群雁齊飛”的梯隊(duì)發(fā)展體系，通過個(gè)體融入整體的引領(lǐng)式發(fā)展新格局，使每個(gè)人都對(duì)校本研修工作有了再思考和收獲。在星光小學(xué)舉辦的“提高師生綜合素養(yǎng)及有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)中，共同體成員參觀了星光小學(xué)百花齊放的社團(tuán)展示，其豐富多彩的內(nèi)容和形式，顯示了教師們課程開發(fā)的深思熟慮，學(xué)科教師的素養(yǎng)提升促進(jìn)了孩子們綜合素養(yǎng)的落地生根。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，專業(yè)提升。未來，校長(zhǎng)發(fā)展共同體將推進(jìn)教師研修共同體的組建和實(shí)踐，進(jìn)而開展專業(yè)研究，通過“專家引領(lǐng)、重實(shí)效;專業(yè)研修，解難題;團(tuán)隊(duì)研磨，補(bǔ)短板”等路徑，以“問題解決”為中心，采用“名師觀摩、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”等研修方法，針對(duì)教學(xué)具體問題展開研修，真正促進(jìn)各校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。

孫明校長(zhǎng)發(fā)展共同體的每一位成員都期望共同體能成為放飛教育理想與信念的一片藍(lán)天，成為孕育教育快樂與智慧的一方綠野，成為迎著朝陽駛向明天的一葉扁舟?！澳酃沧R(shí)、融合共生、協(xié)同共進(jìn)”，共同體將在尊重每所學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，形成共同體文化，構(gòu)建一體多元的發(fā)展格局，促進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建。

（作者單位：哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）