崔晶 呂萍萍
創(chuàng)建新建校校長(zhǎng)發(fā)展共同體,是哈爾濱市校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略舉措,打造了新建校校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。兩年來(lái),共同體成員校通過(guò)研討交流、觀摩培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、線上論壇等形式,開(kāi)啟了校長(zhǎng)集體研修的成長(zhǎng)之旅,成為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的新風(fēng)景。
聚焦新建學(xué)校發(fā)展,新建校校長(zhǎng)發(fā)展共同體全體成員在哈爾濱市教育局、市教育研究院的引領(lǐng)下,攜手探尋新建校辦學(xué)模式和發(fā)展路徑,共同洞見(jiàn)新建校、新教育、新機(jī)遇、新優(yōu)質(zhì)的趨勢(shì)和未來(lái)?!八緹o(wú)華,相蕩生漣漪;石本無(wú)火,互擊生靈光”。兩年來(lái),共同體積極開(kāi)展了省級(jí)重點(diǎn)課題“新建校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑的行動(dòng)研究”,現(xiàn)將一些實(shí)踐研究心得與大家分享。
做好學(xué)校規(guī)劃,引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
建設(shè)一所新學(xué)校,學(xué)校規(guī)劃要先行。新建學(xué)校要扎根區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際,科學(xué)分析學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ),探索發(fā)展優(yōu)勢(shì),制定行之有效的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)要做學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的總導(dǎo)演,用新發(fā)展理念引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
時(shí)代是出卷人,我們是答卷人。作為哈爾濱市新建學(xué)校發(fā)展的當(dāng)家人,我們立足教育教學(xué)規(guī)律,做好深耕與創(chuàng)新,做好每所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,找到方法論與航海圖,堅(jiān)持如一地不忘初心,在變與不變的過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)教育理想。
兩年來(lái),我們體悟到做一個(gè)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的新建校校長(zhǎng),做一個(gè)想干事、會(huì)干事、能干成事的有教育情懷的校長(zhǎng),就要做好學(xué)校發(fā)展愿景規(guī)劃的設(shè)計(jì)師、教師團(tuán)隊(duì)的精氣神帶頭人、追求高質(zhì)量辦學(xué)成就的領(lǐng)跑人。辦好所在的學(xué)校,是每個(gè)校長(zhǎng)的職責(zé)所在。
做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),加速學(xué)校發(fā)展
對(duì)于一所新建校來(lái)講,要特別關(guān)注管理團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
管理團(tuán)隊(duì)。提升管理團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力,就是夯實(shí)學(xué)校管理力的根基。管理團(tuán)隊(duì)成員要以教育經(jīng)歷、個(gè)人魅力、專業(yè)實(shí)力為基礎(chǔ),以法定的工作職權(quán)為條件,引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。管理團(tuán)隊(duì)要以學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、執(zhí)行力為內(nèi)驅(qū)力,以創(chuàng)新力為發(fā)展動(dòng)能,帶來(lái)教師的行動(dòng)思想改變。校園管理團(tuán)隊(duì)成員更要有擔(dān)當(dāng)、做榜樣、做標(biāo)桿,對(duì)教師人格以及專業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
構(gòu)建學(xué)校管理新格局,激增管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)意識(shí)。哈爾濱市東湖路學(xué)校實(shí)施黨支部領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式,設(shè)立“五心五會(huì)”,各中心下設(shè)部室垂直對(duì)接,真正做到“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)落實(shí)”,實(shí)現(xiàn)了從上下級(jí)的人管人到有認(rèn)同性的文化管人的民主治校管理轉(zhuǎn)變。新體制下的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)既是服務(wù)者也是引領(lǐng)者,以說(shuō)話有溫度、批評(píng)有尺度、引領(lǐng)有高度、指導(dǎo)有深度、做事有效度的工作準(zhǔn)則,引領(lǐng)教師穩(wěn)步發(fā)展。
教師隊(duì)伍。有了教師的成長(zhǎng),才會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng);有了師生的成長(zhǎng),才會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。東湖路學(xué)校立足年輕教師較多的校情,確定了以完善制度建設(shè)為前提、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為核心、制定科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系為途徑,通過(guò)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)促學(xué)生成功,使學(xué)校快速走上為新區(qū)百姓提供優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展之路為基本思路的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校立足校本教研、專家引領(lǐng)、同伴互助、自修提升,創(chuàng)設(shè)了“行·融匯”教師專業(yè)培訓(xùn)體系,搭建“暖、習(xí)、研、融、行”并舉的教師成長(zhǎng)通道,引導(dǎo)新教師扣好職業(yè)生涯的“第一??圩印保ㄟ^(guò)筑就內(nèi)涵的力量,促進(jìn)教師形成“想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展、發(fā)展好”的態(tài)勢(shì),在行為上示范引導(dǎo)、在制度上嚴(yán)格要求,幫助教師筑牢思想根基,為教師團(tuán)隊(duì)打好發(fā)展底色。
對(duì)此,松北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)李秀麗認(rèn)為:要想把一所學(xué)校管理好,關(guān)鍵是要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍;要培養(yǎng)一支高水平高質(zhì)量的教師隊(duì)伍;要制定好一系列保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的規(guī)章制度;要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育科學(xué)研究;要深入一線第一時(shí)間了解日常工作中的薄弱環(huán)節(jié);要心中常揣著大教育觀。
哈爾濱新區(qū)第三學(xué)校校長(zhǎng)吳國(guó)超表示:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),要夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ),制定“放、管、服”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作策略,建立有針對(duì)性和系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系。群力實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)校校長(zhǎng)陳天宇強(qiáng)調(diào),教師的發(fā)展要圍繞課程體系、學(xué)科體系、個(gè)人體系,形成與教育發(fā)展、學(xué)校要求、學(xué)生需求相適應(yīng)的能力。
新區(qū)花園小學(xué)校校長(zhǎng)翟露通過(guò)搭平臺(tái)、建團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新學(xué)習(xí)讓教師工作有底氣;通過(guò)現(xiàn)代化、數(shù)字化,利用智慧校園讓素養(yǎng)提升長(zhǎng)靈氣;通過(guò)制度明、責(zé)任清,建立坦誠(chéng)文化讓師德高尚揚(yáng)正氣;重學(xué)生、促成長(zhǎng),讓教師的大氣成就大器學(xué)生,形成了“有底氣、長(zhǎng)靈氣、揚(yáng)正氣、成大器”的教師隊(duì)伍建設(shè)格局。
做優(yōu)課程建設(shè),推進(jìn)學(xué)校發(fā)展
建設(shè)高質(zhì)量課程體系需要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為核心。在構(gòu)建課程體系時(shí),共同體成員校校長(zhǎng)們根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的反饋,調(diào)整、豐富、完善學(xué)校的課程內(nèi)容,切實(shí)優(yōu)化課程體系。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、碰撞、交流,校長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí),形成了“學(xué)生本位的課程目標(biāo)定位、五育并舉的課程內(nèi)容體系、網(wǎng)絡(luò)式的課程組織形式、智能化的課程運(yùn)轉(zhuǎn)形態(tài)、終生發(fā)展的課程效能追求”的共同體學(xué)校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
哈爾濱新區(qū)第三學(xué)校挖掘校內(nèi)資源,建立了“智慧+”課程體系。學(xué)校將校本課程與特色課程相結(jié)合,以“自選超市”和“走班教學(xué)”的形式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)建個(gè)性化課堂;積極推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的培訓(xùn)與實(shí)踐,開(kāi)設(shè)種類齊全的社團(tuán)課程;研發(fā)特色發(fā)展項(xiàng)目,開(kāi)設(shè)“平板教學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)班”,完善STEAM課程建設(shè),促進(jìn)學(xué)科交叉融合,提升學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造力。
群力實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)將校本課程與課后服務(wù)有機(jī)融合,將校本課程延伸到課后服務(wù)體系。學(xué)校開(kāi)設(shè)了線描兒童畫、口風(fēng)琴、3D畫圖、視頻制作、名著導(dǎo)讀等12類課程,成立了籃球、足球和冰球三個(gè)體育訓(xùn)練隊(duì)。學(xué)校優(yōu)化教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量,相繼進(jìn)行了“長(zhǎng)課文、難課文有效研究”“口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略研究”等系列小課題的研究,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新區(qū)花園小學(xué)依托課題引領(lǐng),思考課程構(gòu)建特色,借助讓課程“潛藏”在學(xué)校設(shè)計(jì)中、“伴生”在校園建設(shè)中、“生長(zhǎng)”在校園使用中的教學(xué)思想,建立了“花兒課程”體系。學(xué)校以課程資源為基點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng),從自主學(xué)習(xí)、自信生活、自由生長(zhǎng)三方面評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā),評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施中的行為體驗(yàn)。
各校將國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合,創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的校園生活,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元有趣、成長(zhǎng)歷程更加多彩生動(dòng)?!半p減”政策落地后,各校的特色課程面向人人,極大滿足了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。
做實(shí)文化建設(shè),助推學(xué)校發(fā)展
學(xué)校文化是一種氛圍、一種氣息、一種心靈的碰撞,生活在校園中的每一個(gè)人都是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師,都是校園文化的代言人。
東湖路學(xué)校以“融匯九年,潤(rùn)澤一生”為辦學(xué)宗旨,確定了“融情匯智、對(duì)話生命,融古匯今、著眼未來(lái),融內(nèi)匯外、鏈接世界,做學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人”的育人理念。學(xué)校將刻有“勤”字的文化石布置在大門內(nèi),以“勤”育教、以“勤”育學(xué);以書本形狀設(shè)計(jì)升旗臺(tái),《世界通史》《資治通鑒》《古文觀止》等“書籍”錯(cuò)落有致橫臥,學(xué)生走上升旗臺(tái)就是步入書的海洋;在校園放置刻有“尋道”二字的山石,寓意學(xué)校推進(jìn)教育改革就是在尋道,學(xué)校追尋的是“立德樹(shù)人”全面發(fā)展的辦學(xué)之道,教師追尋的是充滿智慧和大愛(ài)的育人之道,孩子們追尋的是健康發(fā)展端正做人的成長(zhǎng)之道。
哈爾濱新區(qū)花園小學(xué)依托新區(qū)政策,思考文化建設(shè)內(nèi)涵。學(xué)校把“傳承百年名校精神、打造新區(qū)教育品牌”作為發(fā)展定位,確定了“和而不同、融慧未來(lái)”的辦學(xué)理念,確定了“明德遠(yuǎn)智、慧心廣學(xué)”的新校訓(xùn),以“智”的視野通達(dá)世界,讓“慧”的心靈秀雅人生,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供獨(dú)特的滋養(yǎng)和體驗(yàn),努力培養(yǎng)“眼里全是明亮、笑里全是坦蕩”的最美“太陽(yáng)花”。
未來(lái),哈市新建校校長(zhǎng)發(fā)展共同體將持續(xù)提升校長(zhǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力,將學(xué)校愿景、發(fā)展目標(biāo)、管理機(jī)制、課程體系、空間打造、融合育人、教學(xué)變革等納入一體思考,走好新建校發(fā)展的每一步,辦好百姓家門口的高質(zhì)量教育。
(作者單位:哈爾濱市東湖路學(xué)校)