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      成就教育夢(mèng)想,心中有光我們颯沓遠(yuǎn)方

      2022-07-10 01:11:04譚彩英趙曦
      教育家 2022年27期
      關(guān)鍵詞:共同體校長成員

      譚彩英 趙曦

      “人才決定未來,教育成就夢(mèng)想。”教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著每個(gè)孩子的前途,決定一個(gè)民族的未來。作為教育工作者,我們要懷揣夢(mèng)想,心中有光,不畏困難,颯沓遠(yuǎn)方。

      因?yàn)樾疫\(yùn),倍感珍惜——相識(shí)

      2018年,在哈爾濱市教育局的支持下,在市教研院的引領(lǐng)下,哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)攜手哈爾濱市香坊小學(xué)、電工小學(xué)、香濱小學(xué)、呼蘭東方紅小學(xué)、阿城金源小學(xué)、雙城周家中心小學(xué)、阿城亞溝中心小學(xué)、巴彥龍泉鎮(zhèn)小學(xué)、依蘭第二小學(xué),成立了“譚彩英校長發(fā)展共同體”。

      共同體成員學(xué)校來自不同區(qū)域,有老牌名校,有新建學(xué)校;有市區(qū)的千人以上大規(guī)模學(xué)校,也有規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)校類型不同,發(fā)展規(guī)模、狀態(tài)不同,教學(xué)環(huán)境不同,生源也不同,但是大家因共同體結(jié)緣,目標(biāo)是相同的,愿望是相同的:在共同體中相互交流,攜手共進(jìn),探究真教育,研究真問題,實(shí)踐真思想,踐行真示范,促進(jìn)所在區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

      因?yàn)樾刨嚕恍敦?zé)任——思考

      為實(shí)現(xiàn)校際間共享、共生、共融的目標(biāo),共同體成立之初做了認(rèn)真的思考、細(xì)致的調(diào)研,聚焦問題,統(tǒng)一思想,明確方向,攜手出發(fā)。

      調(diào)研先行,明確方向。首先召開座談會(huì),了解各成員校長及其學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、優(yōu)勢(shì)與不足、特色與影響、挑戰(zhàn)與機(jī)遇、困惑與需求。各校有各校的優(yōu)勢(shì),各校有各校的困難,各校有各校的文化,各校有各校的精彩,這種“和而不同”本身就是很好的培訓(xùn)資源,而“不同”背后的“相同”就是我們要探尋、敬畏和堅(jiān)守的教育規(guī)律。最終我們將這種“相同”聚焦到了課程上,校長們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中都將著力點(diǎn)放在課程改革上。其包含著辦學(xué)者對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教育途徑方式的選擇以及對(duì)學(xué)校特色的提煉,一所高品質(zhì)的學(xué)校一定要有高品質(zhì)的課程體系。

      聚焦問題,統(tǒng)一思想。通過前期學(xué)習(xí)、討論、研究,我們最終統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí):“核心素養(yǎng)”是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)攝,使“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸顯;其突破在于它是課程“三維目標(biāo)”的整合。我們針對(duì)是否將課程圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)展開,是否在學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校課程框架間建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)結(jié),是否保證每一門課程能為學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)等設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。通過調(diào)研,我們確定了共同體研究主題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施的研究”;明確了“以核心素養(yǎng)基本觀念為理論指導(dǎo)、以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革”研究方向;明確了“真實(shí)、踏實(shí)、豐實(shí)、平實(shí),共學(xué)、共融、共生、共行”的工作原則,力求通過各校特色課程體系的建設(shè),打造辦學(xué)特色鮮明、文化底蘊(yùn)豐厚、人文氣息濃郁的特色學(xué)校。

      因?yàn)榕?,方能看見——?shí)踐

      三年來,專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助,各校都有了長足發(fā)展。通過共同體的互動(dòng)交流,大家跳出本校看教育,開闊了視野,在辦學(xué)方面有了更高的追求。

      專業(yè)引領(lǐng),提升能力。共同體成員校長從需求入手,在領(lǐng)銜專家的帶領(lǐng)下參加了河南師范大學(xué)高級(jí)研修活動(dòng),菜單式、互動(dòng)式的培訓(xùn)讓校長們開拓了新思路,加深了對(duì)基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程的理解。通過考察鄭州先進(jìn)學(xué)校,通過課上與專家的互動(dòng),校長們不僅得到了能力的提升也展示了哈爾濱校長的風(fēng)采。

      共同體通過全員通識(shí)性培訓(xùn)提高全體教師的素質(zhì)。在“教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”專題培訓(xùn)中,聘請(qǐng)了黑龍江教師發(fā)展學(xué)院教師(校長)培訓(xùn)中心副主任高峻峽教授。阿城金源小學(xué)、電工小學(xué)、呼蘭東方紅小學(xué)、香濱小學(xué)、周家中心鎮(zhèn)小學(xué)等學(xué)校組織全體教師通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式參加培訓(xùn)研討,線上、線下參與培訓(xùn)的教師達(dá)到500余人。通過培訓(xùn),全體老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全新認(rèn)識(shí),能夠站在更高的層次規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、更好地為學(xué)生成長服務(wù)。

      “讀萬卷書,行萬里路”,專業(yè)的引領(lǐng)離不開理論的支撐。譚彩英校長發(fā)展共同體向成員校長贈(zèng)送了多本教育專著,希望大家在百忙中多讀書、讀好書、提升專業(yè)素養(yǎng)。共同體對(duì)成員學(xué)校的校長們提出要求,加強(qiáng)教育理論、教育專著的學(xué)習(xí),通過自身學(xué)習(xí)交流研討,不斷提升,每學(xué)期每人至少看2至3本教育專著,并撰寫讀書隨筆、心得體會(huì)。

      共融共進(jìn),更新理念。共同體構(gòu)建學(xué)校間互聯(lián)機(jī)制,建立5C校長核心素養(yǎng)發(fā)展模型,開創(chuàng)“參與情境—問題診斷—交流提升—回歸實(shí)踐”的工作模式。

      2019年末,共同體成員校長走進(jìn)阿城金源小學(xué),參加了金源小學(xué)的“尋源課程展示活動(dòng)”。齊瑩校長帶領(lǐng)本校教師梳理了學(xué)校文化建設(shè)體系,介紹了用“源”文化為學(xué)校立教育之魂的做法。活動(dòng)中,專家與校長及教師面對(duì)面評(píng)課,現(xiàn)場把脈、互動(dòng)交流。

      2020年春,共同體成員校長走進(jìn)香坊小學(xué),參加了以“構(gòu)建臻美課程體系,全面推動(dòng)學(xué)校教育品質(zhì)提升”為題的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。隨后,校長們又?jǐn)y手走進(jìn)電工幼兒園,開展了幼小銜接教育實(shí)踐的探索。

      2021年秋,疫情剛有所緩解,共同體成員校馬不停蹄地深入呼蘭區(qū)東方紅小學(xué)校進(jìn)行交流互訪,苗春錄校長做了以“構(gòu)建開發(fā)陽光教育課程:讓生命綻放精彩!”的學(xué)校特色課程建設(shè)工作匯報(bào)。之后,校長們又到雙城區(qū)周家鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了“落實(shí)雙減,打造高效優(yōu)化作業(yè)”的主題教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。

      因?yàn)橐咔?,共同體的很多活動(dòng)都是在線上開展的,為更好地開展線上教學(xué),共同體開展了“精準(zhǔn)預(yù)研,確保安全復(fù)學(xué)”網(wǎng)上交流活動(dòng)。共同體成員跨越疫情屏障,借助網(wǎng)絡(luò)梳理工作思路,共同面對(duì)疫情帶來的挑戰(zhàn),形成了“防控新冠肺炎復(fù)課后工作指南”“線上教學(xué)師德師風(fēng)工作要求”等,向成員校教職員工發(fā)出了“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),實(shí)施文明網(wǎng)課”的倡議。

      疫情期間,共同體多次結(jié)合《教育家》雜志社線上圓桌論壇開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流,并按照市教研院要求,建立和完善中國知網(wǎng)“校長共同體”學(xué)校平臺(tái)。通過線上學(xué)習(xí)交流活動(dòng),各位校長清醒認(rèn)識(shí)到未來的教育是無邊界的,要打破圍墻實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合。

      支教援培,教育均衡。共同體如同紐帶,打破城鄉(xiāng)界線、區(qū)域界線、校際界線,讓兄弟學(xué)校共享教育資源、攜手發(fā)展。

      2019年共同體成員校校長、骨干教師跨越3000多公里,從千里冰封的北國冰城赴四川省涼山彝族自治州普格縣進(jìn)行教育幫扶工作。2020年我們籌集資金20余萬元,為四川省普格縣附城小學(xué)學(xué)生購買冬衣和學(xué)習(xí)用品。我們?cè)谠撔3闪ⅰ白T彩英領(lǐng)航工作室附城小學(xué)教師工作坊”,并與涼山州普格縣教育局開展共建活動(dòng),從課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、特色學(xué)校建設(shè)等方面開展交流,在促進(jìn)涼山州教育發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)了共同體的發(fā)展成長。

      因?yàn)槔硐?,相約發(fā)展——收獲

      共同體各成員學(xué)校因理想走到一起,在交流和互動(dòng)中共同成長、彼此促進(jìn),不斷更新理念參與實(shí)踐,收獲累累碩果。

      共同體以課題研究作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的切入口,確立了“核心素養(yǎng)視域下的學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施”研究主題(省規(guī)劃重點(diǎn)課題),建設(shè)“一題統(tǒng)領(lǐng)、一體多元、一謀多參”的研究體系,打造“研究校長專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的方法與策略的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”,形成了“一二三四五”運(yùn)行模式。共同體成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),探索成員學(xué)校的發(fā)展路徑,不斷建構(gòu)符合核心素養(yǎng)要求并與學(xué)校辦學(xué)理念、文化相適應(yīng)的獨(dú)具特色的課程體系,促進(jìn)了共同體校長及成員學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

      三年來,借助“知網(wǎng)”教育平臺(tái),共同體搭建跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的網(wǎng)上教育平臺(tái);在四川省涼山自治州普格縣成立“譚彩英領(lǐng)航工作室普格教師工作坊”,建立4個(gè)學(xué)科的網(wǎng)上名師工作室,開展教育研修活動(dòng)百余次;兩次赴四川涼山普格縣開展送教援培活動(dòng),選派骨干教師深入當(dāng)?shù)刂Ы?,為四川涼山普格縣附城小學(xué)捐贈(zèng)棉服;多次派骨干教師“送教下鄉(xiāng)”,承接“國培計(jì)劃”培訓(xùn)工作,接待兄弟學(xué)校參觀訪學(xué);近期出版的《學(xué)科背后的故事》《我身邊的學(xué)科故事》,收錄了共同體各校校長、教師編纂的文章近百篇;各校根據(jù)本校辦學(xué)特色和校本課程的需要,開發(fā)了校本教材12套……

      春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪。若無閑事掛心頭,便是人間好時(shí)節(jié)。這幾年雖偶有疫情的羈絆,但譚彩英校長發(fā)展共同體的成員學(xué)校攜手同行、迎難而上,用自己的本真之心追求著教育事業(yè)的美好陽光。

      (作者單位:哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)校)

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