傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

劉櫟杉

摘 要：語文課程的人文性，決定了語文課程和傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。傳承傳統(tǒng)文化對語文課程提出了要求，然而，傳統(tǒng)節(jié)日文化作為傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐富，既能陶冶人們健康的審美情趣，又能培養(yǎng)人們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信心和自豪感。對于一些正處在青春期階段的中學(xué)生，由于它們的身心發(fā)展都還不夠成熟，而且又是個體成長的關(guān)鍵時期。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到中學(xué)語文課程，有利于借助傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，使個體發(fā)展逐漸走向成熟，幫助他們樹立正確的志向，同時能將學(xué)生培養(yǎng)成為傳統(tǒng)節(jié)日文化優(yōu)秀的傳承者和弘揚(yáng)者。因此，語文教學(xué)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;中學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

一、引言

通過搜索語文教學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日文化關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)研究傳統(tǒng)節(jié)日文化在語文教學(xué)中相關(guān)文獻(xiàn)其實并不太多。與之相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊有10篇，學(xué)位論文有17篇。但傳統(tǒng)節(jié)日文化對于中學(xué)語文教學(xué)語文教學(xué)仍然十分重要，語文課程具有人文性特征，語文課堂教學(xué)加入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，能激活傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神魅力，通過語文教學(xué)給予學(xué)生人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和道德情操，因此，語文教學(xué)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。不僅有助于改善不同教育主體對待傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度，還有助于利用傳統(tǒng)節(jié)日文化展開語文教學(xué)，給課文解讀提供新途徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面我將從中學(xué)語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)研究的重要性，教學(xué)現(xiàn)狀，實施策略等方面進(jìn)行闡述。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的重要性

隨著全球化趨勢不斷擴(kuò)大深化，社會日益發(fā)展進(jìn)步，受西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等“洋節(jié)日”的沖擊，我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化越來越淡出年輕人的視野，變得不再重視甚至陌生。近幾年，國家有關(guān)部門發(fā)布了關(guān)于將春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日定為法定節(jié)日并列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和傳承?？梢钥闯鰢覍碓街匾暲^承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。除此之外，語文學(xué)科核心素養(yǎng)中也對繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化提出了要求，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化成為語文課程教學(xué)的重要使命。[1]

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年，國家對開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)越來越重視，積極倡導(dǎo)寓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化于語文教學(xué)之中。然而在實際教學(xué)中，師生面臨著升學(xué)壓力，對傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的學(xué)習(xí)有所忽視，也缺乏探索和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。再加上青少年學(xué)生熱衷于追逐新鮮事物，對外來“洋節(jié)日”文化極其青睞，致使傳統(tǒng)節(jié)日文化備受冷落和排斥。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”[2]在實際語文教學(xué)過程中，往往忽視了語文課程的人文屬性，未充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，更未充分利用傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)感染、影響學(xué)生。

四、傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備

進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，不是簡單的講述一些傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，是需要教師結(jié)合實際，對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的洗禮。因此，作為傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的引導(dǎo)者——教師，需要加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的儲備，提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。只有這樣才能使傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，對學(xué)生人格的培育和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，產(chǎn)生文化自信心理，對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。因此，教師加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備迫在眉睫。

（二）語文課程中傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)要尊重學(xué)情

每個學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異性，在教學(xué)時，要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一個基本了解。明白哪些知識可能是學(xué)生欠缺的，哪些需要補(bǔ)充或完善。要根據(jù)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化了解的實際情況進(jìn)行教學(xué)。對于傳統(tǒng)節(jié)日文化，學(xué)生們在認(rèn)識上都存在一定的局限性，像課文中出現(xiàn)的上已節(jié)、社日、花朝節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，雖然有注釋，可是注釋非常簡單。那些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日，了解的也不夠全面，比如它的某些習(xí)俗、傳說、起源或文化內(nèi)涵方面，在教學(xué)時需要進(jìn)行完善。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，多方面的調(diào)動學(xué)生的想象、情感、記憶等因素，參與到學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生已有的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，或是去更新、豐富學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識儲備。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日文化在語文課堂教學(xué)中要堅持適度的原則

將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到課堂教學(xué)，雖然有利于解讀課文，但一定要注意不能本末倒置，不能將語文課變成傳統(tǒng)節(jié)日文化課。既要培養(yǎng)初中生聽說讀寫能力，又要提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣，形成健康的人格。對語文教材中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，要恰當(dāng)處理，不能盲目的將傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容大講特講。因為語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的講解。要結(jié)合課文，進(jìn)行穿插式的講解，激活學(xué)生已有的傳統(tǒng)節(jié)日文化信息。其作用必定是有利于課文地理解，或是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，需要辨證分析

隨著時代的發(fā)展，符合社會發(fā)展需求，積極向上的傳統(tǒng)節(jié)日文化，才是優(yōu)秀文化，需要我們大力弘揚(yáng)。對于不符合社會發(fā)展需求的傳統(tǒng)節(jié)日文化，需要加以摒棄。如春節(jié)強(qiáng)調(diào)團(tuán)圓的文化內(nèi)涵;端午強(qiáng)調(diào)愛國的文化內(nèi)涵;重陽節(jié)強(qiáng)調(diào)敬老愛老的文化內(nèi)涵，都值得我們?nèi)鞒腥グl(fā)揚(yáng)。而對于那些文化糟粕，要摒棄。比如春節(jié)有燃放煙花爆竹的習(xí)俗，容易傷人且污染空氣，與現(xiàn)代文明相悖，不利于環(huán)保社會的構(gòu)建，燃放煙花亦是如此。對于思想尚未發(fā)展成熟的初中生來說，在教學(xué)時需要引導(dǎo)他們正確地辨認(rèn)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華與糟粕。學(xué)會辨證分析傳統(tǒng)節(jié)日文化，切不可盲目傳承與弘揚(yáng)。

總之，教師在語文課程中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)時，需要注意這些問題。使傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)更好地進(jìn)行，讓學(xué)生既能理解課文，提高學(xué)習(xí)能力，又能感受傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵，培育健康的人格，從而成為傳統(tǒng)節(jié)日文化優(yōu)秀的繼承者。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昌海.在教學(xué)細(xì)節(jié)中促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地——以“文化傳承與理解”為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（12）：5-7

[2]劉奇明.論語文課程的基本特點(diǎn)——人文性與工具性的統(tǒng)一[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：48.

[3]陳凱旋. 中學(xué)語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略研究[D].伊犁師范大學(xué)，2021.

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