“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改

羅祥靜

摘 要：“雙減”政策下的作業(yè)要減去的是過多、過重的無效作業(yè)。這要求教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)有更深入的研究和科學(xué)的布置，切實(shí)達(dá)到減負(fù)的目的，促進(jìn)學(xué)生輕松、健康地成長。文章從新要求、策略、反思三個(gè)角度對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);思考;知行合一

引言

2021年7月，中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理是《意見》重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，其明確指出“教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)”。在此背景下，重慶市教育委員會(huì)特邀專家，依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和重慶市初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定了《重慶市初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見》。作為一線教師，此時(shí)對自己的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和輔導(dǎo)方式進(jìn)行反思、改進(jìn)是非常有必要的。本文重點(diǎn)關(guān)注初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和輔導(dǎo)。

1總體要求和目標(biāo)

義務(wù)教育段學(xué)校將中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳和州教育局“雙減”政策落到實(shí)處的總要求是：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021修訂版）的要求，立足初中數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生實(shí)際，減少初中數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)總量、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)足學(xué)好。通過“雙減”教育政策真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

2 “雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2.1作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息化，提高學(xué)生自控自覺性

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)和多媒體緊密相連，教師不妨設(shè)計(jì)一些結(jié)合多媒體操作方面的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如，學(xué)習(xí)了四點(diǎn)共圓的知識(shí)后，四點(diǎn)共圓作為初三解題的常見便捷方法之一，教師布置學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，分層進(jìn)行四點(diǎn)共圓的研究。優(yōu)等生可以查閱相關(guān)共圓方法的證明，掌握這方面的知識(shí);中等生可以查閱相關(guān)四點(diǎn)共圓題型的練習(xí)，鞏固提高解題能力;后進(jìn)生可以利用搜索到的圓內(nèi)接四邊形題型有效鞏固圓這一塊的基礎(chǔ)知識(shí)。這些作業(yè)學(xué)生可以自己找，可以家長幫忙找，甚至可以教師事先找好后發(fā)布到教師的個(gè)人空間中，讓學(xué)生下載分層作業(yè)。分層也體現(xiàn)在后進(jìn)生對于四點(diǎn)共圓的歸納，做到三點(diǎn)共圓：在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AB為定長。疫情防控期間多地多所學(xué)校停課，教師采取線上教學(xué)的模式更是體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要性，授課教師可以利用釘釘?shù)榷嗝襟w軟件進(jìn)行在線批閱、布置和講解學(xué)科作業(yè)，學(xué)生可以利用多媒體信息化動(dòng)態(tài)的演示自己的作業(yè)或作品。如學(xué)生利用父母的手機(jī)錄制，數(shù)學(xué)學(xué)科的多種解法，然后發(fā)到社交平臺(tái)上和同學(xué)們一起分享。

2.2習(xí)題評講課上的集中輔導(dǎo)

每周五天時(shí)間，建議最多安排4節(jié)新課，應(yīng)該留一節(jié)課作為習(xí)題講評課。在習(xí)題評講課之前，老師要對學(xué)生近期作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，然后按照知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行評講。比如全等三角形進(jìn)入輔助線的學(xué)習(xí)之后，很多同學(xué)沒有解題思路，一些幾何大題被學(xué)生們無情地拋棄了，老師們要評講的習(xí)題瞬間增多了。此時(shí)，可以把方法相同的題放在一起進(jìn)行評講，同類型的題重點(diǎn)講一道，然后把方法遷移到其他題目中。比如，倍長中線、截長補(bǔ)短的幾何證明題都可以分類評講。

2.3課堂教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生，及時(shí)準(zhǔn)確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維發(fā)展，而不能只重視結(jié)果卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生生動(dòng)而富有個(gè)性的內(nèi)心過程，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。注重在課堂上培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，要關(guān)注學(xué)生在問題解決中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心他們的變化與發(fā)展。鼓勵(lì)、幫助他們，創(chuàng)造有利于學(xué)生蓬勃發(fā)展的氛圍，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的引導(dǎo)者、合作者。

2.4作業(yè)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)互動(dòng)性，小組組隊(duì)進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)研究

此類作業(yè)的完成，不僅提高了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，而且提高了可持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，部分學(xué)生對書本上的習(xí)題提不起興趣，很多學(xué)生覺得繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖相當(dāng)麻煩。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組組隊(duì)對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查搜集，由此繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖。也可以為學(xué)生布置一些大的主題作業(yè)，讓學(xué)生在這些主題范圍內(nèi)選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查研究。以“學(xué)生‘雙減’下課后時(shí)間的讀書情況”為例，根據(jù)這一切合自身生活的主題，學(xué)生可以對班級其他同學(xué)的讀書情況進(jìn)行調(diào)查，可以繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，判斷大多數(shù)學(xué)生的讀書時(shí)間。還可根據(jù)學(xué)生喜歡的圖書類型進(jìn)行分類研究，進(jìn)而繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖，推斷大多數(shù)學(xué)生喜歡的圖書類型。也可以對學(xué)生每個(gè)學(xué)年購買圖書的花費(fèi)進(jìn)行調(diào)查，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，判斷本學(xué)期學(xué)生購買圖書的開銷變化情況。通過這種合作的方式，不僅讓學(xué)生鞏固了統(tǒng)計(jì)章節(jié)的知識(shí)，更可以讓學(xué)生們理解統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別、作用和意義，明白數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了更濃厚的興趣。

結(jié)語

教師在“雙減”形勢下的新課標(biāo)作業(yè)的布置，要?jiǎng)討B(tài)地更新發(fā)展，這些作業(yè)的布置是課堂的有效補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固和提高的有效過程;教書育人的目的是培養(yǎng)有理想有思維的創(chuàng)新型人才，不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)和升學(xué)。教師要明白作業(yè)的價(jià)值，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，更新教育理念，落實(shí)“雙減”政策，以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富、有趣的作業(yè)，讓學(xué)生的課堂知識(shí)在作業(yè)中得到鞏固，多學(xué)科知識(shí)在作業(yè)中穩(wěn)固，能力在作業(yè)中加強(qiáng)，思維在作業(yè)中不斷提升。

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