初探“雙減”背景下后“茶館式”教學(xué)成果在音樂學(xué)科教學(xué)中的推廣應(yīng)用

陳世嘉

摘 要：在“雙減”背景下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，以前的音樂課常常得不到重視，常常被其他的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)課所代替，隨著教育部相關(guān)政策的頒布，學(xué)校也在培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，在中小學(xué)生中開展音樂教育，不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，有益于學(xué)生的觀察力、思考力、想象力的發(fā)展，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂教育還能塑造中小學(xué)生的精神人格，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格和高尚的情操，使學(xué)生在“有聲”的藝術(shù)實(shí)踐中得到“無聲”的人生啟迪，成為適應(yīng)新世紀(jì)要求的人才。

關(guān)鍵詞：后茶館式 ;音樂學(xué)科;教學(xué)成果

引言

音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操，能夠讓學(xué)生挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，但是，目前的音樂教學(xué)仍然有很多的不足之處，雖然音樂教學(xué)被安排在了課程之中，但仍然沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視，很多學(xué)生在音樂課上寫作業(yè)，教師也只是形式化的教授一些歌曲，音樂課堂并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師自身應(yīng)該重視音樂的力量，同時(shí)，也應(yīng)該合理的對(duì)音樂課程做準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中。我們將茶館式教學(xué)法。引入課堂教學(xué)，收到了良好的效果。所謂茶館式教學(xué)，是指在教師科學(xué)調(diào)控下，學(xué)生像坐在茶館里是的學(xué)習(xí)音樂，師生自由交談、議論和實(shí)踐，最后達(dá)到教學(xué)目的。

讀一讀。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)課本上的理論進(jìn)行閱讀，對(duì)老師提出的某個(gè)問題進(jìn)行思考。例如，學(xué)校在結(jié)合教師的意見進(jìn)行選材時(shí)，應(yīng)該因材施教，了解學(xué)校的學(xué)生的一個(gè)個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，選取適合學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生的音樂能力的教材。同時(shí)，如果國(guó)家化的教材不適合學(xué)校的學(xué)生的發(fā)展的話，當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)校本化教材。所謂校本化教材，就是學(xué)校根據(jù)自身地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制定自身的學(xué)校的教材，這樣的話，學(xué)生的能力才能得到最大程度的發(fā)展。這時(shí)候可以選擇一些少數(shù)民族的歌曲，或者文化底蘊(yùn)很深厚的地區(qū)的歌曲進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他地區(qū)的一些文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)到具有地區(qū)文化特色的音樂，，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

議一議。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)某一問題自由交談，各抒己見。對(duì)于音樂課中音樂的選擇，我們不僅要考慮到課程的安排，同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生自身的興趣，比如，此節(jié)課要教授流行方面的歌曲，那么教師就可以通過和同學(xué)們之間的交流了解學(xué)生的興趣，選擇一些學(xué)生感興趣的音樂，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生更大的興趣。但是，需要注意的是，也不能完全根據(jù)學(xué)生的興趣來安排課程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在兩者之間取一個(gè)平衡，如果是學(xué)生比較陌生的種類的音樂，教師也可以設(shè)置一些有趣的導(dǎo)入或者有趣的介紹，引起學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

講一講。即將學(xué)生所議論的課題，以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行闡述，并提出疑問，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)問題的看法、見解，使學(xué)生的音樂思維能力不斷提高。例如，所有音樂的創(chuàng)作都有一定的歷史背景以及作者的背景，因此，在教授音樂時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹這首音樂所包含的一些歷史背景，學(xué)生學(xué)習(xí)一首音樂，也不僅僅只是學(xué)習(xí)一首音樂，更重要的是，學(xué)習(xí)了一個(gè)國(guó)家在某個(gè)歷史階段的一個(gè)背景情況，像最典型的是，我們的國(guó)歌，當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的歷史背景，以及國(guó)歌是由誰(shuí)創(chuàng)作的，經(jīng)歷了什么樣的創(chuàng)作困難時(shí)期，在這一過程中，學(xué)生可以了解更多的音樂的發(fā)展歷程，同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)作音樂的人身上的一些優(yōu)秀品質(zhì)，這是在其他的課程上所學(xué)不到的。在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也能學(xué)到一些其他的東西，同時(shí)，也可以陶冶情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

練一練，既在教師的精心安排下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。聲樂演唱和器樂表演是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目。課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自我檢查能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種實(shí)踐應(yīng)在前幾個(gè)程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有正確的理論為指導(dǎo)，實(shí)踐才能有好的效果。這就要求教師有較強(qiáng)的范唱范奏能力和因材施教的能力，這是學(xué)生獲得知識(shí)技能的最重要途徑。例如，音樂課堂上，首先，教師要將新的器樂示范給學(xué)生，因此，教師要擅于利用自身的親和力與感染力，讓學(xué)生去通過自身的示范體驗(yàn)到這個(gè)音樂的有趣，這樣的話，學(xué)生對(duì)課堂更加的感興趣，這也是提高初中音樂課堂有效性的一個(gè)很重要的方式。比如對(duì)《年少的味道》的學(xué)習(xí)，教師先以自身的親和力讓學(xué)生感受這首音樂，然后學(xué)生也會(huì)有更大的欲望和興趣去跟著老師歌唱。

德智體美勞全面發(fā)展是很有必要的，應(yīng)試教育只注重學(xué)生的智的時(shí)代已經(jīng)過去，新的時(shí)代，我們尊重各方面有長(zhǎng)處的學(xué)生，不管是在音樂方面有天賦，還是在畫畫，還是在其他方面，讓學(xué)生去選擇他們感興趣的，同時(shí)，教師也應(yīng)該盡最大力引起學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到一些深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓學(xué)生在上課的過程中，可以接觸到各種知識(shí)，這樣，學(xué)生在未來選擇專業(yè)時(shí)也會(huì)有更多的選擇空間。

參考文獻(xiàn)

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