淺析新課標下語文核心素養(yǎng)的內涵及教育意義

韓佳殷

摘 要：2022年，新的義務教育語文課程標準出臺，明確提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。相對于舊課標提出的“語文素養(yǎng)”，新課標提出的“語文核心素養(yǎng)”使其界定更加明晰，終結了長期以來對“語文的人文性和工具性哪個更根本”等一系列爭論。本文就新課標對“語文核心素養(yǎng)”的提出剖析其在語文教學應用中的深刻內涵。

關鍵詞：語文核心素養(yǎng);語文教育

前言

新課標對“語文核心素養(yǎng)”的明確提出，為新課改下的語文教育指明了新的方向?！罢Z文核心素養(yǎng)”的主要內涵體現在文化自信，語言運用，思維能力和審美創(chuàng)造四個方面，這四個方面既是獨立也是相互聯系的，是一個有機的整體，共同服務于我國義務教育語文教學的有效推進。因此，對“語文核心素養(yǎng)”這一概念的內涵進行深刻剖析是新課改下語文教學的關鍵環(huán)節(jié)。

一、“語文核心素養(yǎng)”的內涵淺析

在普通高中語文課程標準（2017年版）中曾明確提出語文學科核心素養(yǎng)，即：語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。[]普通高中語文課程標準對學科核心素養(yǎng)的要求是層層遞進的：首先，在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字;再通過學習語言的運用，獲得幾種思維能力的發(fā)展，還有思維品質的提升;進而通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創(chuàng)造美的方法;最后在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。

但在新課標提出的語文核心素養(yǎng)中我們可以發(fā)現，在語言、思維、審美、文化這四個大的層面上沒有根本變化，但文化層面被放到了首位，要求學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。

二、發(fā)掘核心素養(yǎng)在語文教育中的重大意義

（一）堅定文化自信，發(fā)揮文化在語文教育的重要作用

如何在語文教育中更好地進行優(yōu)秀文化滲透與理解是當今社會不斷探索的命題之一。我國已經充分地認識到文化自信對教育和人才培養(yǎng)的重要作用，并在教育實踐中不斷踐行這一理念：如部編版語文教材中的選文傾向。選取大量對學生正確價值觀具有引導和塑造作用的古詩文作品，題材廣泛而多樣，在知識性的學習中豐富學生的精神世界?！堵毅憽匪茉炝艘晃浑m身居陋室，卻德高藝馨的君子形象;《愛蓮說》通過幾種花的鋪陳，突出蓮的清潔，寄寓作者高潔傲岸的形象;《水調歌頭》告訴人們人生難有十全十美之事，并表達作者的美好祝愿等等。這些古代的優(yōu)秀文學作品在當今社會散發(fā)出新的時代色彩，讓廣大學生領略到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神魅力，增強對我國傳統(tǒng)文化的自信和認同。通過語文教育，把中華文化推向更廣闊的舞臺，是語文教育的最終使命。

（二）掌握語言運用，提高對我國語言文字的靈活應用

具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感，是我們在學習語文中必須掌握的基本能力。在新課標中對義務教育階段的學生們在不同學段的要求中我們可以發(fā)現，現如今的語文教育對書法和書寫的重視進一步提高，要把漢字寫得準，寫得好。在根本上減少對量的追求，把關注點放在書寫漢字的過程當中，注重寫字基本功的培養(yǎng)。保證語言文字教學中質的獲得，為閱讀能力的培養(yǎng)和審美能力的塑造打好堅實的基礎。

在整本書閱讀中感受語言文字的魅力，也是掌握語言運用的重要途徑之一。新課標增加了整本書閱讀學習任務群，提高了整本書閱讀在語文教學實踐中的地位，這一舉措也為整本書閱讀的具體實施減輕了阻礙。在閱讀中掌握語言運用的技巧，進而增強個人表達與交流的能力，實現對我國語言文字的靈活應用，是語文教學中不可缺少的一環(huán)。

（三）培養(yǎng)思維能力，發(fā)掘學生的語文思維潛能

一個人在學習的過程中要有好奇心、求知欲，保持思維靈活并積極思考。因此在語文教育教學中培養(yǎng)學生思維能力的散發(fā)是極為重要的。對學生進行思維能力的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成良好的自主思考的習慣，從而提升學生的語文學習能力，并對學生健全人格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立有著十分重要的意義。

靈活思考，積極創(chuàng)新是當今社會所需人才的必備素質之一。由此可以得出，在語文教育中發(fā)掘個人的思維能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與能力是刻不容緩的任務?？傊?，語文教師在進行教學活動創(chuàng)新時，應當將目光放在學生思維能力和實踐能力上，充分認識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性，在課堂中引進一些先進的教學經驗，彌補傳統(tǒng)教學課堂中存在的不足，激發(fā)學生的語文學習興趣，才能進一步完成對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學生的語文綜合能力。

（四）重視審美創(chuàng)造，培養(yǎng)健康正確的審美觀念

語文學習的審美創(chuàng)造素養(yǎng)要求學生能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，具備發(fā)現美，創(chuàng)造美的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造能力是初中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，其內涵是指認識美、評價美的能力以及在藝術素養(yǎng)的基礎上形成與發(fā)展，以主觀愛好體現出來的對美的客觀認知與創(chuàng)造。[]我國優(yōu)秀的語言文字是世界上不可復制的藝術瑰寶，需要后人在理解和感受中體驗蘊藏在其中的美。通過部編版語文教材的編寫可以發(fā)現，在選取古今中外的優(yōu)秀文學作品的同時，對課本插圖的設計與安排也被放在了重要的位置，用更為切合教學內容主題的插圖增添語文學習的審美興趣，更好地為語文教學服務。

審美創(chuàng)造作為當今語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學生主動接受語文教學中對文學語言的審美創(chuàng)造，從中把握美的形象性、情感性等特點。語文教學中要達到這樣的教學目標，就需要教師深入挖掘教材內容，緊密聯系學生生活實際，在教學活動與現實生活之中引導學生盡可能多地參加各種審美和創(chuàng)造活動，使學生不斷優(yōu)化自己的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

三、結語

語文核心素養(yǎng)的四個方面分割的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提高、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構和運用為基礎。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新語文課標也給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)，對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。