雙減背景下學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的策略研究

黃華麗

摘 要：各類教學(xué)政策出臺(tái)，教育的背景也發(fā)生了很大變化，隨之而來(lái)的便是各個(gè)學(xué)段學(xué)科教學(xué)方式的改變。雙減背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到很大程度上的緩解，并且對(duì)于其學(xué)習(xí)效率的提高也有著很大的幫助。教師應(yīng)該及時(shí)地意識(shí)到雙減對(duì)于學(xué)科課堂教學(xué)的影響，將雙減的要求作為開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)與風(fēng)向標(biāo)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中要將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并綜合運(yùn)用各種模式培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。本文將研究雙減背景下學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景，小學(xué)階段，信息素養(yǎng)，策略研究

引言

小學(xué)信息技術(shù)教師需要立足雙減各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮其對(duì)于教育教學(xué)工作的導(dǎo)向作用，不斷研究如何在雙減的背景下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，想方設(shè)法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師要進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要深刻轉(zhuǎn)變自身過(guò)于關(guān)注提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備并做到有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身的不足之處，將雙減理念和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化與質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)，學(xué)科教師依然占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講授與操作演示，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)。因此，在雙減背景之下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要為學(xué)生提供能力展示的平臺(tái)，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行更加主動(dòng)的探索，不能對(duì)其橫加干涉。除此之外，教師需要提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度，先對(duì)本班學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面的了解，而后為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整，要在熟知學(xué)生信息技術(shù)操作水平的基礎(chǔ)上來(lái)規(guī)劃教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也要被容納其中。教師要和學(xué)生展開(kāi)積極地對(duì)話，以明確教學(xué)的方向并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)華師版《病毒防護(hù)小衛(wèi)士》一課的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)病毒防護(hù)的方法，將其制作成思維導(dǎo)圖并上臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論。在這之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己在平時(shí)使用電腦的時(shí)候，會(huì)不會(huì)注意到病毒的防護(hù)，在電腦遭遇病毒之后，他們是怎樣做的。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒特征的了解，以樹(shù)立正確的安全防范意識(shí)并形成計(jì)算機(jī)使用本領(lǐng)。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)本班不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)，不能再和之前一樣采取籠統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式，要提高對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的重視程度，不能夠忽視學(xué)生的不同發(fā)展程度。分層教學(xué)模式能夠很好的兼顧班內(nèi)學(xué)生的不同能力，可以讓他們?cè)谡n堂中學(xué)到自己需要的內(nèi)容，做到補(bǔ)充身上存在的知識(shí)漏洞，與其他教學(xué)方式相比，有著很明顯的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的作用。在雙減教學(xué)背景下，學(xué)科教師更應(yīng)該關(guān)注切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將其教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)的每個(gè)角落，推動(dòng)雙減在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)生根發(fā)芽。要讓學(xué)生意識(shí)到雙減對(duì)他們今后發(fā)展過(guò)程所帶來(lái)的有利影響，做到配合教師工作，雙方共同推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)華師版《自我維護(hù)顯身手》一課的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生試著制定一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)的計(jì)劃，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)工具，并嘗試著利用系統(tǒng)工具來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)。

三、營(yíng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

情境營(yíng)造可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步沉浸于課堂內(nèi)，能夠?qū)⒃緩?fù)雜且繁多的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要先了解學(xué)生的操作水平，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)出學(xué)生極為感興趣的情境，發(fā)揮情境的最大作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，要達(dá)到能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的妥當(dāng)處理與徹底解決，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間學(xué)生所反映出來(lái)的不應(yīng)該是尋求教師的幫助，而應(yīng)該運(yùn)用自身現(xiàn)如今的能力來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)科教師在雙減背景下要采取科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)思維，并提升學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)華師版《用數(shù)碼工具獲取圖和影像信息》一課的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生分別說(shuō)出在實(shí)際生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)哪些數(shù)碼工具，是否知道他們的使用方法。在這之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)碼相片、數(shù)碼影像輸出的方法并讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)演示。

四、豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與

小學(xué)信息技術(shù)教師教研教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要綜合考慮教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生的年齡階段特征，要將課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富，不能只是單一的向?qū)W生講述應(yīng)該如何進(jìn)行操作，要盡可能的激發(fā)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，充分的發(fā)揮師生互動(dòng)的作用。雙減背景之下，要把課堂氛圍充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感與知識(shí)獲得感。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)華師版《我們?cè)鯓犹幚硇畔ⅰ芬徽n的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人體感受信息的器官都有哪些，然后在電腦上快速的閃過(guò)各種文字，試著讓他們以各自的感官來(lái)獲得信息。在這之后讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，讓學(xué)生分別說(shuō)出對(duì)于簡(jiǎn)單事件信息處理過(guò)程的環(huán)節(jié)，看看誰(shuí)能夠更快的接上前一個(gè)人的話。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教師全面的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的現(xiàn)狀并反思自身教育方式的不足，能夠在雙減背景下有意識(shí)地尋找培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了各方面能力的全面發(fā)展，其所采取的多項(xiàng)教學(xué)方法所獲得的反饋與效果十分良好。教師做到了在教學(xué)過(guò)程中深刻踐行雙減理念，沒(méi)有讓雙減成為一句空洞的口號(hào)，在最大程度上發(fā)揮了雙減對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生都能夠在自己所營(yíng)造出的學(xué)風(fēng)濃厚的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素顏的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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