學(xué)生視角的財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)影響因素分析*

□ 張武康，蘆子含，郭宋洋，楊碩碩

(西安財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西 西安 710100)

1 引言

立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。教育部提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。財(cái)經(jīng)類專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，因此，加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政建設(shè)意義重大。

當(dāng)前，各高校陸續(xù)進(jìn)行課程思政的探索與實(shí)踐，雖然取得了一定成效，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，缺乏學(xué)理的深入探究以及考慮不同研究視角的評(píng)價(jià)[2]。為此，從課程思政的對(duì)象——大學(xué)生群體出發(fā)，研究其對(duì)課程思政的建設(shè)和影響尤為必要。相關(guān)的研究正不斷增多，如立足于學(xué)生視角，從個(gè)人特性、興趣偏好等內(nèi)在因素和思政主題、授課方式等外在因素兩個(gè)角度多個(gè)層面分析研究“課程思政”實(shí)施的影響因素[3]；結(jié)合混合式課程開(kāi)展，采用半結(jié)構(gòu)化訪談，從學(xué)生角度探討了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施形式以促成課程思政的落實(shí)[4]；立足學(xué)生感知視角，構(gòu)建針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“課程思政”教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)內(nèi)容[5]等。

這些研究均突出了以學(xué)生為教育主體的重要性，并從多個(gè)角度展開(kāi)課程思政建設(shè)分析，為本研究提供了良好的借鑒。本文將以財(cái)經(jīng)類課程的大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，展開(kāi)財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)的影響因素分析，并提出改進(jìn)課程思政的對(duì)策和建議。

2 研究設(shè)計(jì)

為了解地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生關(guān)于課程思政建設(shè)的效果及影響因素，課題組于2021年12月制定了電子問(wèn)卷，針對(duì)西安地區(qū)(為主)和周邊地區(qū)(為輔)高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，調(diào)研主要內(nèi)容是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀以及影響因素。本次調(diào)研采取問(wèn)卷星方式收集數(shù)據(jù)，共回收了546份電子問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷500份，有效率為91.58%。從樣本性別來(lái)看，男性和女性分別占比33.0%和67.0%；從學(xué)生涉及年級(jí)來(lái)看，大一到大四分別占比27.2%、20.0%、31.6%、21.2%,具體如表1所示。

表1 樣本描述性統(tǒng)計(jì)

3 財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

3.1 對(duì)思政教育融入專業(yè)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)

隨著高校教師在專業(yè)課中主動(dòng)融入思政方面的教育，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)思政教育有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在“您了解課程思政嗎？”這一問(wèn)題中，有92.2%的學(xué)生給出了肯定的回答，并且有超過(guò)40%的學(xué)生比較熟悉課程思政，這一結(jié)果為課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有85.8%的學(xué)生感受到了思政教育與專業(yè)課程的融入，這一結(jié)果體現(xiàn)了思政教育與專業(yè)課的緊密結(jié)合，使得課程思政成為融入學(xué)生理想信念層面的精神指引。經(jīng)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有將近50%的大學(xué)生對(duì)于什么是好的課程思政已形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理念。學(xué)生是受教育的主體，他們對(duì)教師課堂上傳達(dá)的價(jià)值理念的感知程度直接影響對(duì)思政教育的理解和認(rèn)可，這對(duì)于做好當(dāng)代大學(xué)生的思政教育有著重大意義。

3.2 課程思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的認(rèn)知

思政教育已然融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)生對(duì)思政教育的感知是課程思政建設(shè)效果的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)生對(duì)于課程思政的表現(xiàn)以及態(tài)度值得深入探討。從結(jié)果來(lái)看，在“您覺(jué)得專業(yè)課與思政元素的結(jié)合，您學(xué)習(xí)興趣變得？”這一問(wèn)題中，“學(xué)習(xí)更有興趣”占比50.4%，與對(duì)立面相持平，這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)“課程思政的實(shí)施對(duì)您道德品質(zhì)提升作用如何？”這一調(diào)查問(wèn)題，有將近50%的學(xué)生給出了比較積極的答復(fù)，即“作用比較大”，但也有36.8%的學(xué)生持“作用一般”的態(tài)度。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生整體上對(duì)于課程思政教育的認(rèn)識(shí)是積極的、正面的，但是學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際效果提升的結(jié)合還需進(jìn)一步的行動(dòng)支持。

3.3 財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)的總體評(píng)價(jià)

在問(wèn)到“總體來(lái)說(shuō)，您對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教學(xué)上加入思政內(nèi)容的直接感受是？”時(shí)，有43.88%的學(xué)生持“贊同”的態(tài)度，僅有2.95%持“反感”的態(tài)度，而“依據(jù)內(nèi)容而定”的占比達(dá)到了50.63%，這也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)在內(nèi)容和質(zhì)量上有更高的要求和期盼，需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，注重學(xué)生的內(nèi)在需求和意愿調(diào)研，切實(shí)提高課程思政育人成效。

4 學(xué)生視角下影響課程思政建設(shè)的主要因素分析

經(jīng)匯總調(diào)研結(jié)果，得到的影響財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)的主要因素體現(xiàn)在以下幾方面。

4.1 專業(yè)課程中思政教育元素的融合程度

通過(guò)調(diào)研前的訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們認(rèn)為若能做到專業(yè)課程與思政教育的融合，課程思政將會(huì)取得更好的效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果也可以看出，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的思政教育一般僅能做到在學(xué)期內(nèi)多次實(shí)施，而無(wú)法做到每節(jié)課都融入其中；并就融合現(xiàn)狀而言，大學(xué)生專業(yè)課程與思政教育融合深度仍然存在一定不足。專業(yè)課程中思政教育元素的融合程度會(huì)影響課程思政的教育效果，專業(yè)課程中思政教育元素的融合程度越高，課程思政的效果就越好；反之則反。

4.2 課程思政內(nèi)容的吸引度和時(shí)效性

通過(guò)調(diào)研可以看出，在當(dāng)代大學(xué)生眼中，更有吸引力的思政內(nèi)容以“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)”為主，專業(yè)課老師以這些主題為中心進(jìn)行課程思政將會(huì)有更好的效果。同時(shí)，大學(xué)生們希望能做到專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，在講專業(yè)課知識(shí)時(shí)，注意挖掘課程思政元素，采用由淺入深的原則，逐漸融入思政元素。服務(wù)于大學(xué)生全面發(fā)展，貼近大學(xué)生的實(shí)際生活和重點(diǎn)需求，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力。讓學(xué)生意識(shí)到思政教育不只是學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，更是將來(lái)在社會(huì)上的立身之本，讓學(xué)生愿意且能將所學(xué)所感運(yùn)用于實(shí)踐、運(yùn)用于社會(huì)。

4.3 課程思政的教育形式呈現(xiàn)

在時(shí)代不斷發(fā)展的當(dāng)今世界，課程思政也應(yīng)當(dāng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課程思政形式。課程思政形式的吸引程度成為影響課程思政效果的重要因素。從調(diào)研結(jié)果可以看出，當(dāng)代大學(xué)生更感興趣的課程思政教育形式包括能與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；以短視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等形式；參與實(shí)踐教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)工作緊密結(jié)合等，因而迫切需要專業(yè)課教師以新形式、新內(nèi)容、新載體等為依托，打造更有吸引力的課程思政。

4.4 專業(yè)教師的思政教育水平

專業(yè)課老師是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生們普遍認(rèn)為專業(yè)課教師作為與學(xué)生直接面對(duì)面接觸的最后一環(huán)，其自身的思政教育水平、對(duì)思政內(nèi)容與形式的創(chuàng)新把握能力等，是影響課程思政建設(shè)效果的重要因素，是最直接的影響因素。因而，不斷增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政能力建設(shè)就顯得十分重要。

4.5 家庭影響、個(gè)人觀念及黨團(tuán)教育

“教師育人和家庭育人是大學(xué)生思想政治教育的兩翼驅(qū)動(dòng)”，習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生思政建設(shè)大多源于家庭教育以及由家庭教育樹(shù)立的個(gè)人觀念，同時(shí)，課程思政不能脫離了社會(huì)教育，更離不開(kāi)黨團(tuán)教育，因?yàn)樯鐣?huì)教育是課程思政的實(shí)踐反饋；黨團(tuán)教育是課程思政的理論深化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們的政治面貌、社會(huì)經(jīng)歷等方面也會(huì)對(duì)課程思政效果產(chǎn)生影響，如學(xué)生黨員、預(yù)備黨員大多對(duì)課程思政的接受程度明顯更高，他們認(rèn)為對(duì)自身學(xué)習(xí)更有興趣，課程思政對(duì)他們產(chǎn)生了更為積極的影響。

5 提高財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)效果的途徑分析

5.1 響應(yīng)大學(xué)生需求，不斷提高課程思政的建設(shè)能力

專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到，課程思政建設(shè)不僅是對(duì)高校教育教學(xué)模式的改革，也是支撐國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略的政治任務(wù)。黨中央、教育部以及各地方政府都非常重視高校思想政治教育工作。因此，專業(yè)課教師要在學(xué)校、學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極響應(yīng)大學(xué)生們的需求，切實(shí)提高思想站位，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，站在高等教育“立德樹(shù)人”要求的高度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于自身專業(yè)課教育教學(xué)的全過(guò)程，深入發(fā)掘所帶課程的思想政治理論教育資源，推動(dòng)思政教學(xué)往深里走，往實(shí)里走，往心里走[6]。同時(shí)，積極做好同行交流與自身學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治教育的水平，增進(jìn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合，通過(guò)自身能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)效果的不斷提升。

5.2 銳意創(chuàng)新與探索，不斷拓展專業(yè)課程的思政內(nèi)容

圍繞課程思政建設(shè)，收集拓展思政元素和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力。結(jié)合調(diào)研情況，應(yīng)包括以下思政內(nèi)容：一是形勢(shì)與政策。包括國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及相應(yīng)政策和新思想、新理論和領(lǐng)導(dǎo)人講話精神，特別是要掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想并加以靈活應(yīng)用；二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信；三是時(shí)事熱點(diǎn)話題。師生討論時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題有利于直接思想交流，解決學(xué)生的相關(guān)困惑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生思想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、責(zé)任感；四是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的話題。討論消費(fèi)、交友、就業(yè)等問(wèn)題有助于拉近師生距離，提高親切感，進(jìn)一步了解學(xué)生自身關(guān)切的問(wèn)題，并提出針對(duì)性意見(jiàn)。

5.3 找準(zhǔn)切入結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)融合思政元素與專業(yè)知識(shí)

在課程思政建設(shè)中，思政元素和專業(yè)知識(shí)恰如一體兩面，需要有機(jī)融合。而專業(yè)課教師將開(kāi)發(fā)出來(lái)的思政要素與平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的過(guò)程不是一個(gè)生硬粗暴的物理工序，而是一次充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)的“化學(xué)反應(yīng)”，是一項(xiàng)精巧且細(xì)致的教學(xué)工作。因而，二者的結(jié)合既要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教育規(guī)律，為要融入的內(nèi)容尋找合適的時(shí)間和方法，也要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理，做到專業(yè)知識(shí)與思政要素并舉。為此，專業(yè)課教師必須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，按照專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的要求，重新梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，把思想政治元素系統(tǒng)地有機(jī)地融入到課程當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德才并舉的培養(yǎng)，提高學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

5.4 加強(qiáng)引導(dǎo)與考核，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)與反饋

課程思政建設(shè)中，也需要不斷地進(jìn)行建設(shè)成效的測(cè)評(píng)與反饋，進(jìn)而促進(jìn)教師持續(xù)推進(jìn)課程思政的不斷完善。在大學(xué)教學(xué)中，考試作為一種檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。因而課程思政的建設(shè)效果也需要加強(qiáng)引導(dǎo)和考核，利用考試的積極導(dǎo)向作用，將立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)始終。專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義、初心使命、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)等思政要素融入試題當(dāng)中，通過(guò)試題材料的呈現(xiàn)和題目設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)正確的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信。

高校財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)嵌著豐富的思政元素，既體現(xiàn)在課程所屬知識(shí)體系的價(jià)值屬性上，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的教育目標(biāo)上，還體現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)踐的方式方法上。課程思政絕不是空泛的理論，而是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要理論工具。為此，需要努力踐行“以學(xué)生為主體”的理念，持續(xù)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。