“雙一流”建設(shè)背景下林業(yè)高校生態(tài)文明教育的策略探索

李春英 王志新 孫浩波 黃穎利

[摘 要]生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局的重要組成部分，“雙一流”建設(shè)明確要求高校要緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，而落實(shí)到高等教育育人具體實(shí)踐中，就是要扎實(shí)開(kāi)展生態(tài)文明教育。對(duì)此，林業(yè)高校具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)掘行業(yè)學(xué)科、課程體系、師資隊(duì)伍、校園文化等方面的優(yōu)勢(shì)條件和積極因素，探索“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”建設(shè);生態(tài)文明;生態(tài)文明教育;林業(yè)高校

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2022）03-0028-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.005

生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系人民福祉、國(guó)家富強(qiáng)、民族未來(lái)，除開(kāi)展生態(tài)保護(hù)和生態(tài)治理工作，決定其能否取得良好成效，最根本的是作為建設(shè)主體的人的能力。人是生態(tài)文明建設(shè)的主體，提升人的生態(tài)文明建設(shè)能力最持久、最有效的途徑就是大力開(kāi)展生態(tài)文明教育。大學(xué)階段是青年大學(xué)生生態(tài)文明觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造其良好生態(tài)文明行為的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期把生態(tài)文明意識(shí)和情感有效融入教育、教學(xué)、科研的各方面各環(huán)節(jié)，能夠切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)生態(tài)文明觀的養(yǎng)成。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，并朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)新時(shí)代，如何有效貫徹新發(fā)展理念成為高校面臨的新課題。必須加強(qiáng)生態(tài)文明教育，提升全民生態(tài)文明素養(yǎng)，這其中的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮高校的主陣地作用。特別是具有生態(tài)文明教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的林業(yè)高校，更應(yīng)深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢固樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義生態(tài)文明觀，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表重要回信精神，結(jié)合《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》要求，把深化生態(tài)文明教育作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志，把生態(tài)文明教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，推動(dòng)高等林業(yè)教育成為綠色教育的提供者、綠色科技的推行者、綠色文化的引領(lǐng)者，助力建設(shè)天藍(lán)、地綠、水清的美麗中國(guó)。

一、高校生態(tài)文明教育的意涵

生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐表明，人的短視行為往往對(duì)自然環(huán)境造成一開(kāi)始看起來(lái)很微小的損害，但最終后果卻成本很大，這就是人的思想觀念和行為方式上的對(duì)生態(tài)文明的漠視和損害。一般認(rèn)為，生態(tài)文明教育源于人類(lèi)對(duì)日益嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)的反思與自救，是培養(yǎng)全體公民生態(tài)文明意識(shí)的教育活動(dòng)。我國(guó)歷來(lái)重視生態(tài)文明建設(shè)，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記從歷史、全局、戰(zhàn)略的高度，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行了一系列深入的闡釋?zhuān)纬闪肆?xí)近平生態(tài)文明思想，深刻揭示了生態(tài)文明發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，回答了新時(shí)代我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，指明了生態(tài)文明建設(shè)的方向、目標(biāo)、途徑和原則，對(duì)開(kāi)展生態(tài)文明教育具有非常重要的指導(dǎo)意義。

從我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，生態(tài)文明教育的對(duì)象是全體公民，是“灌輸生態(tài)文明思想，弘揚(yáng)生態(tài)文化、倡導(dǎo)綠色發(fā)展觀，培育公民的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)責(zé)任、生態(tài)道德、生態(tài)能力，塑造穩(wěn)定的公民生態(tài)情感與生態(tài)意志，提高全民生態(tài)文明素養(yǎng)、生態(tài)文明建設(shè)與生態(tài)治理能力的教育實(shí)踐活動(dòng)”。本文認(rèn)為，具體到高校生態(tài)文明教育，就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將生態(tài)文明教育納入教育發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校師生灌輸生態(tài)文明思想，培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)和綠色發(fā)展理念的高素質(zhì)人才的教育實(shí)踐活動(dòng)。它包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面，立足中國(guó)實(shí)踐、解決中國(guó)問(wèn)題，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)方面的專(zhuān)業(yè)人才;另一方面，將生態(tài)文明教育融入教育教學(xué)各方面和全過(guò)程，成體系、有計(jì)劃地全面提升大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和能力。本文重點(diǎn)研究以高校在校大學(xué)生為教育對(duì)象，以提供生態(tài)文明建設(shè)的人才保障和培養(yǎng)具有生態(tài)文明素質(zhì)的時(shí)代新人為目的的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一教育活動(dòng)將把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明知識(shí)和生態(tài)文明行為的公民。按照這個(gè)意涵，林業(yè)高校在生態(tài)文明教育上有著得天獨(dú)厚的條件。

二、“雙一流”建設(shè)對(duì)林業(yè)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育提出的新要求

如前文所述，生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局的重要組成部分，是“中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”和“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容”。要實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，就必須在全社會(huì)開(kāi)展生態(tài)文明教育，建立覆蓋教育各個(gè)階段和領(lǐng)域的生態(tài)文明教育體系。從現(xiàn)實(shí)實(shí)際看，短期內(nèi)這種體系難以系統(tǒng)化建成。相比社會(huì)其他群體，高校青年大學(xué)生知識(shí)文化程度高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，如果能進(jìn)行生態(tài)文明教育，一定會(huì)是接受最系統(tǒng)、最深入教育的群體。因此，生態(tài)文明教育應(yīng)率先在高等教育領(lǐng)域開(kāi)展，并成為中國(guó)生態(tài)文明教育的先導(dǎo)區(qū)、引領(lǐng)區(qū)、示范區(qū)和核心區(qū)。

當(dāng)前，中國(guó)高等教育領(lǐng)域正在建設(shè)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”。2015—2018年，“雙一流”建設(shè)不斷深入推進(jìn)，國(guó)務(wù)院以及教育部等先后印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，相關(guān)文件明確要求“雙一流”建設(shè)要“緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針”“服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求”“突出特色優(yōu)勢(shì)”“引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才”。可以說(shuō)，生態(tài)文明教育已成為大學(xué)文化特別是大學(xué)校園文化、大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才并適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的必備素質(zhì)要求。深化生態(tài)文明教育是中國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要主動(dòng)承擔(dān)的歷史使命。

相比其他高校，林業(yè)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育具有天然的優(yōu)勢(shì)。一是歷史積淀深厚。林業(yè)高校在辦學(xué)的歷程中，其特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科如森林保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)、生態(tài)、環(huán)境等普遍建設(shè)起步較早，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。二是師資隊(duì)伍發(fā)展良好。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。林業(yè)高校的生態(tài)、環(huán)境專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的師資力量和科研水平，為開(kāi)展生態(tài)文明教育提供了良好的師資條件。三是課程體系設(shè)置基礎(chǔ)較好。很多林業(yè)高校已經(jīng)通過(guò)公共課、必修課、公選課等設(shè)置進(jìn)行生態(tài)文明方面的教學(xué)安排，可以迅速對(duì)接生態(tài)文明教育新要求。四是校園文化為生態(tài)文明教育營(yíng)造了濃厚的氛圍。林業(yè)高校的校風(fēng)校訓(xùn)等校園文化經(jīng)多年積淀，更多地具有生態(tài)文明特色，有些院校還建立了“綠色文化”“綠色校園”等文化宣傳渠道，這在無(wú)形中浸潤(rùn)和影響著大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的養(yǎng)成。五是教輔資源充足。大多數(shù)林業(yè)高校校園內(nèi)擁有大量的珍貴動(dòng)物、植物等，部分高校如東北林業(yè)大學(xué)還擁有森林博物館、教學(xué)實(shí)習(xí)林場(chǎng)等資源，能很好地滿(mǎn)足教學(xué)、科研的需要。

綜上，林業(yè)高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在實(shí)施生態(tài)文明教育中具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、擁有系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)良好的三大特征，以及林草學(xué)科研究的多元視角，理應(yīng)抓住“雙一流”建設(shè)歷史機(jī)遇，將自身發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來(lái)，以生態(tài)文明教育為突破口，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加快“雙一流”學(xué)校建設(shè)，形成高水平人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、林業(yè)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀與困境

（一）林業(yè)高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析

鑒于高校生態(tài)文明教育在全民生態(tài)文明教育中所處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)地位，大部分高校已經(jīng)在各自的教育發(fā)展規(guī)劃中將生態(tài)文明教育作為重點(diǎn)，納入到學(xué)校教育教學(xué)體系特別是思想政治教育體系中，并將之作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在開(kāi)展時(shí)，教育理念上全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”理念已成明顯趨勢(shì)并被廣為采用，也不乏有開(kāi)展全天候的生態(tài)文明教育實(shí)踐的高校;教學(xué)內(nèi)容上，一般既包括有關(guān)生態(tài)文明的道德教育、科學(xué)教育、情感教育、法治教育等理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括涉及生態(tài)文明行為養(yǎng)成教育等理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度上做到了“五育”并舉，提高了大學(xué)生的生態(tài)文明科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)生態(tài)文明的責(zé)任感，培養(yǎng)了大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)公德和環(huán)境倫理觀念，推動(dòng)了大學(xué)生把生態(tài)文明意識(shí)外化于行;在教學(xué)方式上，不再實(shí)行傳統(tǒng)灌輸式和說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師在授課時(shí)更加重視創(chuàng)新教法，更多鼓勵(lì)大學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、走向大自然，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地體驗(yàn)等沉浸式的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的育人實(shí)效;在課程思政建設(shè)方面，也已經(jīng)做了一些較為有益的探索，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生參與我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國(guó)。

這其中多所“雙一流”大學(xué)特別是“雙一流”建設(shè)高校中的林業(yè)類(lèi)高校如西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等，紛紛結(jié)合“雙一流”建設(shè)機(jī)遇與自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色，設(shè)置了與生態(tài)文明相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，把生態(tài)文明教育融入教育教學(xué)、科學(xué)研究、校園文化等方方面面。比如上述幾所高校開(kāi)設(shè)了圍繞生態(tài)文明教育的課程，還通過(guò)營(yíng)造校園生態(tài)文明文化氛圍引導(dǎo)在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。西北農(nóng)林科技大學(xué)開(kāi)展了“大美秦嶺”生態(tài)文明教育、“九曲黃河”生態(tài)文明教育;東北林業(yè)大學(xué)以林業(yè)工程、林學(xué)兩個(gè)一流學(xué)科為基礎(chǔ)，以生態(tài)學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科涉林特色研究方向?yàn)橹?，著力攻克森林培育、?jīng)濟(jì)及森林生態(tài)系統(tǒng)中的重大理論與技術(shù)問(wèn)題，為“一帶一路”和“龍江絲路帶”建設(shè)重點(diǎn)培養(yǎng)林業(yè)高端人才。除“雙一流”建設(shè)高校外，其他林業(yè)高校如中南林業(yè)科技大學(xué)面向全校開(kāi)展林業(yè)、生態(tài)、動(dòng)物保護(hù)類(lèi)、環(huán)境保護(hù)類(lèi)校本共同課程。這些林業(yè)高校在各自的教育教學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐中積極探索，起到了較好的帶頭作用，相比一些高校特別是專(zhuān)業(yè)類(lèi)、行業(yè)類(lèi)的生態(tài)文明教育基礎(chǔ)較弱的學(xué)校，它們以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、強(qiáng)林興林為己任，在校園教學(xué)和科研、學(xué)習(xí)和生活等方面?zhèn)鞑ド鷳B(tài)文明和綠色發(fā)展理念，在實(shí)踐中用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

（二）林業(yè)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)困境

我國(guó)高校生態(tài)文明教育在各方面均取得了較好的進(jìn)展，但相比新時(shí)代新方位國(guó)家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的需求，還存在一些需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明行為亟待加強(qiáng)。部分生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)較弱的專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校由于學(xué)科設(shè)置等原因，存在生態(tài)環(huán)境意識(shí)整體偏弱的不樂(lè)觀情況，在校學(xué)生較為缺乏保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)。從林業(yè)高校一段時(shí)間以來(lái)開(kāi)展的生態(tài)文明教育實(shí)踐來(lái)看，生態(tài)文明教育亟需用戰(zhàn)略性思維、系統(tǒng)性思維、全局性思維、創(chuàng)新性思維謀劃各項(xiàng)工作來(lái)解決面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

在工作重視程度上，在新時(shí)代呼喚建設(shè)美麗中國(guó)的今天，生態(tài)文明教育被“邊緣化”的現(xiàn)象依然在一定范圍內(nèi)存在。特別是由于受到教育長(zhǎng)期存在的功利性?xún)A向影響，生態(tài)文明教育的重要性和必要性仍未被部分高校真正認(rèn)識(shí)，存在生態(tài)文明教育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象。

在課程體系構(gòu)建上，生態(tài)文明教育課程體系建設(shè)相對(duì)滯后。一些林業(yè)高校并未在現(xiàn)有的課程體系中融入生態(tài)文明教育，課堂教學(xué)活動(dòng)中也看不到生態(tài)文明理念的內(nèi)容，這與國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要還有很大差距。課程體系建設(shè)是生態(tài)文明教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的缺失必然導(dǎo)致高校生態(tài)文明教育發(fā)展整體滯后于現(xiàn)實(shí)的需要。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，從事生態(tài)文明教育的師資力量需要加強(qiáng)。因成長(zhǎng)環(huán)境、教育和工作經(jīng)歷所限，即使在林業(yè)高校，現(xiàn)有的可以從事生態(tài)文明教育的教師隊(duì)伍也仍然存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式上的短板。一定程度上出現(xiàn)了為了保證教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)候不得不學(xué)、研、教同時(shí)進(jìn)行，任務(wù)重、壓力大，工作的熱情和質(zhì)量都難以保證在較高水平。比如在思政課教學(xué)過(guò)程中，由于一些任課教師因知識(shí)儲(chǔ)備不足而對(duì)生態(tài)文明教育重要性的理解、認(rèn)知不足等原因，在教學(xué)科研過(guò)程中有意無(wú)意忽視對(duì)生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)講授，進(jìn)而影響了教育實(shí)效。

在具體教育實(shí)踐上，于新時(shí)代對(duì)生態(tài)文明教育的新要求領(lǐng)悟力不強(qiáng)。由于生態(tài)文明教育涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，在具體開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的方式手段都需要與時(shí)俱進(jìn)、精益求精。例如：在教材質(zhì)量上，由于生態(tài)文明教學(xué)工作起步晚，一定程度存在教材借鑒泛濫、知識(shí)相互矛盾等問(wèn)題;還有一些理工科院校在現(xiàn)有的課程體系中很難把生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)構(gòu)建融合，將生態(tài)文明教育深入到課堂教學(xué)活動(dòng)中更是困難重重。

四、“雙一流”建設(shè)背景下林業(yè)高校生態(tài)文明教育的策略分析

高等教育承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流與合作的重大使命，在生態(tài)文明建設(shè)中必須全面發(fā)揮支撐引領(lǐng)作用。這是落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是大學(xué)在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中應(yīng)該有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。林業(yè)高校尤其應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這份責(zé)任，其生態(tài)文明教育的實(shí)踐路徑可以在以下幾個(gè)方面著力。

（一）總體目標(biāo)定位

履行行業(yè)特色大學(xué)使命，勇?lián)鷳B(tài)文明教育重任。聚焦國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需求，服務(wù)國(guó)家碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)，致力于推進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，堅(jiān)持學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系與生態(tài)文明建設(shè)相適應(yīng)，打造面向新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的高水準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造具有自身特色的生態(tài)文明教育質(zhì)量文化。建立和完善新形勢(shì)下生態(tài)文明教育交流互動(dòng)與科學(xué)研究機(jī)制，發(fā)揮高等院校生態(tài)文明教育的輻射、示范與引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的新時(shí)代人才提供“綠色方案”，建成“綠色人才”的搖籃。

（二）基本原則

1.堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生為本。結(jié)合新時(shí)代高等教育發(fā)展實(shí)際，順應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)總體要求，以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政策為指導(dǎo)，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以大學(xué)生為中心，堅(jiān)持“五育”并舉，在普及生態(tài)文明知識(shí)的同時(shí)，倡導(dǎo)樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行合一的生態(tài)文明理念，培養(yǎng)并提升大學(xué)生生態(tài)文明綜合素質(zhì)。

2.堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，突出特色。根據(jù)生態(tài)文明教育對(duì)象的實(shí)際情況，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的分類(lèi)指導(dǎo)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，避免重復(fù)開(kāi)展。要抓住學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置、基地建設(shè)等重點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)生態(tài)文明教育體系的建設(shè)力度，兼顧專(zhuān)業(yè)特色，突出林科優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色。

3.堅(jiān)持內(nèi)合外聯(lián)，協(xié)同推進(jìn)。各教學(xué)單位、職能部門(mén)應(yīng)將生態(tài)文明教育納入職責(zé)范圍，密切協(xié)作，整合資源，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。多方式引導(dǎo)推進(jìn)并不斷深化生態(tài)文明教育的課程聯(lián)動(dòng)、學(xué)科協(xié)同，積極與政府、行業(yè)合作，融合自然教育、耕讀教育的相關(guān)內(nèi)容，形成生態(tài)文明教育合力。

（三）具體措施

1.謀劃好生態(tài)文明教育的頂層設(shè)計(jì)。開(kāi)展生態(tài)文明教育應(yīng)有針對(duì)性、戰(zhàn)略性和前瞻性，要在人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中融入生態(tài)文明教育的基本要求，將生態(tài)文明教育作為學(xué)校教育改革評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在學(xué)校綜合改革過(guò)程中全面考察生態(tài)文明教育融入人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、校園文化建設(shè)等情況。要以整體思維構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，生態(tài)文明教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要在學(xué)科設(shè)置、課程體系規(guī)劃、人才隊(duì)伍保障等方面全方位統(tǒng)籌。夯實(shí)生態(tài)文明教育和研究的學(xué)科基礎(chǔ)。提升特色學(xué)科對(duì)生態(tài)文明教育的支撐度，切實(shí)將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為生態(tài)真實(shí)效能。充分挖掘、發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用，開(kāi)展生態(tài)領(lǐng)域戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題的多學(xué)科交叉研究和聯(lián)合攻關(guān)，優(yōu)化學(xué)科體系、專(zhuān)業(yè)體系、學(xué)術(shù)體系;有針對(duì)性地開(kāi)展理論研究，促進(jìn)各優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉融合，搭建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)科研平臺(tái)。發(fā)揮馬克思主義學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校行業(yè)特色和發(fā)展實(shí)踐，明晰生態(tài)文明研究方向，為深入開(kāi)展生態(tài)文明教育提供理論指導(dǎo)和智力支持。

2.建強(qiáng)生態(tài)文明教育的培養(yǎng)鏈條。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，生態(tài)文明教育的對(duì)象是在校學(xué)生，包括本、研階段全體學(xué)生。本科階段是教育的開(kāi)端，研究生及繼續(xù)教育是末端，相互銜接才能形成完整的培養(yǎng)鏈條，通過(guò)全鏈條的學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生生態(tài)文明理論知識(shí)的普及，并最終實(shí)現(xiàn)將生態(tài)文明理念內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，在大學(xué)生日常思想政治教育中，依托生態(tài)文明教育等主題活動(dòng)，把生態(tài)文明列為教育學(xué)習(xí)專(zhuān)題，覆蓋并滲入到大學(xué)生在校期間所能接受到的所有教育教學(xué)過(guò)程。這就需要完善課程體系建設(shè)。應(yīng)依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，將生態(tài)文明教育融匯到教學(xué)體系中，增建一批大學(xué)生喜愛(ài)的生態(tài)文明類(lèi)通識(shí)教育課程，建設(shè)若干門(mén)高水平通識(shí)教育核心課程。建設(shè)一批以生態(tài)文明教育為“課程思政”著眼點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程，將專(zhuān)業(yè)課程與生態(tài)文明教育融通融合;推進(jìn)教學(xué)基地、實(shí)踐基地、合作基地等硬件建設(shè)，豐富以生態(tài)文明為主題的實(shí)踐教育活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐基地的育人功能以及針對(duì)性與實(shí)效性;提升教師育人能力，將開(kāi)展生態(tài)文明教育的能力納入教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系，建立開(kāi)展這方面的教學(xué)能力培訓(xùn)的常態(tài)制度，讓教師能在生態(tài)文明教育中充分發(fā)揮育人主導(dǎo)作用，推進(jìn)生態(tài)文明教育與人才培養(yǎng)深度融合。

3.抓實(shí)生態(tài)文明教育具體實(shí)踐。學(xué)科建設(shè)方面，要結(jié)合自身行業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌生態(tài)文明學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的良性互動(dòng);師資隊(duì)伍方面，可考慮用增設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)自主培養(yǎng)、引進(jìn)人才等方式，打造合格生態(tài)文明教育專(zhuān)任教師隊(duì)伍;教學(xué)內(nèi)容方面，要在講授生態(tài)文明知識(shí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與思想政治教育相結(jié)合，推進(jìn)思政課與“課程思政”建設(shè)，探索將生態(tài)文明教育納入學(xué)校全部課程教育教學(xué)改革實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)“課程生態(tài)”。依托設(shè)在高校的鳥(niǎo)類(lèi)環(huán)志站、野外科學(xué)觀測(cè)臺(tái)站等教學(xué)科研平臺(tái)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育和研究;依托生態(tài)社團(tuán)實(shí)踐，豐富生態(tài)主題活動(dòng)，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。

4.營(yíng)造生態(tài)文明教育濃厚氛圍。應(yīng)注重把生態(tài)文明教育與師生日常思想政治教育緊密結(jié)合，努力形成人人、事事、處處、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的良好風(fēng)尚?？梢砸劳辛謭?chǎng)、國(guó)家森林公園、國(guó)家自然保護(hù)區(qū)等林業(yè)資源，利用林業(yè)高校特色展覽館、博物館等，加強(qiáng)生態(tài)文明科普教育和生態(tài)道德教育;可以依托設(shè)在林業(yè)高校的野生動(dòng)植物檢測(cè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)法治警示教育;可以依托校園網(wǎng)站、微博、微信、抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播生態(tài)文明理念、知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生成為生態(tài)文明建設(shè)的自覺(jué)踐行者。注重生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化熏陶等方式，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)。加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，讓生態(tài)文明意識(shí)入腦入心，在大學(xué)生心里種下生態(tài)文明的種子。秉承“綠色”發(fā)展理念，弘揚(yáng)綠色文化，在硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)上持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新。要始終不渝地加強(qiáng)宣傳教育，特別是要豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容，將生態(tài)文明教育融入進(jìn)去，把生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)化為大學(xué)生的求知自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

5.彰顯生態(tài)文明教育示范作用?？茖W(xué)整合教學(xué)、科研、第二課堂等資源，通過(guò)打造生態(tài)文明教育特色項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)特色課程、建設(shè)特色基地等相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)、建設(shè)與成果展示等途徑，提高林業(yè)高校生態(tài)文明教育的輻射面，提高在生態(tài)文明教育領(lǐng)域的話(huà)語(yǔ)權(quán)和影響力。面向區(qū)域和全國(guó)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育指導(dǎo)，提供生態(tài)文明教育服務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)民眾生態(tài)文明意識(shí)培養(yǎng)與普及，發(fā)揮行業(yè)高校特色、社會(huì)服務(wù)功能和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯林業(yè)院校生態(tài)文明教育的示范、輻射和引領(lǐng)作用。

6.加強(qiáng)生態(tài)文明教育交流研究。建立交流研討機(jī)制。打破學(xué)科壁壘，增加學(xué)科之間互動(dòng)交流，以座談會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)等方式定期召開(kāi)生態(tài)文明教育教學(xué)的專(zhuān)題研討，探索教學(xué)方法改革路徑。聘請(qǐng)或者常態(tài)化邀請(qǐng)生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友、專(zhuān)家學(xué)者等進(jìn)校講學(xué)，為開(kāi)展生態(tài)文明教育提供新理念新舉措。設(shè)置教育研究專(zhuān)項(xiàng)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重理論聯(lián)系實(shí)際，深入研究國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題?？稍趯W(xué)校教育教學(xué)研究項(xiàng)目中結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置生態(tài)文明教育研究專(zhuān)項(xiàng)，深化理論研究，力爭(zhēng)產(chǎn)出一批具有時(shí)代高度、理論深度、實(shí)踐廣度的高水平研究成果，為推動(dòng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)提供學(xué)理支撐和對(duì)策支持。

深化生態(tài)文明教育是林業(yè)高校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，也是“雙一流”建設(shè)的必由之路。面對(duì)新時(shí)代新使命，林業(yè)高校要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平生態(tài)文明思想，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索構(gòu)建生態(tài)文明教育的新維度新境界，培育越來(lái)越多在生態(tài)文明方面具有較高素養(yǎng)、為建設(shè)“美麗中國(guó)”貢獻(xiàn)青春力量的青年大學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：劉麗）

Strategies for Ecological Civilization Education in Forestry Universities under the Background of the First-class Universities and First-rate Disciplines Construction

LI Chunying， WANG Zhixin， SUN Haobo，HUANG Yingli

（Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040， China）

Abstract： Ecological Civilization Construction plays an important role in the Overall Approach to building Socialism with Chinese Characteristics. The First-class Universities and First-rate Disciplines Construction clearly requires universities to ensure coordinated implementation of the Five-Sphere Integrated Plan and implement the fundamental task of cultivating people by virtue. A specific educational practice is to carry out ecological civilization education. In this regard， forestry universities have unique advantages， in which they can fully take advantage of such positive factors as forestry science， curriculum system， faculty team， campus culture and so on， to explore the effective path of college students’ ecological civilization education under the background of the First-class Universities and First-rate Disciplines Construction.

Key words： the First-class Universities and First-rate Disciplines Construction; ecological civilization; ecological civilization education; forestry universities