新時(shí)代高職英語課程思政建設(shè)探究

姚潔

摘 要：《大學(xué)英語》作為高職高專公共基礎(chǔ)必修課之一，以立德樹人為根本，是職業(yè)教育思想政治教育的重要陣地。本文以《大學(xué)英語》課程為例，根據(jù)課程思政設(shè)計(jì)理念，從理論引領(lǐng)、資源整合、師資隊(duì)伍三方面提出了課程實(shí)施的路徑，并從課前、課中、課后具體闡述了教學(xué)組織內(nèi)容的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程思政;《大學(xué)英語》;案例

課程承載思政，思政融入課程。學(xué)校高度重視“課程思政”的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，不斷提升立德樹人的針對性和實(shí)效性，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)?！罢n程思政”成為各專業(yè)與公共課程教研活動(dòng)的新常態(tài)。《大學(xué)英語》是公共基礎(chǔ)課，其課程主要面向全院一年級非英語專業(yè)學(xué)生，課時(shí)多、周期長，受眾面廣，兼具工具性和人文性。

如何將思政元素融入課程教學(xué)，以隱性的方式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富大學(xué)英語課程內(nèi)涵的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，具有重要意義和時(shí)代價(jià)值。

深入挖掘課程中富有人文內(nèi)涵和課程思政的語言內(nèi)容，找準(zhǔn)“課程思政”的“抓手”，實(shí)施了“多模態(tài)”教學(xué)，撰寫了單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作“課程思政”教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政的育人目標(biāo)的無縫對接。

具體方法如下：

一、理論引領(lǐng)，明確目標(biāo)方略

高度重視“課程思政”建設(shè)工作，并用以指導(dǎo)教研活動(dòng)和“課程思政”建設(shè)工作。針對大學(xué)英語課程教學(xué)在“課程思政”內(nèi)容建設(shè)方面的困境，需要明確一定的原則和具體方略，力爭做到：有思想、講方法，高融合、近時(shí)效，多趣味、真實(shí)效。

經(jīng)過多次反復(fù)討論，最終確定了大學(xué)英語“課程思政”的基本策略：

首先，要有明確的指導(dǎo)思想，對線上線下、古今中外的文化時(shí)事等各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，逐步形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下一體化教學(xué)體系；其次，力求課程與思政的自然融合，教書與育人的高度契合，通過對教學(xué)素材的深入解析，“多模態(tài)”教學(xué)的全面實(shí)施，輔以系統(tǒng)科學(xué)地評判，來全面提高“課程思政”的效果；最后，整個(gè)課程團(tuán)隊(duì)聚合，全員努力，上下齊心。

二、整合資源，抓任務(wù)落實(shí)

明確原則和方略以后，依照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，對全校正在使用的大學(xué)英語課程進(jìn)行全新的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化、當(dāng)今現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政元素的交融。

課本的“課程思政”教學(xué)課件采用統(tǒng)一版式，每單元課件都在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)融入思政元素。教學(xué)中，任課教師先行設(shè)置“課程思政”元素，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組、從深度上解讀，在廣度上延伸、發(fā)掘其中的德育內(nèi)涵，做到大學(xué)英語教學(xué)的“課程思政”入心、入腦、入課堂。

課程思政不是思政課程，在重大、復(fù)雜的思政概念或理論問題上，專業(yè)課程教師無法做到像思政教師那樣透徹、清晰、系統(tǒng)地進(jìn)行分析、講解，所以非思政課程教師可以主動(dòng)牽線搭橋，對接思政課程，引領(lǐng)學(xué)生到思政課程中尋求答案，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

如：《新技能英語高級教程》第一冊第四單元，“課程思政”主題設(shè)置為比較中西方金錢觀談人生原則。本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是，面對社會(huì)上紛至沓來的誘惑，在課堂上實(shí)施價(jià)值觀教育。教師帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充研讀經(jīng)典文章，比較中西方金錢觀異同，務(wù)求嚴(yán)于律己。

與此同時(shí)，還對教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，力求做到“課程思政”元素的有機(jī)融入。要求全體任課教師仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，深入挖掘思政主題，認(rèn)真撰寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課程資源包。課程資源包力求詳盡，必須包括思政教學(xué)目標(biāo)、思政教學(xué)重點(diǎn)以及思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還包含具體的課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)任務(wù)和課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、師資提升，課程思政如源頭活水

推行大學(xué)英語課程思政，教師是“主力軍”。作為課程思政的直接推動(dòng)者和踐行者，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)者和踐行者。新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)英語教師既要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，還要有積極向上的價(jià)值觀、高尚的道德情操和對教育事業(yè)的熱愛。同時(shí)，學(xué)習(xí)是終身的，大學(xué)英語教師只有不斷提升學(xué)識(shí)水平和道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)理想信念和思政元素挖掘能力，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，滿足大學(xué)英語教育教學(xué)的新要求，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出不僅具有良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，而且具有家國情懷和國際視野的復(fù)合型專業(yè)人才，培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要保證，也是踐行立德樹人的關(guān)鍵。教師要堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，充分發(fā)揮“學(xué)高為師，身正為范”的道德魅力與職業(yè)精神，將高尚的道德情操貫穿教學(xué)始終。教師個(gè)人要不斷汲取時(shí)代發(fā)展的最新成果，不斷提高教學(xué)水平，不斷強(qiáng)化英語教學(xué)與思政教育相融合的能力。教師的創(chuàng)新和更新能力才是思政教學(xué)切實(shí)開展的源頭活水。

四、結(jié)語

作為思想政治教育的重要陣地，高職《大學(xué)英語》課程以立德樹人為根本任務(wù)，將課程目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)互相融合，從理論引領(lǐng)、資源整合、師資提升三個(gè)層面進(jìn)行落實(shí)，切實(shí)踐行《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求。外語課程思政應(yīng)與語言知識(shí)、技能教學(xué)有機(jī)融合，教師應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行批判性思考，在系統(tǒng)分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造，并引導(dǎo)學(xué)生在新的語境中自覺踐行正確的價(jià)值觀。進(jìn)行深度教學(xué)有助于提升外語教學(xué)人文思想性，提升教學(xué)效能，深化教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，教高〔2020〕3號(hào)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》.