精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

陳曉娟

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升背景下，高校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，生源逐年加深，對(duì)高校教學(xué)管理工作造成了較大的壓力，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理工作已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代下高校的發(fā)展，精細(xì)化管理模式作為一種新型的管理模式，能夠有效的提高高校教學(xué)管理質(zhì)量及效率，為高校高質(zhì)量發(fā)展提供充足動(dòng)力，基于此，文章通過(guò)論述精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的重要性，并探索精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用策略及路徑，以期促進(jìn)高校教學(xué)管理工作高質(zhì)量發(fā)展，為其他高校教學(xué)管理提出一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;高校教學(xué)管理;創(chuàng)新研究;策略

目前大部分高校在教學(xué)管理工作中存在工作內(nèi)容不完善、管理人員素質(zhì)不高、管理目標(biāo)不明確、管理質(zhì)量不佳等問(wèn)題，高校需要不斷的革新管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理方式才能促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，旨在將教學(xué)管理工作進(jìn)行有效細(xì)分，使得高校教學(xué)管理工作內(nèi)容更加具體、管理目標(biāo)更明確、管理流程更加規(guī)范化;精細(xì)化管理模式能夠有效的提高高校教學(xué)管理工作人員的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮出管理人員的工作潛力及價(jià)值。

一、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的中重要性

（一）推動(dòng)了高效教學(xué)工作的規(guī)范化

首先在高校教學(xué)管理中應(yīng)用精細(xì)化管理模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)管理工作內(nèi)容進(jìn)行明確劃分，明確各項(xiàng)工作的管理職責(zé)及目標(biāo)，可以將每一項(xiàng)工作內(nèi)容做到具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并且也有利于績(jī)效考核工作的實(shí)施，從而落實(shí)高校教學(xué)管理工作的工作質(zhì)量及效果。有利于高校教學(xué)管理工作高質(zhì)量、規(guī)范化發(fā)展，同時(shí)，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的是在工作中需要遵循“做精、做細(xì)、做實(shí)”，有效的改善了傳統(tǒng)高校教學(xué)管理工作連貫性不強(qiáng)、工作職責(zé)模糊的問(wèn)題，其次，精細(xì)化管理對(duì)高校教學(xué)管理工作的流程、內(nèi)容、目標(biāo)也進(jìn)行了細(xì)化分類，有利于教師在管理工作中更加突出以人為本的管理理念，為高校師生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理服務(wù)。

（二）提升教學(xué)管理工作人員管理意識(shí)

精細(xì)化管理模式作為一種新型的管理模式，在高校教學(xué)管理中的深度應(yīng)用，能夠極大的豐富教學(xué)管理工作人員的管理意識(shí)，提高教學(xué)管理工作人員的管理水平，拓展其管理視野，有助于教學(xué)管理工作人員的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平提升，精細(xì)化管理注重按照嚴(yán)格的流程，讓各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處，在工作中需要突出以人為本的管理理念，這樣使得高校教學(xué)管理既具有高效性，也符合服務(wù)高校師生的管理理念。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的是以人為本的管理理念，高校教學(xué)管理工作人員需要對(duì)復(fù)雜的管理內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，并開(kāi)展流程化、規(guī)范化、有序的教學(xué)管理工作，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)管理工作中，讓學(xué)生深度感知教學(xué)管理工作的價(jià)值及作用，從而提高學(xué)生的管理依從性，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，如高校教學(xué)管理工作人員針對(duì)工作內(nèi)容，制定階段化的管理流程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)管理工作中，發(fā)揮出學(xué)生主人翁意識(shí)，從而增強(qiáng)其自我管理意識(shí)、有助于學(xué)生更加全面發(fā)展。

二、高校精細(xì)化教學(xué)管理中存在的問(wèn)題分析

（一）管理目標(biāo)不清晰

目前高校在精細(xì)化管理模式的應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)管理工作內(nèi)容的創(chuàng)新意識(shí)不佳，使得管理工作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致在高校教學(xué)管理中不能充分發(fā)揮出精細(xì)化管理模式的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在，首先是高校教學(xué)理念束縛，高校在具體教學(xué)中，過(guò)度重視學(xué)生的理論知識(shí)授課，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力成長(zhǎng)，這樣使得教學(xué)管理工作質(zhì)量不佳，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致，使得教學(xué)管理目標(biāo)不清晰，其次是教學(xué)資源得不到有效配置，高校不能結(jié)合校內(nèi)資源進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和專業(yè)開(kāi)設(shè)，這樣導(dǎo)致高校教學(xué)資源滿足不了教學(xué)管理目標(biāo)，使得教學(xué)管理目標(biāo)只能進(jìn)行弱化設(shè)計(jì)，違背了高校教學(xué)管理工作初衷及價(jià)值。

（二）教學(xué)管理內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

首先是教學(xué)管理工作人員整體素質(zhì)不佳，部分教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)和粗昂新意識(shí)較差，使得精細(xì)化管理難以深度融入到高校教學(xué)管理工作中，導(dǎo)致高校教學(xué)管理工作為得到有效創(chuàng)新其次，在精細(xì)化管理模式的應(yīng)用中，高校對(duì)相關(guān)管理內(nèi)容不夠重視，僅將重點(diǎn)內(nèi)容聚焦在課程教學(xué)管理中，使得精細(xì)化管理模式難以做到全方位、全過(guò)程融入。

（三）管理評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)階段高校為對(duì)精細(xì)化管理模式的應(yīng)用制定完善的評(píng)價(jià)體系，這樣使得精細(xì)化管理模式的應(yīng)用缺乏有效的參照，評(píng)價(jià)體系作為推動(dòng)精細(xì)化管理模式工作價(jià)值和工作成果的重要力量，管理評(píng)價(jià)體系的不完善使得高校教學(xué)管理工作人員難以充分發(fā)揮出精細(xì)化管理模式的具體內(nèi)容和工作細(xì)則。導(dǎo)致精細(xì)化管理模式在高校教學(xué)管理工作中難以持續(xù)。

三、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用策略

（一）教育教學(xué)的精細(xì)化

教學(xué)活動(dòng)作為高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，教學(xué)管理工作人員在實(shí)際管理中需要遵循精細(xì)化管理原則，突出以人為本的管理理念，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)管理體系建設(shè)，如進(jìn)行必要的教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、教學(xué)流程約束等，使精細(xì)化的管理內(nèi)涵不斷得到開(kāi)發(fā)，為高質(zhì)量課堂教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);如教學(xué)管理工作人員可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定差異化的教學(xué)管理工作內(nèi)容，將學(xué)生分為不同的階層，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取到更加適合的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，踐行因材施教的教育理念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)計(jì)精細(xì)化

課程設(shè)計(jì)是高校教學(xué)活動(dòng)前提，在精細(xì)化管理模式下的課程設(shè)計(jì)，旨在從社會(huì)市場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和社會(huì)崗位需求，制定針對(duì)性的課程社融，這樣使得課程體系更加符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，讓課程教學(xué)始終圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求和職業(yè)生涯發(fā)展;課程設(shè)計(jì)精細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)效果，也有利于健全高校人才培養(yǎng)體系。

（三）考評(píng)機(jī)制的精細(xì)化

考評(píng)機(jī)制是推動(dòng)高校教學(xué)管理高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)教學(xué)管理工作質(zhì)量及教育教學(xué)成效的重要手段，精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，將教學(xué)考評(píng)機(jī)制更加細(xì)化，不再進(jìn)行籠統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而是創(chuàng)新多元化評(píng)價(jià)體系，在具體的教學(xué)管理工作中，需要針對(duì)不同的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)節(jié)化評(píng)價(jià)，并通過(guò)細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)提高考評(píng)機(jī)制的有效性及作用。如針對(duì)不同專業(yè)、不用層次管理人員、不同年級(jí)的學(xué)生等采取不同標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，并在在考核指標(biāo)的選取上具有顯著差異，更加貼近考核對(duì)象的具體工作內(nèi)容。這樣更易發(fā)揮出考評(píng)機(jī)制的作業(yè)及意義。

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