高校教學管理執(zhí)行力評價體系構建

段佳麗

摘要：在高校教學活動中，教學管理發(fā)揮著重要的作用。但是從目前的教學管理現(xiàn)狀來看，部分高校的教學管理體系雖然比較健全，但是依然有管理效率不高的情況產(chǎn)生，究其原因，主要是因為教學管理的策略在執(zhí)行上遇到了問題。執(zhí)行問題在目前的高校教學管理中比較突出，而高校各個部門進行的綜合評價體系中，執(zhí)行力的評價體系一直不健全，由于體系的不完整，所以評價效果的發(fā)揮比較弱。而本文針對高校教學管理執(zhí)行力評價體系的構建進行探討，目的在于建立具有完整性和可操作性的執(zhí)行力評價體系。

關鍵詞：高校教學管理；執(zhí)行力；評價體系

執(zhí)行力在實際工作具有重要的作用，但凡是規(guī)劃或者是方案，只有在執(zhí)行的情況下才會發(fā)生效果，而執(zhí)行力越強，效果也會越明顯，所以現(xiàn)在的社會實踐，無論是企業(yè)管理還是校園管理，都十分重視執(zhí)行力的強化。在校園教學管理工作中，執(zhí)行力代表是教學管理方案的落實，執(zhí)行力越高，方案落實便越好，所以進行全面的執(zhí)行力評價體系構建，可以幫助教學管理工作者認清自身的規(guī)劃落實情況，從而實現(xiàn)自我執(zhí)行能力的提升。

一、執(zhí)行力評價體系構建中需要遵循的原則

（一）目標導向性原則

進行教學管理執(zhí)行力的評價主要是為了實現(xiàn)對教學管理組織落實戰(zhàn)略規(guī)劃和年度計劃目標實施能力的診斷。所以在進行執(zhí)行力評價體系構建的時候，一定要有明確的目標。當目標明確的時候，各階段的評價內(nèi)容，以及不同的工作組織所擔負的責任才會更加的清晰。

（二）系統(tǒng)與完備性原則

系統(tǒng)與完備性原則也是執(zhí)行力評級體系構建中必須要遵守的原則。執(zhí)行力評價要能夠徹底的反應問題，必須要保證評價具有系統(tǒng)性，而且評價的內(nèi)容要有完備性，所以在進行評價體系構建的時候，要牢牢掌握系統(tǒng)和完備性的原則，使得評價體系的構建更加的全面。

（三）普通性與突出性原則

在執(zhí)行力評價當中，要根據(jù)不同的項目進行具體的評判。而在實際工作中，工作的重要性和價值性不同，對于執(zhí)行力的評價要求也不同。再者，不同的工作涉及到的是執(zhí)行力的不同內(nèi)容，所以在具體執(zhí)行力評價中需要突出側(cè)重點，還要認識到普遍性。換言之，在進行執(zhí)行力評價體系構建的時候，要體現(xiàn)普遍性和突出特色的原則。

（四）動態(tài)性和精簡高效的原則

在具體執(zhí)行政策或者落實方案的時候，需要經(jīng)過不斷地調(diào)整才能保證最終目標的實現(xiàn)。所以在進行執(zhí)行力評價的時候，要重視其動態(tài)發(fā)展的過程，還要對其的精簡程度進行掌握。所以在構建執(zhí)行力評價體系的時候，一定要將動態(tài)性和精簡高效的原則融入進去。

二、高校教學管理執(zhí)行力評價體系的構成要素

（一）執(zhí)行力

在執(zhí)行力評價體系中，執(zhí)行力是最根本的構成要素。而對于教學管理而言，執(zhí)行力主要指的是四個方面的能力。第一是戰(zhàn)略目標的轉(zhuǎn)化能力。即教學管理人員要根據(jù)學校的教學發(fā)展戰(zhàn)略進行目標的轉(zhuǎn)化，使得戰(zhàn)略發(fā)展具體化。第二是實施方案的設計能力。在目標轉(zhuǎn)化完成后，需要具體的方案實施，這時候就需要利用對現(xiàn)有資源以及情況的把握進行方案設計，進一步的明確教學管理的實施步驟和細節(jié)。第三是目標任務的實施能力。這一步主要指的是教學管理人員對于具體方案的實施情況。通過實施情況可以判斷工作人員執(zhí)行力的強弱。最后是目標調(diào)控能力。在方案實施的過程中，會遇到一些干擾因素，這時候需要對目標進行調(diào)控，從而克服干擾。總體而言，教學管理的執(zhí)行力由這四種能力構成，執(zhí)行力的強弱是這四種能力的綜合體現(xiàn)。

（二）執(zhí)行力度

執(zhí)行力度也是執(zhí)行力評價體系當中的重要因素。在教學管理中，執(zhí)行力度主要包括三方面的內(nèi)容。第一是執(zhí)行人員的支撐力度。其中主要指執(zhí)行工作人員的態(tài)度、信念以及抗壓能力。一般而言，執(zhí)行人員的支撐力度越強，其執(zhí)行力和執(zhí)行效果越好。第二是執(zhí)行經(jīng)費支持力度。在教學管理中，需要一定的經(jīng)費來支持工作的開展，而執(zhí)行人員的最終目標是要利用有限的資金創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益，經(jīng)濟效益越好，執(zhí)行力度越強。第三是優(yōu)質(zhì)資源調(diào)配力度。在教學管理工作中，不同的人員可調(diào)配的資源存在著差異性，通過優(yōu)化組合可以實現(xiàn)資源價值的最大化發(fā)揮，而調(diào)配資源的力度則是執(zhí)行力度的重要體現(xiàn)。

（三）評價組織

評價組織是執(zhí)行力評級體系中的重要構成要素，通過評價組織的作用，可以實現(xiàn)對教學管理工作執(zhí)行力的綜合評價。在高校中，評價組織一般由負責教學的校長領導。在評價過程中，以校長為核心可以組成專項的評價小組，然后對學院，對專業(yè)開展評價。而評價的主要指標便是執(zhí)行力、執(zhí)行力度以及執(zhí)行效果。通過三方面的綜合考評之后，評價小組對學院和專業(yè)給出相應的考評成績。通過考評成績的高低，便可以判斷各個學院和專業(yè)的執(zhí)行力。

（四）評價方法

評級方法在執(zhí)行力評價體系中占有重要的地位，因為評價方法直接關系評價的結(jié)果。就目前的情況來看，主要采用的評價方法有三種：第一種是自評，主要是由被考評單元進行自我的測評，通過自評，學院或者企業(yè)可以加深自我認識。第二是進行互評?；ピu主要在不同的學院或者是專業(yè)間進行，通過互評可以發(fā)現(xiàn)其他學院或者專業(yè)的優(yōu)勢。第三是進行專業(yè)的測評。專業(yè)測評主要由石油專家小組展開評價，在三種評價中，專業(yè)測評的含金量最高。在通過專業(yè)測評之后，綜合自評和互評的結(jié)果，便可以得出最終的執(zhí)行力評價。

結(jié)束語：

執(zhí)行力在教學管理工作中發(fā)揮著重要的作用，科學的對其進行評價，有助于教學管理組織工作效率的提升。所以在教學管理執(zhí)行力評價體系當中，正確的應用評價原則，并且把握好體系中的構成要素意義重大。

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