小學道德與法治課堂生活化教學策略分析

李銳欽

摘要：隨著新課改的不斷落實與發(fā)展，教師不再只強調(diào)學習成績的重要性，而是逐漸將教育覆蓋于學生的方方面面，由此，素質(zhì)教育對于小學生而言也是非常重要的。在小學這一階段，素質(zhì)教育大部分體現(xiàn)在道德與法治這一門課程之中，而道德與法治是與生活實際密不可分的，所以在課程中引入生活實踐對提高小學生的素質(zhì)與道德修養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以小學教師要重視道德與法治這一門課程，并在教授時，要善于運用生活化教學的模式，從而使小學生的德育素養(yǎng)得到大程度的提高。本文探究分析了在小學道德與法治課堂上運用生活化教學的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學課堂;道德與法治;生活化教學;策略分析

引言：

近年來，國家越來越重視于提升小學生的道德與法治素養(yǎng)，因此，在小學階段的相關(guān)教師也應(yīng)該重視起道德與法治課程，著重培養(yǎng)小學生的道德與法治精神，提高小學生的道德與法治素養(yǎng)。但是，對于小學生而言，他們對于道德與法治的概念是非常難以理解的，為此，就需要教師在教授的過程中結(jié)合生活實際，多多運用生活化教學的模式，將課本上的文字變成生動的案例，引導小學生在學習道德與法治的過程中形成良好的思維認知，為樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

一、小學道德與法治課堂運用生活化教學的重要性

小學時期對于學生形成良好的道德觀念是非常重要的一個時期，但是在這個階段，小學生的各種好的行為習慣的養(yǎng)成，都離不開教師的正確引導，所以，對于有利于使孩子形成良好的德育素養(yǎng)的道德與法治課程便是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對于課本中的重點知識只會一股腦地塞給學生，將重難點勾畫出來，讓學生進行背誦，更偏重于對理論的教學，并不能很好地結(jié)合生活實際。而現(xiàn)在，伴隨著新課改的發(fā)展，生活化教學模式的出現(xiàn)，可以使學生能夠更好地將道德與法治課本中的理論聯(lián)系到生活中的具體事物上，借助真實的事件案例幫助他們對道德與法治知識進行消化吸收，另其逐漸了解課本中的知識，形成良好的人生觀、世界觀、價值觀和德育素養(yǎng)。在小學道德與法治課堂上運用生活化教學模式還可以降低該門課程的難度，讓處于小學階段的學生覺得這門課程與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)對道德與法治課程的學習興趣，提升該門課程的教學質(zhì)量。所以在小學道德與法治課堂中運用生活化教學模式是非常重要的。

二、小學道德與法治課堂運用生活化教學的策略和方法

（一）在課堂中營造良好的生活化氛圍

學習氛圍的好與壞嚴重影響著小學生的學習狀態(tài)，沒有良好的學習氛圍，學生可能無法保持自己的學習熱情，就無法做到更好地吸收教師所教授的知識內(nèi)容，那么如何在小學的道德與法治課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍呢？這便離不開生活化教學模式的運用，如若教師能夠?qū)⑸罨虒W模式很好地融入到課堂之中，便有利于解決這個問題，從而為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。

例如，在教師教授《學會溝通交流》這一課時，教師要在課上對學生進行分組，營造出與平時上課不一樣的課堂氛圍，使學習氛圍更貼近生活。分好組后，教師可以對同學們進行提問，如：同學們在與朋友的相處中有沒有意見分歧的時候呢？意見分歧的時候同學們又是如何解決的呢？在提問過后，讓小學生在小組內(nèi)部先進行討論，討論過后，找學生依次發(fā)言，在課堂中，增加學生與學生、教師與學生的互動性，由此引出本課要講的重點，讓課文內(nèi)容更加地貼近生活，便于學生的理解與吸收，從而提高教學質(zhì)量。

（二）將生活化教學體現(xiàn)在教學內(nèi)容中

教師在將生活化教學體現(xiàn)在課堂氛圍中的同時，也要將其運用到教學內(nèi)容之中，將課本中的理論知識與生活實際相結(jié)合，使學生更加直觀地體會到道德與法治是離不開生活的，課本中的知識都是與自己息息相關(guān)的。與此同時，教師也需要根據(jù)課本中的具體理論知識聯(lián)系到不同的生活案例，抓住學生的目光，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

例如，教師在教授《我們是班級的主人》這一單元時，可以讓小學生說一說自己班級的班委會都有哪些成員，這些班委是怎樣選出來的，這些班委又都主要負責什么方面的工作等問題。先把學生的注意力集中在本單元之中，讓學生更加了解自己班級班委的構(gòu)成與職責等重點問題，從而能在學習本單元的時候有效的聯(lián)系生活實際，使其全面掌握本單元內(nèi)容，從而提高道德與法治的教學質(zhì)量。

（三）通過實踐活動實現(xiàn)生活化教學

理論知識離不開生活實踐，教師在教授道德與法治時，也要將其中的理論知識用生活實踐的方式加快學生對理論的理解。為此，教師不僅要在道德與法治課堂上運用生活化教學的方法，還要在日常的教學之中多多開展豐富多彩的實踐活動，在實踐活動中，引導學生對理論知識進行思考與研究。

例如，在教授《自主選擇課余生活》這一節(jié)時，教師要組織一些可以在校園內(nèi)實施的課余生活，讓學生體驗感受，選擇出自己喜歡的課余生活。如組織一些體育、美術(shù)、讀書等既可以培養(yǎng)學生好的行為習慣，又可以陶冶學生情操的一些活動，讓學生在其中自行選擇。讓他們在實踐活動的同時，從中感受到本小節(jié)的重點內(nèi)容。這些活動都可以讓小學生感受到自己選擇的重要意義，還可以在各種各樣的活動中找到自己的愛好，促進同學們之間的情感交流，加深學生之間的友誼。這樣一來，小學生不僅可以更加深刻地理解這一節(jié)的內(nèi)容，還能有效地將理論與生活結(jié)合了起來，更有助于提高道德與法治的教學質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在小學的道德與法治課堂上運用生活化教學模式是非常必要的。所以，教師在進行小學道德與法治教學時，要善于將生活實踐與課本知識相結(jié)合。在課堂上，加強對生活化元素的應(yīng)用，讓學生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學習的知識運用到生活之中，又能在生活中真切地感受到書本中的知識，使得小學生對道德與法治知識有更深層次的感受，從而提高自身的道德與法治素養(yǎng)，也為我國能夠培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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