手機(jī)同屏技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

梁辰

摘? ?要：智能手機(jī)的普及是信息時代的一個重要標(biāo)志。手機(jī)與電子白板無線連接，同時具有實時傳輸、高清放大、操作簡便、高度兼容等特點，發(fā)揮手機(jī)同屏技術(shù)優(yōu)勢，將智能手機(jī)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)深度融合，不僅優(yōu)化了多媒體輔助教學(xué)，而且還能提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實效性，具有較大的實用價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);手機(jī)同屏;信息時代;教育理念

中圖分類號：G623.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）19/22-0061-03

2018年4月13日中華人民共和國教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，其核心理念就是堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓信息化真正發(fā)揮效力，全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新三方面發(fā)揮著重要的作用，信息化教學(xué)手段的更新與應(yīng)用，將為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)保駕護(hù)航。

21世紀(jì)是全球信息數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的時代，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用越來越多。智能手機(jī)的普及是信息時代的一個重要標(biāo)志。智能手機(jī)整合了大量的功能，除了最基本的通話和短信功能以外，還有拍照、錄像、連接互聯(lián)網(wǎng)、APP等大量的附加功能，具有功能強(qiáng)大，使用靈活，攜帶便捷等優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，手機(jī)同屏技術(shù)使教育更加直觀化、信息化，是一種未來教育發(fā)展趨勢，為科學(xué)教育提供一種新的發(fā)展思路。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)光纖接入，實現(xiàn)了無線全覆蓋，為手機(jī)進(jìn)入課堂提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著學(xué)校電子白板廣泛普及，手機(jī)同屏器、101教育PPT＼希沃助手、愛莫助手等同屏功能都可以輕松使手機(jī)與電子白板無線連接，同時具有實時傳輸、高清放大、操作簡便、高度兼容、成本低廉等特點，發(fā)揮手機(jī)同屏技術(shù)優(yōu)勢，將智能手機(jī)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)深度融合，不僅優(yōu)化了多媒體輔助教學(xué)，而且還能提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實效性，具有較大的實用價值和實踐意義。

一、巧用手機(jī)拍攝功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實效。

（一）生生互動，高效處理課堂生成

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐探究活動較多，學(xué)生容易興奮，不利于課堂有序及規(guī)范操作。教師在活動指導(dǎo)及巡視中可以利用手機(jī)拍照或錄像功能將學(xué)生小組活動的狀態(tài)、過程及實驗結(jié)果拍攝下來，利用無線同屏傳輸?shù)诫娮影装迮c全班互動，通過放大、勾畫、回放等功能及時、直觀地對學(xué)生的實驗操作作出評價。對學(xué)生規(guī)范或錯誤的操作動作進(jìn)行有針對地肯定或指導(dǎo)，不僅能讓教師對學(xué)生的鼓勵更有理有據(jù)，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)效果，更能讓全班學(xué)生快速了解自己的不足，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

（二）助力學(xué)生自主探究，豐富教學(xué)資源

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認(rèn)識抽象的、靜止的事物，這種認(rèn)知方式與生俱來，且要伴隨一生。小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，更好地讓學(xué)生愛上科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)是以探究為核心，學(xué)生為主體的主要學(xué)習(xí)方式。教師的演示實驗效果，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。有的實驗材料較小，現(xiàn)場演示效果不佳，有的學(xué)生分組實驗不但要讓學(xué)生掌握實驗的步驟和方法，小組成員的分工安排、協(xié)作學(xué)習(xí)對實驗的成敗也起著重要的作用。如《擺的研究》《讓小車動起來》等分組探究活動，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容跨越時空比較久遠(yuǎn)，學(xué)生了解很少，如《用水計量時間》，諸如此類的教學(xué)問題，教師可以提前針對重點、難點問題制作微課，課堂中同屏講解，通過連續(xù)播放對實驗過程整體感知，暫停播放對重點講解，重復(fù)播放鞏固加深，放大播放，為學(xué)生規(guī)范的操作打下基礎(chǔ)。錄制的微課還可以作為教學(xué)資源供教師分享、研討，提高教學(xué)實效性。

（三）突破觀察活動的局限性，支撐概念建構(gòu)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察活動是學(xué)生探究感知周邊世界的重要手段和技能。長期觀察活動，學(xué)生存儲的資源細(xì)碎，不利于建構(gòu)完整的科學(xué)概念，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的植物、動物、月相等觀察活動，周期長難以全部在課上完成，但堅持觀察對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此鼓勵學(xué)生利用手機(jī)將觀察景象拍攝記錄下來，一方面督促學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，一方面作為課上交流研討資料，讓教學(xué)更具個性化、生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更客觀、真實、形象。課堂上將學(xué)生拍攝的視頻利用手機(jī) “快動作”同屏傳輸播放，很容易看到觀察事物的變化過程，更有利于總結(jié)變化從個別歸納到一般的規(guī)律性。既是是對觀察活動的回顧，更有利于建構(gòu)完整的科學(xué)概念，如：《月相變化》《鳳仙花的一生》等長期觀察活動課。

學(xué)生觀察活動中，有些事物的變化稍縱即逝，學(xué)生用肉眼直接觀察難以清晰看到實驗效果和關(guān)鍵現(xiàn)象，將變化過程拍攝下來，用手機(jī)中“慢動作”或“延遲拍攝”播放功能同屏傳輸，更便于學(xué)生在課堂上理解概念。例如：《運(yùn)動的小車》一課，將橡皮筋帶動小車運(yùn)動過程拍攝下來，學(xué)生通過慢動作視頻清晰看到小車的運(yùn)動方向與橡皮筋的纏繞方向相反，為學(xué)生建構(gòu)“彈力”的科學(xué)概念提供支撐。如《聲音的變化》中震動幅度、震動頻率的變化瞬間即逝，對于小學(xué)生是個教學(xué)難點，利用延遲拍攝同屏播放，可以讓學(xué)生清晰的看到變化過程及規(guī)律。如：《蠶的一生》中蟻蠶的出生……

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，樹立“科學(xué)即生活”的觀念

課堂不是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的唯一場所，科學(xué)探究的主陣地還可以在大自然、在社區(qū)、在家里，鼓勵學(xué)生課下利用身邊的材料制作家庭趣味小實驗，或?qū)ψ约翰荒芙獯鸬淖匀滑F(xiàn)象進(jìn)行拍攝，將視頻在課堂中同屏分享與解釋，增加了學(xué)生的科學(xué)知識和素養(yǎng)，還激發(fā)保護(hù)了學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)探究的熱情和好奇心。例如：五年級下冊第一單元《沉和浮》，學(xué)生拓展活動趣味小實驗“彩虹雞尾酒”、四年級《空氣占據(jù)空間》一課中“紙巾小魔術(shù)”及《電》單元中《生活中的靜電現(xiàn)象》相關(guān)活動等。

二、妙用手機(jī)APP軟件，提升知識儲備，培養(yǎng)證據(jù)意識

（一）助力探究，滿足個體需求，增加知識儲備

科學(xué)教師在學(xué)生眼中是“全能型教師”。他們總是想從老師那里得到各種各樣的答案，但教師能力、精力有限，難以滿足每位學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生的需求得不到滿足時，就可以借助手機(jī)軟件APP，輕松化解尷尬，還保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授一年級《植物》單元時，學(xué)生在課下觀察并搜集了各種各樣不同植物的葉或花，但學(xué)生并不了解這是哪一種植物的葉和花，當(dāng)學(xué)生在課堂上向老師尋求幫助時，教師可以現(xiàn)場使用 “識花君”或“形色”APP軟件進(jìn)行拍照同屏輸出識別，便捷、快速的幫助學(xué)生解決了植物問題，增加了教師和學(xué)生的知識儲備，實現(xiàn)了教學(xué)相長的教學(xué)意義。

（二）數(shù)據(jù)處理，豐富證據(jù)資源

數(shù)據(jù)收集與分析是培養(yǎng)學(xué)生實證意識，理性思維必不可少的教學(xué)過程，但冗長的統(tǒng)計過程讓課堂實效降低。利用手機(jī)金山文檔軟件編輯功能與白板同屏輸出后能及時快速匯總實驗結(jié)果，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，深化探究式的實驗教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了及時記錄實驗數(shù)據(jù)的良好科學(xué)習(xí)慣。

智能化的數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。比如二年級學(xué)習(xí)《測試反應(yīng)快慢》時，為了建構(gòu)核心概念“感覺 器官反復(fù)訓(xùn)練后反應(yīng)速度會增快”，折線統(tǒng)計圖是最有效的數(shù)據(jù)處理方式，但是繪制折線統(tǒng)計圖超出二年級學(xué)生認(rèn)知水平，因此采用微信小程序“簡單記錄統(tǒng)計圖表”自動生成折線統(tǒng)計圖，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)后的規(guī)律。智能化的數(shù)據(jù)分析讓本課的教學(xué)難點迎刃而解。

科學(xué)教學(xué)中還可以使用各種APP軟件協(xié)助教學(xué)，比如：谷歌星空、實時溫度計、噪音測試儀、模擬實驗室等，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，借助數(shù)字化的力量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生可視化、直觀化的轉(zhuǎn)變。

三、現(xiàn)場直播同屏，實時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，助推深度思維

當(dāng)學(xué)生實驗中出現(xiàn)差異性數(shù)據(jù)時，利用手機(jī)同屏技術(shù)實時直播學(xué)生的操作過程，便于學(xué)生深度思考差異性數(shù)據(jù)背后的原因。例如：講授《導(dǎo)體與絕緣體》時，學(xué)生檢測口香糖紙是否導(dǎo)電時，學(xué)生出現(xiàn)不同的結(jié)果。在學(xué)生疑惑甚至急于否定他人時，教師立即利用手機(jī)同屏技術(shù)讓學(xué)生演示自己的操作方法，此時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)口香糖紙是復(fù)合型材料制成，內(nèi)層由鋁箔紙制成是導(dǎo)體材料，而外層由塑料紙制成是絕緣體。檢測器接觸不同的材質(zhì)，會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果。學(xué)生真實地看到實驗結(jié)果產(chǎn)生的過程，積極主動地思考背后的原因，教師對課堂的生成指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生的思維在交流碰撞中得以提升。

手機(jī)同屏技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，同時突出了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了嶄新的平臺。手機(jī)同屏技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的新嘗試、新融合，給科學(xué)教育帶來全新的教學(xué)環(huán)境，讓科學(xué)教育更加形象化、情境化、多元化和智能化，尤其對傳統(tǒng)教學(xué)方法難以攻克的教學(xué)難點有較大的幫助。但是，任何事物都有兩面性，如果在課堂中過多地使用手機(jī)同屏技術(shù)，會分散教師和學(xué)生的很多精力，無法專注于課堂本身，忽視了和學(xué)生真正的交流和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此教師不僅要善于利用手機(jī)同屏技術(shù)，更應(yīng)該提升自身的教學(xué)基本功，用扎實的教學(xué)、多彩的課堂吸引每一位學(xué)生，用有效的互動交流調(diào)動每一位學(xué)生，讓手機(jī)同屏技術(shù)為課堂服務(wù)，這樣的課才更加精彩。