"雙減"背景下高效數(shù)學作業(yè)的設計策略分析

潘浩

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件中明確提出要以學校教育為主陣地，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，減輕學生的課程負擔。一直以來，在傳統(tǒng)教育體制的背景下，普遍出現(xiàn)學生的學習緊張以及精神壓力增大的現(xiàn)象，對學生未來學習的發(fā)展是極為不利的。國家也在努力改變這一局面，努力實現(xiàn)教育公平，提高義務教育的合理性。在"雙減"背景下對數(shù)學作業(yè)也同樣有要求，其中政府明確提出要減輕學生的數(shù)學學習負擔，數(shù)學老師要依據(jù)課程標準、教學大綱的要求，合理布置各年級學生應該完成的作業(yè)量。

關鍵詞："雙減"背景;數(shù)學作業(yè);設計策略;指導意義

前言：數(shù)學作業(yè)的完成質(zhì)量是衡量老師課堂教學效果的一個重要依據(jù)。數(shù)學老師通過批改學生的數(shù)學作業(yè)可以了解這個學生的基本掌握情況，如何進行針對性的教學，這種方式是提升數(shù)學教學質(zhì)量的重要指示。俗話說“教者有心，學者得益。”數(shù)學老師在授課完以后，要適當且適量去布置一些本節(jié)課相關的數(shù)學作業(yè)來使學生加深對課堂所學知識的理解和運用。因此，可以知道數(shù)學作業(yè)在教學過程當中的重要性。老師在教學過程中，給予學生思考的空間，有助于數(shù)學思維的形成。在"雙減"背景下對數(shù)學作業(yè)的要求是不求多、求精。本文主要是去分析一下"雙減"背景下高效數(shù)學作業(yè)設計的策略，提出一些見解。

一、目前現(xiàn)狀分析

當前從中小學生完成數(shù)學作業(yè)的情況來看，學生作業(yè)完成的質(zhì)量不高。同時從教師布置的作業(yè)來看，也存在不足之處，布置的作業(yè)內(nèi)容和方式較為單一化。

二、"雙減"背景下高效數(shù)學作業(yè)的設計策略

目前在大教育環(huán)境下，仍然是有應試教育的影子出現(xiàn)，初中學生面對依舊是繁重的課外作業(yè)，且難度非常大，數(shù)量非常大。要想徹底改變這一局面，就要積極去尋求符合時代教育發(fā)展背景下的‘作業(yè)育人’功能的高效數(shù)學作業(yè)設計與布置的系列策略，給學生學習的發(fā)展帶來更多的機會。

（1）“預習性”的作業(yè)的布置

為了讓學生對新課具備初步感知能力，老師設置“預習性”作業(yè)，在上新課之前老師要讓學生在家里預習，了解下節(jié)課要講的內(nèi)容，并且熟記公式。在老師第二天授課時，要點部分學生到黑板上寫下熟記的公式，談談自己的理解。例如在學到有理數(shù)比大小這一章節(jié)，老師在前一天布置一些作業(yè)，供學生思考，在做題過程中一一對應它做出數(shù)學解釋，有理數(shù)的概念是正數(shù)絕對值越大，數(shù)值越大;正數(shù)永遠比0大，負數(shù)永遠比0小;正數(shù)大于一切負數(shù);兩個負數(shù)比大小，絕對值大的反而小。在學互為倒數(shù)這章節(jié)時也要讓學生預習，先了解什么是倒數(shù)？乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，注意0沒有倒數(shù)，若a不等于0，那么倒數(shù)是什么呢？若ab等于1，那a、b互為倒數(shù)，若ab等于-1，那a、b是什么關系呢？在學習解一元一次不等式時可以讓學生復習解一元一次方程，類比解一元一次方程的過程步驟，達到預習效果。課前讓學生預習，可以了解本章要學的數(shù)學內(nèi)容，會減去很多課堂浪費的時間。鍛煉學生的課前預習能力，為老師在課堂接下來的授課帶來很多便利，學生可以減少課后多花時間去鞏固的時間，因為課堂上老師有在啟發(fā)學生思考，提問式的教學，在這個過程中又順了一遍本章的知識脈絡，提升了很大的教學效果。

（2）“趣味性”的作業(yè)布置

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生最好的老師，所以數(shù)學老師在設計作業(yè)的過程當中要了解學生的年齡階段，從而設置比較符合這個年級學生喜歡的數(shù)學作業(yè)，在一定程度上可以激發(fā)學生的積極性，改變枯燥無聊數(shù)學作業(yè)。比如學完了《因數(shù)和倍數(shù)》內(nèi)容以后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜年齡”要求學生把自己所有家里人的年齡編成一串數(shù)字來競猜因數(shù)還是倍數(shù)，與父母之間進行數(shù)學互動。這種游戲可以將課本的知識聯(lián)系起來，加深對課本知識的理解，如此應用，會大大提升學生的學習興趣。

（3）“實踐探究性”的作業(yè)布置

數(shù)學其實是來源于生活又應用于生活，啟于生活孕育生活。在初中的一些大型考試中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學都運用了生活的知識，同樣在初中數(shù)學教學大綱中也明確提出要使數(shù)學作業(yè)更加貼合于生活，讓學生感受數(shù)學生活氣息，用數(shù)學的思維眼光去觀察世界。這個時候老師要設置更多來源于生活的實踐探究型的數(shù)學作業(yè)。比如學習了《平移》之后，借助平移的知識方法去求面積問題;學習《角的認識》之后多用一些小木棒的材料去制作角的模型，熟悉各種角度的范圍值;學習《計量單位》之后，學生多在生活中去掂量掂量實物，估算大概的重量，并且稱重驗算自己的答案，同時解答一下1kg的棉花重還是1kg鐵重？同時學生們也可以在生活中感受一下1克和1kg的之間的重量差距等等。這些計量單位可以從生活中去鞏固知識，將書本知識與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學生學好數(shù)學知識，多從生活中去感受真正數(shù)學的魅力，拓寬學生對數(shù)學的認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學不只是存在于書本當中，還存在生活中的每一個地方，數(shù)學源于生活。

三、今后策略

在雙減政策的影響下，讓我們明白了一個深刻的道理：“教無涯，研不止?！痹诮窈蟮慕虒W當中，老師要落實“雙減”，增強對高效作業(yè)設計的思考，使同學們能在做作業(yè)的同時加深對知識的理解，相信在各位老師的助力下“減負提質(zhì)”的目標一定能完成。

四、小結(jié)

數(shù)學作業(yè)是教學課程的延伸，它可以更深化學生對數(shù)學知識的理解?，F(xiàn)如今"雙減"背景下要求老師要注重對數(shù)學作業(yè)的設計與實踐，數(shù)學作業(yè)的設計是一門藝術，從構(gòu)思到完成的每一步都離不開數(shù)學老師專業(yè)水準的加持。數(shù)學老師需要在數(shù)學作業(yè)的設計上花些心思，要了解每一個學生的知識水平以后一一進行因材施教。"雙減"背景下的數(shù)學作業(yè)要求拋棄繁雜的解題步驟以及題量，重視學生數(shù)學思維的靈活性、轉(zhuǎn)變性。所以在數(shù)學作業(yè)當中增加一定程度的趣味性、實踐性，可以增加學生的學習熱情，可以更加高效的完成數(shù)學作業(yè)，在提高數(shù)學成績的同時數(shù)學素養(yǎng)也能相應的提高，是一種非常好的創(chuàng)舉！

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