以趣促效

作者簡(jiǎn)介：薛建梅（1969～），女，漢族，山西懷仁人，山西大學(xué)附屬子弟小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性研究。

摘 要：抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大顯著特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合創(chuàng)新和拓展教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。因小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，思維意識(shí)尚未發(fā)育成熟，智力正處于迅猛發(fā)展的階段。因此，教師要充分利用此重要時(shí)期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，給予學(xué)生幫助，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師要立足學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。對(duì)此，文章主要針對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0070-04

新課程教學(xué)目標(biāo)中明確提到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要對(duì)實(shí)踐性引起重視，進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際生活，使學(xué)生可以置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和動(dòng)手操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，以此使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)生身體或心理發(fā)展較為平穩(wěn)，各方面素質(zhì)均得到了發(fā)展。所以，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況相結(jié)合，運(yùn)用有目的性、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的滿足感，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的概念及培養(yǎng)原則

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生立足行動(dòng)與思想，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)的傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)可以分為兩類，即直接興趣與間接興趣。前者是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)容與特點(diǎn)引起的，如數(shù)學(xué)中新穎的知識(shí)，教師生動(dòng)的講解以及幽默的語(yǔ)言等。后者即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的需要產(chǎn)生的，比如，學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要以及對(duì)提升成績(jī)的幫助等。這兩者在交融過(guò)程中充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使其在學(xué)習(xí)中充滿了恒心和毅力，學(xué)習(xí)效率十分理想。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本原則

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，必須對(duì)其發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)予以尊重，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致，只有這樣，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和保持。

首先，適應(yīng)性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各個(gè)方面均充分體現(xiàn)了適應(yīng)性原則，學(xué)生深刻理解和掌握學(xué)科知識(shí)，可以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要保障，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)力度，嚴(yán)格按照適應(yīng)性原則，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師在此過(guò)程中則要對(duì)學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度引起高度重視，就存在問(wèn)題的學(xué)生，要第一時(shí)間運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施優(yōu)化課堂教學(xué)，如借助競(jìng)賽等手段使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中，要防止出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)大規(guī)模知識(shí)的現(xiàn)象，與課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力得到培養(yǎng)。

其次，發(fā)展性原則。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要按照發(fā)展性原則，和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要事先將備課工作切實(shí)做好，加深對(duì)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)內(nèi)容的了解，按難易程度對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，運(yùn)用難度適宜的數(shù)學(xué)習(xí)題展開(kāi)教學(xué)，如中等難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題適合對(duì)諸多學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，具有較大難度的數(shù)學(xué)習(xí)題適合給予學(xué)生啟發(fā)，讓其積極思考。與此同時(shí)，教師對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，不能偏離學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要始終與學(xué)生的實(shí)際生活以及課程的理論知識(shí)相契合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)技能得到鞏固，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科的概括性和抽象性較強(qiáng)，是人類在生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的一種工具，其在學(xué)生生活中占據(jù)著極為重要的位置。數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的重要保障，所以，把數(shù)學(xué)學(xué)好有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)學(xué)教育逐漸受到了人們的高度重視。部分人覺(jué)得小學(xué)五年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不大，但事實(shí)并非如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科十分抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和廣泛，這對(duì)邏輯思維較弱的五年級(jí)階段的學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程開(kāi)始于興趣，在興趣的推動(dòng)下積極探索，最終獲得成功，并在成功中產(chǎn)生新的興趣，讓學(xué)生置身于良好的氛圍中保持愉悅的心情積極學(xué)習(xí)，使其可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。部分學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，僅僅將其作為一門學(xué)校規(guī)定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，覺(jué)得只要完成教師布置的作業(yè)即可，缺少主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)際上，教師怎樣開(kāi)展教學(xué)直接決定了學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。若是教師在教學(xué)中可以將自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來(lái)，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們便能夠積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向所有學(xué)生，使學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求順利實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要囊括了數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模思維、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)抽象思維、數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、數(shù)學(xué)知識(shí)與能力等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)引起重視，同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練以及能力培養(yǎng)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要居于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，死記硬背的教學(xué)方式并未對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位予以尊重，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)中自主探究以及主動(dòng)思考的能力難以得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。小學(xué)生活潑的性格難以適應(yīng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

（二）小學(xué)生自制能力較強(qiáng)，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

通常來(lái)說(shuō)，部分小學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力，對(duì)自身發(fā)展中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮的重要性認(rèn)識(shí)不足，這便加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦和平板等設(shè)備極大地影響了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生不能將其積極作用最大化發(fā)揮出來(lái)，沉迷于這些設(shè)備中的游戲無(wú)法自拔，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性較強(qiáng)，造成學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。就此情況，教師要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其合理運(yùn)用各種設(shè)備，利用這些設(shè)備展開(kāi)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的抽象性，而學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)育成熟，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重影響，加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，花費(fèi)再多時(shí)間也不能解答問(wèn)題的情況十分常見(jiàn)，進(jìn)而逐漸降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終按照發(fā)展性和適應(yīng)性原則，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生年齡并不大，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)很容易被外界事物影響。因此，教師可以利用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)從生活而來(lái)，最終回歸于生活，大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以被叫作生活問(wèn)題。所以，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知、興趣相符，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的眼球，積極主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固。

以《圓的認(rèn)識(shí)》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以先問(wèn)學(xué)生：“車輪是什么形狀的？為什么車輪要做成圓的呢？做成正方形、三角形、橢圓形可以嗎？”提出問(wèn)題后，教師把事先制作好的動(dòng)畫給學(xué)生演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到車輪做成圓形不僅易于滾動(dòng)，而且人坐上面很平穩(wěn)。接著再讓學(xué)生觀察車軸的位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車輪不僅要做成圓形，而且車軸都在圓的中心位置，這說(shuō)明圓具有一定的特征，聰明的人類就是充分利用圓的特征發(fā)明了車輪，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下圓具有哪些特征，從而激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果顯著。

（二）科學(xué)運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)以自身特有的圖片、聲音、視頻等要素，可以化抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、逼真的畫面，播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，化抽象為具體，激活學(xué)生的思維，使其保持濃厚的興趣投入教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)情況，立足數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，合理運(yùn)用多媒體，借助動(dòng)畫、聲像和圖片的作用，把枯燥、乏味的靜態(tài)知識(shí)客觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，學(xué)習(xí)積極性更高，有效引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。

以“組合圖形的面積”相關(guān)知識(shí)為例，教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)針對(duì)“組合圖形的面積”課題教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面分析，與之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的“梯形的面積”“平行四邊形的面積”等知識(shí)相結(jié)合，將“多邊形的面積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)“組合圖形的面積”的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以為學(xué)生播放與“組合圖形的面積”有關(guān)的充滿趣味性的故事，并在故事結(jié)尾處，對(duì)與本課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，吸引每一位學(xué)生的眼球，在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中，使其對(duì)知識(shí)充滿強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是教師使用較多的教學(xué)方式之一。有趣、輕松的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以使課堂枯燥的教學(xué)氛圍得到緩解，同時(shí)還能讓學(xué)生身心更加愉悅，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面作用顯著。所以，教師可以優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲，確保其和學(xué)生的心理狀態(tài)更貼近，和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系更緊密，運(yùn)用“寓教于樂(lè)”的方式為學(xué)生傳授知識(shí)。

以“可能性”相關(guān)知識(shí)為例，教師在課堂教學(xué)中可以開(kāi)展一個(gè)“確定或不確定”的小游戲。將學(xué)生分成若干小組，每組8名學(xué)生，依次在教師事先裝好藍(lán)色瓶蓋的不透明紙箱中摸一枚瓶蓋。然后問(wèn)學(xué)生：“所有人在紙箱中拿出的都是藍(lán)色的瓶蓋嗎？”請(qǐng)學(xué)生回答確定或不確定。之后，每一位學(xué)生再依次從紙箱中摸一枚瓶蓋，但這個(gè)箱子還裝有其他顏色的瓶蓋。問(wèn)學(xué)生：“會(huì)有人拿到紅色瓶蓋嗎？”通過(guò)開(kāi)展這種小游戲，加深了學(xué)生對(duì)“確定”與“不確定”之間的關(guān)系以及含義，同時(shí)還可以舉一反三，自主對(duì)一些和確定與不確定相關(guān)的小游戲進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

（四）基于學(xué)生的好奇心理，巧妙設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師要將此階段學(xué)生的心理特性牢牢抓住，設(shè)置一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有利的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行深挖，有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其立足教師的提示自主思考和探究所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生充分體驗(yàn)到探究成功的滿足感后，學(xué)習(xí)自信心便能得到顯著增強(qiáng)。因此，教師要積極對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，使教學(xué)過(guò)程更加有趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以“簡(jiǎn)易方程”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中需要先加深學(xué)生對(duì)方程基本特性的了解，充分了解方程和方程的解的概念，同時(shí)學(xué)會(huì)分析判斷數(shù)值是否為方程的解。教師可以借助課件將下述場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前：一架天平的左邊放了一杯牛奶，杯子和牛奶的重量分別為50g、xg。請(qǐng)問(wèn)一杯牛奶一共重多少克？學(xué)生迅速得出答案：一杯牛奶的總重量（50+x）g。之后，教師將一塊150g的蘋果放在天平的右邊，天平保持平衡，然后問(wèn)學(xué)生牛奶重多少克？同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)式子表示天平左右兩邊的關(guān)系，學(xué)生則能輕松將50+x=150的方程式列出來(lái)。借助巧妙的提示，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿濃厚的興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生迅速理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升極為有利。

（五）開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化，可以借助一些直觀的輔助工具，并給予學(xué)生有效指導(dǎo)，使其積極使用學(xué)具，通過(guò)操作、探究、討論、思考和應(yīng)用等形式進(jìn)一步深化自己的感知。

以“梯形的面積”一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為把學(xué)生分成若干小組，之后將一些梯形學(xué)具發(fā)給各組學(xué)生。然后讓學(xué)生先針對(duì)三角形的面積計(jì)算推導(dǎo)方式展開(kāi)復(fù)習(xí)，即借助剪裁、拼接、平移三角形的方式拼一拼平行四邊形，立足已掌握的平行四邊形計(jì)算公式，計(jì)算三角形的面積。之后利用學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生借助動(dòng)手實(shí)踐有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們將一起探索三角形的面積，之后再通過(guò)剪、拼、擺、堆的方式把梯形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)?！碑?dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒后，立即讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，最終找到正確的解決方法，感受到成功的趣味性，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的并不是強(qiáng)制，而是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)?！毙抡n改背景下，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)策略的實(shí)施要求引起密切關(guān)注，積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，立足游戲教學(xué)，運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式給予學(xué)生引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中務(wù)必要做到因材施教，確保方法的靈活性和多變性，將學(xué)生的最佳心理狀態(tài)切實(shí)把握好，有意識(shí)地將一些活力注入教學(xué)之中，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入課堂教學(xué)之中，讓其真正成為課堂教學(xué)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖景峰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：34，43.

[2]童偉強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].天津教育，2021（18）：10-11.

[3]朱秀娟.開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2020（25）：192-193.

[4]郭建成.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探微[J].試題與研究，2020（18）：176.

[5]王維俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（4）：52.

[6]姜振娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].新智慧，2020（5）：79.

[7]梁宗燎.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（7）：140.

[8]劉文娟.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（2）：135.