淺析高效課堂背景下音樂教育的情感引導(dǎo)和品格塑造措施

作者簡(jiǎn)介：崔文雯（1983～），女，漢族，甘肅定西人，定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，研究方向：高中音樂教育。

摘 要：高效課堂是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效率不高提出的針對(duì)性措施，旨在改變過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在近乎一致的發(fā)展模式中通過(guò)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和壓縮學(xué)生休息時(shí)間，個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展不充分的現(xiàn)狀。高效課堂一經(jīng)提出就受到全社會(huì)的普遍認(rèn)可，也得到了有效落實(shí)，但學(xué)生的可感度不高。音樂教育作為藝術(shù)教育能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生情志，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)音樂審美，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，塑造學(xué)生的品格，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)現(xiàn)并自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，找準(zhǔn)發(fā)展的方向，有利于落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和德智體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“高效課堂”;音樂教育;情感引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0149-04

一、高效教學(xué)背景下音樂教育的重要作用

（一）“高效課堂”的理念引導(dǎo)學(xué)校教育重視學(xué)生的全面發(fā)展

“以學(xué)生為中心”“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”通過(guò)分層教學(xué)適應(yīng)學(xué)生“個(gè)性化發(fā)展”是近年來(lái)教育教學(xué)相關(guān)研究的高頻詞匯。這并不能說(shuō)明教育朝著該方向發(fā)展或者改善，相反，這些詞匯高頻出現(xiàn)，正說(shuō)明教育實(shí)踐中，該現(xiàn)狀和要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，甚至處于苦苦探索找不到切實(shí)有效的措施的狀況。多年來(lái)，教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)中要注重多元智能提升學(xué)生的發(fā)展水平，注重多渠道引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，重視學(xué)生德智體全面發(fā)展等科學(xué)教育理念深入人心。但是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育影響著基礎(chǔ)教育每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且因?yàn)楸姸嘁蛩?，這一影響愈發(fā)嚴(yán)重。首先，從家庭教育角度看，隨著人們的生活水平提高和城市化的快速發(fā)展，人們對(duì)教育有了更高的期待，而近年來(lái)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和更替以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，讓人們?cè)趯?duì)未來(lái)充滿希望的同時(shí)也對(duì)未來(lái)人才的需求充滿了不確定感。在這種對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好期待和迷茫的未來(lái)人才需求的不確定感使得所有人都對(duì)素質(zhì)教育充分認(rèn)可的情況下，沒有時(shí)間和耐心去對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和愛好特長(zhǎng)進(jìn)行仔細(xì)的體察和研究。其次，學(xué)校教育中，學(xué)校教育雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在各級(jí)各類教育評(píng)價(jià)中，學(xué)生的考試成績(jī)成為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)也是以成績(jī)作為權(quán)重最大的依據(jù)。這樣一來(lái)，以成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)的片面做法和家長(zhǎng)“贏在起跑線上”的美好期待將學(xué)生的休息時(shí)間和童年快樂擠壓得干干凈凈，更令人痛心疾首的是這幾年學(xué)校給家長(zhǎng)布置作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，家長(zhǎng)在被動(dòng)應(yīng)付之下，常常難以醞釀最基本的家庭成員交流的正確情緒，難以創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)中不能很好地接受有效的家庭教育，道德教育和情感教育不足。“高效課堂”為改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的德育、美育、體育和學(xué)生的健康全面發(fā)展提供契機(jī)，成為學(xué)校教育工作者積極思考策略，尤其是實(shí)現(xiàn)不必要“留痕”學(xué)習(xí)檢查手段和不必要的重復(fù)作業(yè)的減少，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式和作業(yè)選擇的自主性良好機(jī)遇，需要通過(guò)整體把握和科學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)科授課和作業(yè)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)措施，減少對(duì)一線教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（二）“高效課堂”創(chuàng)建需要音樂教育做好情感教育和品格塑造

藝術(shù)從來(lái)是充滿情感的，具有濃厚的感染力。音樂教育更因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，使得音樂的表演者和欣賞者都受到良好的藝術(shù)感染，并因此產(chǎn)生心情愉悅和情感共鳴的效果，有時(shí)候單純的語(yǔ)言說(shuō)教或者長(zhǎng)篇大論，都不及一段能夠深入人心并表達(dá)貼切的音樂來(lái)的有效。音樂背后往往有豐富的文化和真實(shí)的故事，一段富有情感和故事及哲理的音樂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和品格塑造的最佳措施，比如，升國(guó)旗時(shí)學(xué)生唱國(guó)歌，就能夠想到近代仁人志士和革命先烈為了我們國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放做出的前赴后繼、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，每一句唱詞就是對(duì)革命先烈和仁人志士的懷念，唱歌過(guò)程，也是學(xué)生自身對(duì)這一段歷史知識(shí)的一次回顧，也是一次深深的情感投入，學(xué)生的愛國(guó)情感會(huì)在這一刻得到升華，學(xué)生的信念會(huì)在這一刻得到加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)變得更加堅(jiān)定，更有理想?！拔液臀业淖鎳?guó)，一刻也不能分割”唱出了全國(guó)人的共鳴，唱出了每個(gè)人的愛國(guó)情感，一句歌詞勝過(guò)千萬(wàn)句表達(dá)，一句歌詞的情感引導(dǎo)，勝過(guò)萬(wàn)言說(shuō)教。總之，音樂具有良好的情感引導(dǎo)和品格塑造功能，在“高效課堂”背景下，音樂能夠有效調(diào)整學(xué)生的情志，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品格，因此，在“高效課堂”理念引導(dǎo)下，全社會(huì)對(duì)教育求變和學(xué)校對(duì)學(xué)校教育教學(xué)開始反思和調(diào)整之際，音樂教育應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，開展有效的情感教育和藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的品格。

二、音樂教育情感引導(dǎo)與品德塑造的實(shí)踐措施

（一）認(rèn)識(shí)“高效課堂”背景下音樂教育的積極作用

“高效課堂”背景下，學(xué)校教育需要做出積極調(diào)整，改變當(dāng)前學(xué)校教育中各學(xué)科各自為政和作業(yè)布置上簡(jiǎn)單重復(fù)和搶占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)這種調(diào)整，需要認(rèn)清這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的復(fù)雜原因并將其逐一分析并有效調(diào)整。學(xué)校教育中，作業(yè)形式和時(shí)間安排不合理是學(xué)生作業(yè)過(guò)多，學(xué)習(xí)效率不高的直接原因;教育主管部門和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化和片面化，是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)程的深層原因;錯(cuò)誤的成才觀學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因。找準(zhǔn)這些原因，針對(duì)性提出教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)改革措施，提高教育教學(xué)和作業(yè)效率，改變學(xué)校教育不適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展和全面發(fā)展的基本現(xiàn)狀成為學(xué)校教育的必然選擇。

學(xué)校開展音樂教育，科學(xué)安排音樂課時(shí)和音樂活動(dòng)，在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)下給學(xué)生安排音樂等藝術(shù)課程既是學(xué)生藝術(shù)教育和藝術(shù)修養(yǎng)的需要，通過(guò)藝術(shù)情感培養(yǎng)提升學(xué)生的德育和美育的有效途徑，也是學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想并為之不懈努力，在有效的調(diào)節(jié)和積極情感引導(dǎo)下以及理想指引下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效措施。音樂課可以有效調(diào)整學(xué)生的情志，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展和美學(xué)教育，提高學(xué)生的品格塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校教育中為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，也安排了很多讓學(xué)生可以自己調(diào)整的自習(xí)課，但是也被教師的作業(yè)占用，甚至是教師直接入堂講課，學(xué)生沒有時(shí)間自由支配，更難以形成良好的習(xí)慣。除了教學(xué)管理和教育評(píng)價(jià)導(dǎo)致的過(guò)度追求學(xué)習(xí)成績(jī)，還有就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)校認(rèn)為，需要給學(xué)生更多的管理以讓學(xué)生保持忙碌。所以，音樂課對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和學(xué)生意志品質(zhì)和思想品格的塑造，便是有效改變學(xué)生自我管理和自我約束較差的有效措施?？傊魳方逃龑?duì)學(xué)生的情感意志的引導(dǎo)和美育德育的作用無(wú)可替代?！案咝дn堂”背景下，學(xué)生更需要音樂課來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育和審美教育的同時(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓音樂課成為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中充滿情感和富有感染的有效調(diào)節(jié)方式，不僅有助于學(xué)生的藝術(shù)教育、情感教育和美育教育，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建良好的利于音樂教育有效實(shí)施的氛圍

“高效課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，作為情感教育、美學(xué)教育和藝術(shù)教育的重要手段，音樂教育應(yīng)該扮演其在教育中的重要作用，同時(shí)，也要借“高效課堂”的機(jī)遇落實(shí)音樂教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。多年來(lái)，各類考試科目的作業(yè)形式和時(shí)間安排不合理。學(xué)生作業(yè)名目繁多，重形式輕質(zhì)量，最突出的表現(xiàn)就是各學(xué)科教師為了確保學(xué)生完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)“留痕”式的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置，以及懲罰式的效果評(píng)價(jià)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)各科目學(xué)習(xí)的安排沒有從自身的學(xué)習(xí)需要和學(xué)科均衡的角度出發(fā)進(jìn)行作業(yè)安排，甚至學(xué)生難以顧及似乎是“符合”所有人期待的“成績(jī)”目標(biāo)出發(fā)去安排自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)，往往是“東風(fēng)勁向東風(fēng)，西風(fēng)勁向西風(fēng)”。哪個(gè)教師給的壓力大，哪個(gè)科目就努力，學(xué)生無(wú)法就自己的學(xué)習(xí)和休息進(jìn)行自主的安排，學(xué)生僅有的時(shí)間忙著“留痕”，忙著應(yīng)付，這種作業(yè)方式導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效學(xué)習(xí)，更難以休息。在一些高中學(xué)校，學(xué)生晚上離校到第二天到校時(shí)間不到7個(gè)小時(shí)，晚飯時(shí)間不到30分鐘，課外活動(dòng)時(shí)間有相當(dāng)多的學(xué)生在補(bǔ)作業(yè)。然而，真正高效的學(xué)習(xí)，不僅需要努力，也需要休息，還需要情感的激發(fā)和引導(dǎo)。在“高效課堂”背景下，如何讓“高效課堂”的真正落實(shí)到學(xué)生身上，音樂教育應(yīng)該利用音樂課和學(xué)生課余休息時(shí)間組織各類活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏調(diào)節(jié)和情志教育。學(xué)校大課間活動(dòng)，可以嘗試將傳統(tǒng)的跑操或者課間操，改編成韻律操，讓學(xué)生將音樂和體育鍛煉結(jié)合起來(lái)，提高大課間活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生音樂情感教育的作用，也強(qiáng)化學(xué)生的休息。音樂教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)校園歌聲飄蕩的效果，提高學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的藝術(shù)層次，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，塑造學(xué)生的完善人格。

（三）開發(fā)利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的音樂校本課程

有效落實(shí)音樂教育的效能，提升學(xué)生情感教育和品格塑造，需要更加系統(tǒng)有效的音樂校本課程，音樂教育應(yīng)該聯(lián)合美術(shù)教育、體育教育等同樣被嚴(yán)重弱化的教育科目，制訂出完善的課程方案，從學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)足發(fā)展的積極角度出發(fā)，合理安排課程內(nèi)容和課程形式，提高課程效能，通過(guò)音樂教育提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和表現(xiàn)力，用藝術(shù)的情感引導(dǎo)學(xué)生的品格塑造，引導(dǎo)學(xué)生的理想，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。需要指出的是，學(xué)校教育中過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)是造成當(dāng)前學(xué)生低效學(xué)習(xí)的重要原因，而且，很難實(shí)現(xiàn)短期的改變，教育主管部門和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化和片面化是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的深層原因。部分地方在小學(xué)升初中免除升學(xué)考試多年之后，仍然利用學(xué)生的“畢業(yè)測(cè)試”進(jìn)行學(xué)?？己耍@種換個(gè)名稱就完成“不考試”的管理指標(biāo)的做法在“高效課堂”后小學(xué)三年級(jí)“不考試”的管理安排中也是應(yīng)用的得心應(yīng)手。其根本原因就是教育主管部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)師簡(jiǎn)單化、片面化、數(shù)據(jù)化的趨勢(shì)非常嚴(yán)重，并且還沒有被充分認(rèn)識(shí)，也沒有絲毫的糾正，在各種管理措施出臺(tái)以后，通過(guò)“測(cè)試”替換“考試”的名稱改變來(lái)應(yīng)付管理。這些都顯示著雖然“高效課堂”理念提出，但并不意味著學(xué)校必然真正重視音樂等藝術(shù)教育和體育教育這些能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科目。因此，積極開發(fā)利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的音樂校本課程就成為音樂教師的專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的必然要求，必須積極開發(fā)并推進(jìn)課程落實(shí)，將音樂教育的育人功能盡快有效落實(shí)。

（四）確定有利于高效學(xué)習(xí)的音樂教育的開展形式

開發(fā)利于學(xué)生發(fā)展的音樂校本課程，自然應(yīng)該包含校本課程實(shí)施的所有具體方案。但是，考慮到音樂教育在學(xué)校教育中長(zhǎng)期得不到足夠重視的基本現(xiàn)狀和“高效課堂”背景下部分學(xué)校對(duì)真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)論從思想認(rèn)識(shí)上還是從操作措施上存在一定的滯后性。學(xué)校音樂校本課程開發(fā)中一定要關(guān)注音樂教育對(duì)學(xué)校整體工作和學(xué)生全面發(fā)展的作用，要將音樂教育與學(xué)校的教學(xué)管理相結(jié)合，特別是重視音樂教育的育人功能，品德引領(lǐng)功能，學(xué)生情志調(diào)節(jié)功能，學(xué)生情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)功能。總之，要將音樂教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)提高的功能強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)音樂教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教育校本課程推行中更加順暢。因此，在音樂教育中，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和學(xué)校課程管理的習(xí)慣，給學(xué)生提供有效的音樂活動(dòng)和音樂課程開展形式，在實(shí)踐中，強(qiáng)化常規(guī)音樂課，比如，提高音樂課時(shí)安排，讓學(xué)生接受音樂教育的時(shí)間有所增加;開發(fā)多種形式的音樂教育形式，組織各類音樂競(jìng)賽活動(dòng)，在大課間和學(xué)生到校放學(xué)等時(shí)段播放學(xué)生熟悉并能夠有效引導(dǎo)學(xué)生情感教育和品質(zhì)塑造的音樂片段等。多種形式開展音樂教育，有助于落實(shí)音樂校本課程，也有助于營(yíng)造良好的音樂教育氛圍，還有助于實(shí)現(xiàn)音樂教育的育人功能。

（五）做好“高效課堂”背景下音樂教育的時(shí)間安排

學(xué)校教育中各學(xué)科教育搶占學(xué)生的時(shí)間，實(shí)施“留痕”作業(yè)方式，不僅低效，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的干擾。這種“留痕”式的學(xué)習(xí)，不僅不適合需要朗讀、背誦或者閱讀的科目，比如英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治、歷史、地理等，就連“留痕”的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目來(lái)說(shuō)，并不需要每一道題目需要學(xué)生“留痕”，學(xué)生的課外作業(yè)有大量的內(nèi)容是課本基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單歸納，那些歸納能力強(qiáng)和聽課效果好的學(xué)生根本就不需要對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行“留痕”，他們需要將時(shí)間節(jié)約下來(lái)進(jìn)行更加有效的習(xí)題作業(yè)。但是，“東西南北風(fēng)勁吹”的狀況下，學(xué)生忙亂地實(shí)施著各種并不一定有意義的作業(yè)任務(wù)。社會(huì)需要多樣化人才，高中考試成績(jī)似乎成了唯一的發(fā)展目標(biāo)和優(yōu)秀學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生自己對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。需要改變這種錯(cuò)誤的“成才”觀念，改變學(xué)校教育中重視智育教育，輕視德育、體育和美育教育的現(xiàn)象。首先就要從“時(shí)間”上下功夫，要在課時(shí)實(shí)施之初就要通過(guò)充分討論確保音樂課程時(shí)間安排，并強(qiáng)化落實(shí)，真正做到音樂教育功能的有效發(fā)揮。有了時(shí)間保障，學(xué)生就有了休息和調(diào)整的機(jī)會(huì)，用音樂教育引導(dǎo)情感，激發(fā)動(dòng)力，能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校教育的吸引力也會(huì)大為加強(qiáng)，學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生課外作業(yè)過(guò)多和課外輔導(dǎo)現(xiàn)象普遍的現(xiàn)象以犧牲個(gè)性化發(fā)展和身心健康為代價(jià)，“高效課堂”在學(xué)校教育中學(xué)生的可感度不高，需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞礁淖儺?dāng)前的教育與成才觀念，讓學(xué)生能夠更加自由地根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的作業(yè)方式和學(xué)習(xí)方式。音樂教育作為藝術(shù)教育能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生情志，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)音樂審美，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，塑造學(xué)生的品格，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)現(xiàn)并自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，找準(zhǔn)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。廣大音樂教師應(yīng)該抓住“高效課堂”理念下學(xué)校管理措施和教育評(píng)價(jià)調(diào)整的契機(jī)，強(qiáng)化和落實(shí)音樂教育的育人功能。

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