不同家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響分析

莊茂華

[摘 要]孩子的行為發(fā)展不僅影響到孩子的學(xué)業(yè)和未來(lái)幸福感的獲得，而且關(guān)乎國(guó)家人力資本的積累和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。孩子的行為是積極的還是消極的，具有累積性。具有積極表現(xiàn)行為的孩子會(huì)形成樂(lè)觀、向上的性格，未來(lái)幸福感強(qiáng);而孩子早期的消極行為容易演變成問(wèn)題行為或反社會(huì)行為，最終導(dǎo)致犯罪行為。影響孩子問(wèn)題行為的因素有很多，如孩子的個(gè)體特征、學(xué)校因素、家庭教育等。尤其是家庭教育對(duì)孩子的行為有顯著影響，如果父母的行為參與、情感參與、監(jiān)管參與水平較高，孩子的問(wèn)題行為發(fā)生率會(huì)下降。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;教育類型;問(wèn)題行為

每個(gè)孩子身上都有家長(zhǎng)的影子。不同的家長(zhǎng)構(gòu)成了不同的家庭類型，不同的家庭類型塑造了不同心理品質(zhì)的孩子。換言之，父母是家庭教育的主要責(zé)任人，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，決定了家庭教育開(kāi)展與實(shí)施的效果。父母除了要承擔(dān)起生育、養(yǎng)育、陪伴等基本的家長(zhǎng)責(zé)任外，還要承擔(dān)起家庭中的德、智、體、美、勞五育的教育責(zé)任，關(guān)注孩子的心理健康。本文在分析家庭教養(yǎng)類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響、家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為影響的基礎(chǔ)上，得出家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響和家長(zhǎng)教育素養(yǎng)在其中的作用，以期能引起對(duì)孩子教育問(wèn)題的重視。

一、家庭類型對(duì)孩子的影響

家庭類型是家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女過(guò)程中體現(xiàn)出的觀念、態(tài)度和情感的集合體，是家長(zhǎng)與子女之間情感互動(dòng)的體現(xiàn)。即家長(zhǎng)通過(guò)支持和滿足孩子特定的需要來(lái)培養(yǎng)其獨(dú)立性和自我管理能力。通常，將以上兩個(gè)教養(yǎng)維度排列組合可以得到六種家庭類型：民主型、權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型、忽視型和暴力型。民主型家長(zhǎng)注重孩子性格的養(yǎng)成，更加尊重孩子的情感體驗(yàn);權(quán)威型家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中注重“恩威并施”，既給予孩子充分的支持和關(guān)愛(ài)，又堅(jiān)持相應(yīng)的規(guī)則和紀(jì)律;專制型家長(zhǎng)缺乏親子溝通，試圖用一系列準(zhǔn)則控制孩子的行為和態(tài)度，傾向于使用強(qiáng)迫性手段甚至暴力要求子女服從;溺愛(ài)型家長(zhǎng)注重對(duì)子女發(fā)展的支持，但較少對(duì)子女提出要求;忽視型家長(zhǎng)偏向于關(guān)注家長(zhǎng)自身需要，對(duì)子女既缺少規(guī)則要求又缺乏有效支持;暴力型家長(zhǎng)不會(huì)與孩子溝通，解決問(wèn)題的方式就是暴力。

下面是幾個(gè)典型的家庭教育類型：

學(xué)生A是班長(zhǎng)，孩子正直、善良、陽(yáng)光、向上，充滿正能量。分析孩子的養(yǎng)成原因，媽媽寬容大度、能理解尊重孩子，并且是一個(gè)學(xué)習(xí)型、民主型的家長(zhǎng)。生活中沒(méi)有抱怨、沒(méi)有指責(zé)，能給予孩子正能量的輸入、充分的支持與關(guān)愛(ài)。很會(huì)做孩子的思想工作，當(dāng)孩子有困難時(shí)，能給予恰當(dāng)引導(dǎo);當(dāng)孩子喜歡上游戲時(shí)，能很好地轉(zhuǎn)移孩子的注意力;當(dāng)孩子交友時(shí)，能智慧地幫助孩子分辨朋友類型，避免交友不良，所以孩子沒(méi)有出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。

學(xué)生B是一個(gè)完美型女孩，對(duì)自己的要求很高，即使畫(huà)一個(gè)句號(hào)也必須描很多遍，讓它足夠圓。小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但是初中隨著課業(yè)量增多，壓力增大，成績(jī)逐漸下滑，孩子每天苦著一張小臉。了解孩子的家庭類型，才發(fā)現(xiàn)屬于專制型。母親是個(gè)強(qiáng)勢(shì)的女人，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求極其嚴(yán)格，與孩子的親子關(guān)系不和諧，孩子成績(jī)下滑時(shí)，沒(méi)有選擇與孩子面對(duì)困難，沒(méi)有安慰與鼓勵(lì)，卻是經(jīng)常性的言語(yǔ)指責(zé)，甚至做飯時(shí)也會(huì)摔盆摔碗，久而久之，孩子總是不開(kāi)心，并伴有失眠、情緒失控抑郁等，沒(méi)有辦法，只得停學(xué)。

學(xué)生C是一個(gè)學(xué)霸型男生，到初三下學(xué)期的時(shí)候叛逆、早戀。究其原因，孩子從小與爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽常年在農(nóng)村的家里打拼，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中父母親角色嚴(yán)重缺位。雖然奶奶對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)勝于母親，但是溺愛(ài)的教養(yǎng)方式卻讓男孩以自我為中心，對(duì)于父母的說(shuō)教不屑一顧，我行我素，父母無(wú)奈，只能哄著孩子讀完初三。

學(xué)生D是個(gè)高個(gè)兒男孩，父母的教養(yǎng)方式屬于忽視型，孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，偶爾也會(huì)看似著急的詢問(wèn)，但是對(duì)于孩子不完成作業(yè)的情況卻視而不見(jiàn)，對(duì)孩子缺少有效監(jiān)管，孩子的交友也不關(guān)心，孩子平時(shí)用手機(jī)做什么也不監(jiān)督，所以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。但進(jìn)入初三后，家長(zhǎng)突然意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，開(kāi)始監(jiān)管孩子的作業(yè)、手機(jī)、朋友，孩子在父母的監(jiān)管下也比之前努力學(xué)習(xí)，雖然進(jìn)步得有點(diǎn)慢，但是學(xué)習(xí)績(jī)有明顯提高。

學(xué)生E是長(zhǎng)得白凈的男孩，眼神總愛(ài)躲閃，走路喜歡低頭快步前行。孩子的父母離異，與父親和奶奶生活在一起。孩子的父親經(jīng)常訓(xùn)斥他，非打即罵，從不和孩子進(jìn)行交流溝通，導(dǎo)致他也不會(huì)與同學(xué)正常交流。漸漸地孩子表現(xiàn)為記憶力減退、急躁，不能控制自己的情緒，感覺(jué)孩子肚子里全是苦水，只要提到父親，就止不住眼淚往下流。

二、家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為影響的機(jī)制

觀念決定思路，思路決定出路。作為新時(shí)代的家長(zhǎng)要緊跟時(shí)代潮流，不斷反思自己的家庭教育行為，轉(zhuǎn)變陳舊的家庭教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、育兒觀、親子觀，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，構(gòu)建科學(xué)的家庭教育體系。高素養(yǎng)的家長(zhǎng)影響孩子發(fā)展的路徑主要有：一是改變家庭教養(yǎng)行為，增進(jìn)親子互動(dòng);二是創(chuàng)造良好的家庭氛圍;三是為孩子成長(zhǎng)提供有效幫助;四是在教養(yǎng)過(guò)程中投入更多時(shí)間與精力。由于素養(yǎng)高低不同的父母往往會(huì)采取不同的家庭教育方式，最終對(duì)孩子的問(wèn)題行為產(chǎn)生重要影響。

現(xiàn)有文獻(xiàn)為本研究提供了重要的實(shí)證依據(jù)與理論基礎(chǔ)，凸顯了家庭類型在孩子行為發(fā)展中的重要性。然而，以往研究仍存在以下不足：一是有關(guān)家庭類型與孩子問(wèn)題行為的研究表明，哪種家庭類型更有利于抑制孩子問(wèn)題行為目前尚未達(dá)成共識(shí);二是現(xiàn)有研究只探究家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的總體影響，并未探討此影響在不同性別、不同類型孩子之間的異質(zhì)性;三是有研究發(fā)現(xiàn)家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響受到家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)，但缺乏相應(yīng)的實(shí)證依據(jù)，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用還需進(jìn)一步檢驗(yàn)?；谏鲜隹紤]，本研究將重點(diǎn)探討家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響機(jī)制上。

三、研究結(jié)果

（一）家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響

從家庭特征看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和城鄉(xiāng)分布對(duì)孩子問(wèn)題行為沒(méi)有顯著影響，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子問(wèn)題行為有顯著影響，雙親缺席家庭、單親照料家庭孩子的問(wèn)題行為得分比雙親家庭高。從學(xué)校特征看，學(xué)校性質(zhì)和教師關(guān)注度對(duì)孩子問(wèn)題行為沒(méi)有顯著影響，學(xué)校排名對(duì)問(wèn)題行為有顯著負(fù)向影響。從家長(zhǎng)教育素養(yǎng)看，家長(zhǎng)的家庭教育觀念、家庭教育知識(shí)、家庭教育能力均對(duì)孩子問(wèn)題行為有顯著負(fù)向影響，這表明家長(zhǎng)教育素養(yǎng)越高，孩子的問(wèn)題行為越少。

（二）家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用

為探討家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響效應(yīng)是否受到家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)，在研究中加入家長(zhǎng)教育素養(yǎng)及其子維度（家庭教育觀念、家庭教育知識(shí)、家庭教育能力）、家庭類型的交互項(xiàng)，以此探究家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為影響的機(jī)制。其中，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)為家庭教育觀念、家庭教育知識(shí)、家庭教育能力通過(guò)主成分分析法得到的因子得分。家庭類型與家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的交互項(xiàng)及其影響，原回歸模型中，溺愛(ài)型、專制型、權(quán)威型家庭類型的回歸系數(shù)均為負(fù)，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)與溺愛(ài)型、專制型、權(quán)威型家庭類型的交互項(xiàng)回歸系數(shù)均顯著為正，表明家長(zhǎng)教育素養(yǎng)可以調(diào)節(jié)家庭類型對(duì)孩子問(wèn)題行為的影響。相對(duì)于其它家庭類型，權(quán)威型家庭類型下的孩子問(wèn)題行為得分較低，忽視型家庭類型下孩子問(wèn)題行為得分較高。當(dāng)家長(zhǎng)教育素養(yǎng)較低時(shí)，接受忽視型家庭類型的孩子問(wèn)題行為得分最高，隨著家長(zhǎng)教育素養(yǎng)水平的提高，接受忽視型家庭類型的孩子問(wèn)題行為得分逐漸降低，這說(shuō)明采取忽視型家庭類型的家庭，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)對(duì)孩子的影響力更為重要。當(dāng)家長(zhǎng)教育素養(yǎng)接近最高水平時(shí)，接受忽視型家庭類型的孩子問(wèn)題行為得分最低，這說(shuō)明較高水平的家長(zhǎng)教育素養(yǎng)可以削弱忽視型家庭類型對(duì)孩子行為發(fā)展的負(fù)面影響。家長(zhǎng)的家庭教育觀念、家庭教育知識(shí)、家庭教育能力在家庭類型與孩子問(wèn)題行為之間起著調(diào)節(jié)作用。隨著家長(zhǎng)教育觀念的改善、教育知識(shí)的增加、教育能力的提升，接受忽視型家庭類型的孩子問(wèn)題行為得分逐漸降低，先進(jìn)的家庭教育觀念、豐富的家庭教育知識(shí)與較高的家庭教育能力可以有效抑制忽視型家庭類型對(duì)孩子行為發(fā)展的負(fù)面影響。

家庭教育工作開(kāi)展與實(shí)施的效果，不僅關(guān)系到孩子自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也與每個(gè)家庭休戚相關(guān)，更影響著國(guó)家和民族的未來(lái)。家庭教育是以情感和血緣關(guān)系為紐帶的教育形式，具有較強(qiáng)的生活性、情境性、多樣性和復(fù)雜性，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“家教寶典”，但是提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，構(gòu)建以家庭教育能力為核心的發(fā)展型家庭政策是時(shí)代之需，需要政府和社會(huì)各界共同推進(jìn)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）