關(guān)于5G時代加強教師信息素養(yǎng)的研究

李偉

[摘 要]教師是信息技術(shù)教育的重要承擔(dān)者，需要具備相應(yīng)的信息意識、信息素養(yǎng)和信息教育能力。但因種種原因，教師的信息素養(yǎng)普遍不強，在信息意識、信息技能和信息道德等方面難以適應(yīng)信息社會的要求。新時期教師要加強自身的信息素養(yǎng)，要有適應(yīng)信息時代的教育觀念，靈活運用信息工具（手段），有效利用信息資源，從而提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]5G時代;教師信息素養(yǎng);信息時代教育觀念

一、研究意義和價值

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教師基本的信息素養(yǎng)體現(xiàn)為對信息資源的獲取、加工、處理，信息工具的掌握和使用等，其中還涉及信息倫理、信息意識等。開展信息教育、培養(yǎng)教師的信息意識和能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢，而教改的關(guān)鍵在于教師，教師需具備相應(yīng)的信息意識和信息教育能力。

加強教師的信息素養(yǎng)教育，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自身發(fā)展的需要。在信息社會里，勞動技能不再是主要依靠體力來獲得，而是以知識和智力為基礎(chǔ)。教師所傳授的知識不再是相對穩(wěn)定的經(jīng)驗知識，而是不斷翻新的信息知識。新世紀的教師不僅應(yīng)掌握學(xué)科專業(yè)知識，還要掌握不斷變化的信息知識，尤其要具有良好的信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要發(fā)展、適應(yīng)社會，就必須通過學(xué)習(xí)提高自身的信息素養(yǎng)。

二、研究現(xiàn)狀以及存在的主要問題

隨著信息化的深入發(fā)展，人們越來越關(guān)注計算機等電子信息工具（手段）在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用、怎樣應(yīng)用、應(yīng)用效果等一系列問題?，F(xiàn)代化教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，是否認識到信息工具（手段）的作用，是否想在教學(xué)中應(yīng)用信息工具（手段），是否有能力使用信息工具（手段）并探討怎樣使用信息工具（手段）。換句話說，也就是取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。信息時代呼喚具備較高信息素養(yǎng)的教師，但在教師隊伍中，因種種原因教師的信息素養(yǎng)普遍不高（高校教師稍好），很多教師在信息意識、信息技能和信息道德等方面難以適應(yīng)信息社會的要求。解決這一問題最好的途徑是抓緊抓好在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的總要求和總目標(biāo)與未來教師的信息素養(yǎng)課程教育基本相似，但要結(jié)合“在職”的特點進行。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）適應(yīng)信息時代的教育觀念

教師本身也是學(xué)習(xí)者，為了使教育教學(xué)系統(tǒng)運行得更加協(xié)調(diào)，需要把握時代的脈搏，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己。學(xué)生在教學(xué)過程中占有主體地位，他們能夠積極主動地選擇吸取信息，而不是被動地接收信息。教育和教學(xué)信息的順利流通需要師生的共同努力。教師要及時收集反饋信息，以此調(diào)整自己的教學(xué)，在不斷實踐中增強教育素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)藝術(shù)。

（二）提高信息意識

教師的信息意識是指教師對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。教師信息意識的廣度和敏銳度，關(guān)系到教師的教學(xué)水平和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)水準。身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師，如果信息意識差，認識信息和利用信息的能力就差，而且由于學(xué)科間的交叉滲透，信息的分散性，勢必造成信息吸收的困難。所以，教師要善于將網(wǎng)絡(luò)中的知識信息與課本中的知識信息有機結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，以新的知識信息開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。

教師的信息意識包括在信息時代中的教育預(yù)見能力和從信息論角度出發(fā)的對教育教學(xué)系統(tǒng)的認識。教育預(yù)見能力是指教師根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)社會生產(chǎn)等各個社會領(lǐng)域的發(fā)展，預(yù)見這些發(fā)展可能帶來的影響，并從教育方面及時采取適應(yīng)措施和相應(yīng)對策，制定合理的教育目標(biāo)。信息時代的發(fā)展極為迅速，教育的超前性特征將更加突出，教師必須具備超前的教育意識，努力提高自身的教育預(yù)見能力。從信息論角度看，教育教學(xué)信息是教育教學(xué)系統(tǒng)中最活躍的因素。教育教學(xué)系統(tǒng)是一個開放的信息系統(tǒng)，必須協(xié)調(diào)好系統(tǒng)中教師、學(xué)生、工具（手段）、信息內(nèi)容等各種信息要素的關(guān)系，以保證系統(tǒng)的開放性，從而使該系統(tǒng)在迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代、在激烈的競爭中得以存在和發(fā)展。

先進的信息技術(shù)為教育教學(xué)信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，使教育教學(xué)系統(tǒng)具有更強的開放性，但同時也帶來了一些與傳統(tǒng)道德倫理相悖的現(xiàn)象，如黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)問題等等，這些新現(xiàn)象都是值得教師注意的。教師應(yīng)對信息的共享性各方面性質(zhì)有充分的認識，在信息獲取、加工、處理、傳輸過程中要恪守一定的信息道德與倫理，并言傳身教、以身作則。信息道德是指整個信息活動中的道德，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，其內(nèi)容包括：教師的信息交流與傳遞目標(biāo)應(yīng)與社會整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致;承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和義務(wù);遵循信息法律法規(guī)，抵制各種各樣的違法淫穢迷信、反動信息;尊重知識產(chǎn)權(quán);尊重個人隱私等等。

Internet網(wǎng)絡(luò)的開通，使人類突破了信息交流傳遞的時間和空間限制，人們可以利用終端設(shè)備與世界上另一角落的其他人交談、對話或是傳送文本的圖像信息。師生有可能接觸到各種思潮：紅的、黑的、白的、黃的。因而，作為傳播人類文明的教師，具備崇高的信息道德與否直接關(guān)系到以什么樣的思想教育學(xué)生、把什么樣的知識教給學(xué)生的立場問題。

（三）靈活運用信息工具（手段）

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的工具（手段），幻燈機、錄音機、錄像機、電視機等常用媒體已在中小學(xué)得到了大面積普及;個人計算機、多媒體信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等的推廣和應(yīng)用，使教學(xué)活動在很大程度上突破了時空的限制，整個教學(xué)過程具有更強的直觀性和自我操作性;使用信息工具形成適合自己的教育教學(xué)信息系統(tǒng)，正逐漸成為教師日常教學(xué)中的主題。因此，信息工具（手段）在現(xiàn)在和未來的教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。教師只有掌握了相應(yīng)的信息工具（手段）的操作技能，才能適應(yīng)信息時代中教師角色的轉(zhuǎn)變，才能充分開拓教學(xué)空間，教會學(xué)生如何自主地去檢索和索取所需知識，以適應(yīng)客觀學(xué)習(xí)的實際需求。

（四）有效利用信息資源

教師對信息資源的利用包括兩個層面：一是借助適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ撸ㄊ侄危?，選擇、接收、存儲、加工處理、傳輸、反饋教育教學(xué)信息;二是善于利用各種信息進行判斷，做好教育教學(xué)決策。信息時代要求教師能及時、有效地通過各種渠道借助各種信息工具（手段）吸取新知識、新理論，學(xué)習(xí)新技術(shù)，經(jīng)過選擇加工、提煉、綜合將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)信息并傳遞給學(xué)生，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

在基于信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境中，教師要積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的不同需要;要利用教學(xué)技術(shù)研究的新成果，有目的地查找有關(guān)教學(xué)資源，并評價其準確度和合理性;要制定學(xué)習(xí)活動中教學(xué)資源的管理計劃和技術(shù)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理策略;要運用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的高級思維能力和創(chuàng)造力，同時有效地管理學(xué)生在技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動;要利用信息技術(shù)收集分析數(shù)據(jù)，解釋結(jié)果，交流結(jié)果，以改進教學(xué)實踐，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化;要應(yīng)用多種評價方法，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和實踐活動中使用技術(shù)資源的有效性;要有效地使用體現(xiàn)多元化差異的技術(shù)資源，并促進技術(shù)資源健康、安全地使用。

總之，5G時代對教師專業(yè)知識和能力的要求，已從“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會化，教育、科研的一體化趨勢，要求教師具有一定的科學(xué)、人文和信息素養(yǎng)。信息能力如何，是衡量未來教師是否合格的最重要的標(biāo)準之一。因此，教師要與時俱進，積極提高自身的信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力，以適應(yīng)時代的要求，讓信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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[2]祝智庭.信息教育展望[M].上海：華東大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 趙永玲）