小學(xué)語文的有效課堂

汪麗麗

教育創(chuàng)新成為時(shí)代的必然要求，創(chuàng)新是每個(gè)人天生就有的潛質(zhì)，人類心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)語文必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性決定了教學(xué)方法的多樣性和多變性。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到最佳狀態(tài)，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，自覺主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，讓他們?cè)谳p松和諧的氣氛中產(chǎn)生智力活動(dòng)的愉快情感，即獲取知識(shí)有發(fā)展能力，不斷獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極探究解決問題的思路和方法，從而發(fā)揮自己的潛能。

一、有效導(dǎo)入，讓課堂美妙開啟

在一堂新課中，情境的創(chuàng)設(shè)成為語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用視頻，圖片，表演，動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為教師們創(chuàng)設(shè)情境的有效方法。為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。一段別出心裁、引人入勝的導(dǎo)語，可以一下子吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探奇采異的興趣，為后面的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，甚至能把枯燥乏味的課上得生動(dòng)有趣。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是課堂的開場(chǎng)白，一定要引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，“好的開始是成功的一半”，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)既可以設(shè)疑置障，也可設(shè)置情境，也可用現(xiàn)代教學(xué)手段，開拓他們的思維，讓他們產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，這樣有利于理解問題，也有利于激發(fā)學(xué)生潛在的渴求知識(shí)的欲望。如教學(xué)《明珠回歸》這一課時(shí)，無論從時(shí)間跨度還是空間跨度都離學(xué)生比較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來講沒有什么認(rèn)知，如果在課前不能展現(xiàn)香港的有關(guān)圖片，學(xué)生理解課文會(huì)比較難，興趣也不能得到充分激發(fā)。所以上課伊始我對(duì)課件的呈現(xiàn)，特別是香港圖片及《東方明珠》歌曲的播放，大大地吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生一睹明珠的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)香港的向往之情，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如：教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，讓學(xué)生用ipad搜集桂花的圖片，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索桂花圖片，了解作者的簡介，對(duì)課文的寫作背景有了初步的了解。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓課堂躍動(dòng)起來

語文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。課堂上鮮活的內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，把他們的注意力牢牢地吸引在課堂中，蘇霍姆林斯基說：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的大門，老師就必須在某種程度上變成孩子。”對(duì)于同一件事物，不同的年齡段，不同知識(shí)層次的人有不同的理解。如果老師想把生活聯(lián)想拉入課堂，就必須注意：學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。只有注意了這些，老師才能做到引用內(nèi)容得當(dāng)，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

如：在教學(xué)《識(shí)字--3》一課時(shí)，我將本課中最北面、最南面、長江兩岸中同一時(shí)的景色用畫畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把手中的詞條貼在合適的位置。再讓學(xué)生讀課文邊讀邊畫，課文很快就讀懂了，讓學(xué)生做自己想做的事，滿足他們的求知欲望。動(dòng)手畫畫的思維處于運(yùn)動(dòng)的探索過程中。這種過程能促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。

表演也是小學(xué)生喜聞樂見的形式，也是一種很好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式。他們生性好動(dòng)，喜歡新奇，愛說，善模仿，富有表現(xiàn)欲。鼓勵(lì)學(xué)生按課文內(nèi)容進(jìn)行表演，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使符號(hào)化的語文文字變得生動(dòng)、形象、精彩、有趣。表演能再現(xiàn)課文情境，等于學(xué)生對(duì)課文又進(jìn)行了一次全身心的感受。表演還能促進(jìn)伙伴間的合作。在教學(xué)《坐井觀天》一課學(xué)生戴著自制的頭飾，熱情高漲的表演。在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使多種感官參與活動(dòng)、互相配合，能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并生產(chǎn)新的知識(shí)。

三、幽默語言，讓課堂輕松愉快

幽默是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法，教學(xué)中也需要幽默。富有幽默的教學(xué)，不僅能活躍課堂的氣氛，引人入勝，而且能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪思維，給學(xué)生以美的享受。

教學(xué)不同理論與實(shí)踐都表明，在其他條件相同的情況下，一堂課的教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接受課堂心理氣氛的影響。在愉快的情境中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感、自信心。在緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑、痛苦。良好的課堂心理氣氛是由多種因素形成的，而教學(xué)幽默具有快速彌漫性和情緒感染力，恰能有效地活躍課堂心理氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒高漲。

幽默教學(xué)要時(shí)機(jī)得當(dāng)，為教學(xué)所需。一是為學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力分散或心情緊張等情況出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)插入幽默;二是為教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可用以進(jìn)行幽默創(chuàng)造時(shí)，及時(shí)使用和創(chuàng)造幽默。每位教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)的教師可以以語言的的機(jī)制性取勝，在不動(dòng)聲色中，“幽”它一“默”，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

四、巧用板書，讓課堂多姿多彩

板書是課堂上最常見的視覺教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生的影響是直接的又是潛移默化的。它以文字、符號(hào)、圖像等形式將教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生的視覺，豐富了學(xué)生的感知表象，有助于學(xué)生吸收和掌握知識(shí)信息。在備課時(shí)，老師必須認(rèn)真鉆研教材，在抓住教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，建造殿堂的框架。在教學(xué)中，老師可通過板書引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式，卓有成效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

板書可以設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖式、繪畫式、提綱式讓板書清晰明朗，突出主題，具有一定的藝術(shù)性。只要在平時(shí)的教學(xué)中多觀察，多思考，就一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的板書，牢牢的吸引學(xué)生的目光，學(xué)生就能集中精力聽課了。

五、培養(yǎng)能力，讓課堂有話可說

著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“聽、說、讀同樣重要，在小學(xué)生低年級(jí)尤其不能忽視聽說的訓(xùn)練?！比~老的話闡明了聽、說的重要性。低年級(jí)學(xué)生往往注意力不集中。教師應(yīng)進(jìn)行一些小比賽、講故事來吸引學(xué)生的注意力。聽說能力不能孤立進(jìn)行要緊密結(jié)合。如：在教學(xué)“賣”時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行拓詞訓(xùn)練，再從中選出一個(gè)詞造句。一名學(xué)生用“甩賣”一詞造句“商場(chǎng)的衣服正在甩賣”。還可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽說的能力、興趣，選取有趣的話題，互相交流。也可把課文講給大家聽，逐漸樹立“我能說”“我會(huì)說”的自信心。

在課程改革的形勢(shì)下，希望能真正打破傳統(tǒng)的模式：發(fā)言必先舉手，老師同意放能開口;發(fā)言必先站立，老師不發(fā)語不能坐下;眾口一詞往往贏得教師的笑顏，七嘴八舌總遭到聲聲斥責(zé);與眾不同的意見，往往“換來”教師的挖苦，引發(fā)同學(xué)的哄笑。太多的規(guī)矩，束縛著學(xué)生的一言一行，壓制了他們的創(chuàng)新精神。希望今后能給孩子一片自由的天空，可以讓們想唱就唱，想跳就跳，激發(fā)他們的個(gè)性。我相信只有讓學(xué)生找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，在心理上產(chǎn)生一種積極、自信、樂學(xué)的愿望，才能更好的體現(xiàn)課改的精神。B0A8F5D6-ECBD-4F6B-9B4A-332FB50A0466