小學數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)的策略思考

王淑鳳

摘要：在小學數(shù)學教學中，思考如何正確地運用解題方法和解題技能，是提高數(shù)學學習質(zhì)量的關(guān)鍵。有效地解決問題，提升學習成效，是小學數(shù)學教學要面對的第一個任務(wù)。新時期小學數(shù)學問題的解決有三大階段：第一，正確理解問題，掌握基本條件;第二個階段是將數(shù)學知識進行移植和擴展，以促進學生的思維水平;第三步，在1和2的基礎(chǔ)上，給出一個具體的回答。只有做到這三個方面，才能逐步提高學生的解題水平，促進學生學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;解題方法

傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重知識的傳授，忽視了對學生進行技能和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學方法的僵化。小學數(shù)學試題具有較強的抽象性，學生對題目的理解變得更為困難，從而影響了學生的學習熱情。所以，廣大小學數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)的教學理念，不斷改進教學方法，從多個方面提升學生的解題水平，并指導(dǎo)他們學會思考，從而不斷提高解題效率。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學解題教學中存在的幾個問題，提出了解決這些問題的對策。

一、小學數(shù)學解決問題過程中遇到的問題思考

1.1對題目意思把握不準確

小學階段的學生思維發(fā)展迅速，但解題思維仍舊局限，看待問題常常過于片面和情緒化。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學較為落后，教師注重成績提升，常常忽視了對學生題意理解的專門訓(xùn)練。所以在進行數(shù)學答題的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不能準確篩選信息，找不出題目中關(guān)鍵詞的情況。而數(shù)學問題中大部分信息是多余的干擾信息，還有部分是隱藏的問題條件，學生不會看關(guān)鍵詞，也就意味著解題條件的缺失或者冗雜，不僅降低了學生的解題效率，學生還會覺得數(shù)學題目困難，產(chǎn)生害怕情緒。

1.2解題耐心不夠，做題馬虎

在目前的小學學生解題過程中，許多學生都存在不仔細、解題馬虎的現(xiàn)象。同時，還有一部分學生在解題時缺乏耐心，面對大段文字題干，這類學生常常會放棄，甚至胡亂應(yīng)付，導(dǎo)致解題能力較低。出現(xiàn)這種情況的原因有多種：首先是學生年齡過小，心智發(fā)育不完全，所以缺乏耐心;其次由于小學學生的性格復(fù)雜，部分性格急躁的學生會缺乏耐心，走過場式地進行解題;另外部分成績好的學生還會存在驕傲自滿的現(xiàn)象，解題時自主性過強，按照自己的思路進行解題，導(dǎo)致錯誤率上升，解題能力得不到提升。

二、小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的具體方式探究

2.1知識基礎(chǔ)鞏固

對小學生進行教育時，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學。由于沒有好的基本知識，學生不會深入思考教學內(nèi)容，不能有效解決問題，即小學生只有充分掌握基礎(chǔ)知識，才能更好地解題。因此，只有通過掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識，在課堂上，學生才能理解課堂內(nèi)容，把所學到的東西和現(xiàn)在的東西聯(lián)系起來，并且自然地發(fā)現(xiàn)并解決問題。所以，強化學生的基礎(chǔ)知識十分重要。把握好基礎(chǔ)，學生才能更深入地思考、提出更有意義的問題，同學們還可以在課堂上探討所提出的問題。為此，教師有必要引導(dǎo)學生正確理解數(shù)學概念，加深他們對邏輯概念的理解，從而實現(xiàn)移情。在教學中引導(dǎo)學生把概念和問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的開放性思維。

2.2理解題意，定位有效信息

小學生進行獨立正確理解題意的能力有限，要提升學生的解題能力，教師必須要引導(dǎo)學生正確理解題意。正確理解題意作為解題的關(guān)鍵和第一步，能夠從大方向上引領(lǐng)學生進行良好的題目定位，并進行解題有效條件的辨析。而如果學生不能正確理解題意，就不能展開獨立思考并解決問題。所以教師在進行解題能力培養(yǎng)時應(yīng)該制定正確的審題策略，給學生正確的題目理解指引，發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生主動參與到解題能力的培養(yǎng)中。

比如在學習了“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)相應(yīng)的題目，開展鍛煉學生理解題意的特訓(xùn)。教師可以給出不同的題目，通過圓柱和圓錐的相關(guān)公式，引導(dǎo)學生對比感知不同的知識在題目中的表現(xiàn)形式，并加深對題目不同含義的理解。這樣不只培養(yǎng)了學生對題目含義的把握能力，還能開闊學生的數(shù)學視野，提升學生的數(shù)學學習熱情，最終提升解題能力。

2.3整合知識并解決問題

小學數(shù)學知識具有基礎(chǔ)性和廣泛性的特點，題目往往形式多變，類型較多。針對這個問題，教師要引導(dǎo)學生學會整合數(shù)學知識，將多個知識點進行靈活地運用，促進解題的高效化和正確化。這樣不但能讓學生建立完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，還能讓學生的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)更加牢靠，同時又鞏固了知識點，讓學生數(shù)學學習更加有效。

比如在學習“簡易方程”時，就可以進行數(shù)學知識的整合訓(xùn)練。學生要想解決這兩個問題，就必須整合前后知識的條件，將方程的知識和應(yīng)用知識相結(jié)合，并加以整合練習，最終才能求出正確的答案。由此可見，解題過程中對知識的整合程度，直接影響了學生的解決問題的能力。所以教師要聯(lián)系前后知識，引導(dǎo)學生對不同板塊的知識進行遷移和拓展，最終促進解題效率的提升。

2.4規(guī)范解題過程

要提高問題解決的水平和準確度，必須規(guī)范解決問題的過程。規(guī)范化解決問題不只是一種對學生的解題思維進行要求，還能使學生在解決問題過程中保持一顆相對清醒的心智，不會出現(xiàn)問題的混亂和誤解。為確保學生享受解決問題標準化，有必要經(jīng)常提醒他們，在規(guī)范解題過程中，運用科學合理的方法寫數(shù)學符號，引導(dǎo)學生用合理的方法表達和解決問題。小學數(shù)學教師也應(yīng)通過傳授數(shù)學原理和數(shù)學符號，培養(yǎng)學生回答問題的習慣，使學生在回答問題時能運用合理的數(shù)學模型。做好答疑工作，實踐答疑思維，規(guī)范解題流程，最終實現(xiàn)自動化解題效率的提高。小學數(shù)學教師在教學過程中要關(guān)注學生解題思維的規(guī)范化，這能提高學生解決問題的能力，并培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新的課程標準對小學數(shù)學教育提出了新的要求，要求教師要全面提升學生的綜合素質(zhì)，即在傳授基本知識的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與解題能力。所以，在提高小學生數(shù)學解題能力的過程中，教師要引導(dǎo)學生正確理解題意，選擇適當?shù)慕忸}條件，并通過遷移、優(yōu)化、整合等過程提高解題水平，從而為提高學生的數(shù)學學習水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

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