初中化學(xué)教學(xué)中問題情景教學(xué)的開展策略

陳耀春

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過建立以問題為導(dǎo)向的教學(xué)原則，將會對學(xué)生科學(xué)探究能力有著關(guān)鍵性推動作用，對學(xué)生抽象化思維的快速形成有著積極促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，提高問題設(shè)計的針對性，從而系統(tǒng)化、長期化地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題情景;教學(xué)開展策略

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

目前，一般的初中化學(xué)課程教學(xué)時間不長，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)很重，往往會存在以下問題。

首先，化學(xué)學(xué)科的理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)比重大?；瘜W(xué)理論大多數(shù)是由化學(xué)實驗推導(dǎo)而來，但部分教師為了節(jié)省時間，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，往往會采用純理論教學(xué)的方式，在課堂上直接講解化學(xué)實驗過程，給出化學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)結(jié)論和公式，導(dǎo)致學(xué)生很難將自身對化學(xué)結(jié)論和公式的理解應(yīng)用于具體的化學(xué)問題中。其次，化學(xué)實驗對學(xué)生的動手能力要求較高。教師擔(dān)心學(xué)生的實驗操作不規(guī)范，便會減少學(xué)生動手實驗的環(huán)節(jié)，學(xué)生只能通過在課堂上觀看視頻或者觀看教師的演示來領(lǐng)會化學(xué)實驗得出結(jié)論的過程，這在一定程度上使得大多數(shù)學(xué)生缺乏動手能力的培養(yǎng)。再次，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的具體狀態(tài)，忽略了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥無味。最后，教師對化學(xué)實驗教學(xué)也存在一定的擔(dān)憂，教師與學(xué)生的課堂聯(lián)系不能滿足教學(xué)需要。

二、初中化學(xué)教學(xué)中問題情景教學(xué)的開展策略

1、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

問題情景教學(xué)的第一步就是提問題，利用“問題情景教學(xué)”能夠改變教師先入為主的狀況，利用問題來調(diào)動學(xué)生們自主探究的積極性和主動性，能讓學(xué)生們得到充分的思維鍛煉，能在思考中取得進(jìn)步并具備一定的理性思維。初中化學(xué)教師在上課之前，不能直白式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要借疑導(dǎo)入。先要將需要教學(xué)的內(nèi)容總體把握好，然后再提出課堂即將要解決的問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出疑問。如此一來化學(xué)課堂學(xué)習(xí)就變得更加有趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)出來。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師既要體現(xiàn)出教學(xué)大綱的內(nèi)容，又要突出教學(xué)的重點，且所創(chuàng)設(shè)的問題要現(xiàn)實，不能不符合實際情況，要做到理論知識與實際相符合，并讓學(xué)生們能在課堂上處于積極的狀態(tài)。

例如，在“物質(zhì)的分類”這節(jié)課開始之際，化學(xué)教師不能機(jī)械直白地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題，要通過過渡的方式進(jìn)行拋磚引玉，像此類話語：“同學(xué)們，大家都去過圖書館吧，你們有沒有注意過圖書都是怎么分類的？為什么要這么分類？那你們知道在化學(xué)物質(zhì)中是怎么分類的嗎？為什么要把物質(zhì)這么分類？”在引出學(xué)習(xí)內(nèi)容———物質(zhì)的分類后，將本課教學(xué)的重難點再次通過問題向?qū)W生們展示。教師可以向?qū)W生們提問：“你們知道分類法的意義和常見的化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法是什么嗎？請結(jié)合黑板上老師寫出來的物質(zhì)嘗試進(jìn)行分類?！边@一環(huán)節(jié)就是通過引入問題來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)，改變原有教師先入為主的教學(xué)狀態(tài)，要求教師確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的問題，讓學(xué)生們知道當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容。

2、挖掘生活資源

在新課程教學(xué)引導(dǎo)下，教師應(yīng)該將化學(xué)教材作為對學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)。但是教師需要明確化學(xué)教材對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的科學(xué)作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的積極教育培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，快速吸引學(xué)生主動進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)探究。教師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對其進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識，能夠有效聯(lián)系生活，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)研究。學(xué)生在搜羅化學(xué)資料時，會不自覺的代入自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，從而引發(fā)學(xué)生的思考，有效體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。教師可以利用化學(xué)教學(xué)方式擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)單位，加強(qiáng)對學(xué)生的理論性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)更全面的化學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識二氧化碳”課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生經(jīng)常見到的碳酸飲料，作為本節(jié)課的例子。有些學(xué)生提出為什么碳酸飲料會在瓶蓋密封的情況下，晃動瓶身，瓶子里沒有泡沫，但是當(dāng)打開瓶蓋時，會出現(xiàn)大量的泡沫呢？人們喝完碳酸飲料以后，對身體有什么變化呢？學(xué)生們非常踴躍的進(jìn)行探討，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過分析的眼光看待當(dāng)前的生活問題，教師幫助學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師可以利用碳酸飲料帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計一些實驗，幫助學(xué)生探究大家提出的問題。如可以用橡膠塞將碳酸飲料的瓶口封住，插入導(dǎo)管后用力搖晃瓶身，當(dāng)出現(xiàn)氣體后，用集氣瓶收集其中的氣體。學(xué)生可以利用二氧化碳與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)的理論，對收集的氣體進(jìn)行檢測。學(xué)生通過一系列趣味性實驗，更好地了解二氧化碳的性質(zhì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些材料進(jìn)行實驗，幫助學(xué)生學(xué)會理論知識，從而提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動性。

3、培養(yǎng)問題意識

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，教師忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中通常自問自答，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性，即不需要自己提出問題，遇到問題可以由教師來分析與解決，因此，學(xué)生不具備問題意識，也就很難在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。初中化學(xué)具有一定的抽象性，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生深入思考的動力是使學(xué)生在探究中不斷實現(xiàn)知識建構(gòu)的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“水”時，根據(jù)學(xué)生對于水比較熟悉的情況，教師讓學(xué)生思考：我們?nèi)粘５娘嬘盟饕獊碓从谀睦?？你日常生活中看到的水，存在著怎樣的問題？學(xué)生根據(jù)教師的問題會聯(lián)系生活進(jìn)行思考，并且了解人類飲用的淡水并不是取之不盡、用之不竭的，所以人類要倡導(dǎo)節(jié)水意識，而目前水污染情況是較為嚴(yán)重的，全人類需要強(qiáng)化節(jié)水觀念。在學(xué)生對水有了初步認(rèn)識之后，也產(chǎn)生了對水進(jìn)一步了解的探究欲望，教師趁此導(dǎo)入新課，促使學(xué)生對于我國及世界的水資源進(jìn)行全面了解，根據(jù)水污染的嚴(yán)重性，提出治理措施，促進(jìn)了學(xué)生對于本節(jié)知識的內(nèi)化。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在對初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該有效的對問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生的思維能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)的能力逐步得到發(fā)展，進(jìn)一步地使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及化學(xué)知識水平逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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