小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討

徐夢

摘要：閱讀是獲取知識和提高語言技能的重要手段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，強化課外閱讀是促進學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師可以開展各種形式的課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語言能力。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法。教師能夠充實學(xué)生的知識庫，培養(yǎng)語文技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，制定課外閱讀活動，安排作業(yè)等。比如根據(jù)學(xué)生的特點，制訂有針對性的閱讀計劃，并根據(jù)所學(xué)到的知識來安排自己的閱讀任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作用;策略

引言：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新的課標(biāo)中，語文老師把重點放在了課本上，而忽視了學(xué)生。課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語言、思考能力等方面起著舉足輕重的作用。教師要根據(jù)語言知識的積累，以及正確的學(xué)習(xí)方向，制訂出適合學(xué)生的閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生進行自主選擇。

一、實施課外閱讀在語文教學(xué)中的作用

（一）為提高教學(xué)質(zhì)量提供支持

目前，語文課堂上的課外閱讀已經(jīng)不僅僅是一種簡單的閱讀活動了。教師在安排閱讀作業(yè)時，往往會把其它相關(guān)的作業(yè)分派給學(xué)生。即，在老師的精心設(shè)計與引導(dǎo)下，課外閱讀與課堂教學(xué)之間的互動關(guān)系。在課堂上，老師會先讓學(xué)生學(xué)會讀、寫、積累，再由學(xué)生自行挑選適當(dāng)?shù)恼n外讀物，或是以作業(yè)的方式直接向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生在完成課后或完成課后對所學(xué)內(nèi)容進行檢驗，并將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。另外，在課外閱讀及相關(guān)的作業(yè)中，還能得到學(xué)習(xí)的知識與快樂，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

（二）擴大知識儲備，提高識字率

在教學(xué)中運用所學(xué)知識，也可以通過課外的閱讀，豐富語文知識的積累，進而提升語文的閱讀水平。在閱讀實踐中，閱讀材料的種類會對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，通過閱讀各類著名的小說，可以使學(xué)生掌握大量的詞匯和線索，從而了解中國與其他國家的歷史、社會和習(xí)俗。根據(jù)類似于課本上所述的人文課程，學(xué)生們通過閱讀和寫作來累積知識。具體表現(xiàn)手法、修辭手法、寫法等。此外，在課外閱讀活動中，還能促進學(xué)生對文化的審美意識和對傳統(tǒng)文化的理解。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生因為年紀(jì)小，難以專注于語文課的學(xué)習(xí)，缺乏積極性和積極性，無法有效地促進課堂教學(xué)。在小學(xué)課外閱讀時，老師可以通過選讀有趣的課外讀物來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對語文文化的認識，并能有效地調(diào)動他們參與課外的讀書活動，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們集中精力在課堂上。

二、提升課外閱讀效果的策略

（一）制定不同的閱讀方案，提高學(xué)生的閱讀能力

差異閱讀方案是指閱讀內(nèi)容和閱讀時限的差異。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從兩個層面來引導(dǎo)。首先，為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的書籍，使他們能夠接觸到新穎的文體和新聞的內(nèi)容。第二種是讓學(xué)生自行選擇自己喜愛的閱讀參考資料，使他們能夠更好地利用自己的學(xué)習(xí)積極性。除了各種愛好，學(xué)生們也具備多種閱讀技能。在課堂上，教師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)共讀、多讀等多種閱讀技能。因此，根據(jù)不同的閱讀水平，老師要根據(jù)不同的閱讀水平來制定不同的閱讀方案。因此，老師可以從設(shè)計考試的第一步開始。即，可以在課堂上對學(xué)生閱讀的速度進行測驗，并對學(xué)生的閱讀筆記，多讀的能力進行測試。在測驗結(jié)束后，教師會在不同的時間內(nèi)安排閱讀作業(yè)，并讓同學(xué)們根據(jù)自己的能力來選擇合適的閱讀方案。

（二）合理安排閱讀任務(wù)，以增強閱讀支持的作用

閱讀任務(wù)是指在閱讀過程中，與閱讀規(guī)劃相協(xié)調(diào)，并使學(xué)生能夠正確地進行閱讀。這能改善課外閱讀輔助課堂教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師要根據(jù)自己的閱讀計劃給他們安排不同的閱讀任務(wù)。在此之前，老師們大都有追求成功的愿望，他們被指派的工作基本都是寫，積累，以及其他內(nèi)容，但要建立一座高樓，就必須有足夠的地基。閱讀任務(wù)是老師指派給學(xué)生的基本任務(wù)。在這種觀念下，老師們必須先建立一個短文與長篇同時閱讀的模型。即，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的角度來選擇閱讀的書籍，例如：講義、故事等。第二，老師引導(dǎo)學(xué)生按照教材的內(nèi)容來確定題目，并在此基礎(chǔ)上選取古代詩歌、散文、小說、故事和說明文本。最后，根據(jù)短語，老師會對學(xué)習(xí)、閱讀、筆記等進行整理，從而增強基礎(chǔ)閱讀和閱讀的能力。實際上，老師們可以精心地安排作業(yè)。也就是說，每個星期都會有兩本簡短的課本，學(xué)生們可以把其他時間的練習(xí)組合在一起，分別看一本比較長的課本。在培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能之后，通過對長篇小說進行知識積累、模仿段落、主題創(chuàng)作等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀能力的不斷提升。

（三）加強課外閱讀的綜合性閱讀活動

閱讀既要有個體的行為，也要有集體的行為。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生用課本來表達思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在閱讀課程時，老師要給學(xué)生們分享和交流思想的機會。具體而言，教師應(yīng)在課外閱讀的基礎(chǔ)上進行綜合活動，采取多種形式的辯論、演說等活動。通過這種教學(xué)，學(xué)生不但可以在一定程度上提升自己的表達能力，同時也可以增強他們的邏輯思維。同時，讀書、交流、辯論的過程，也是學(xué)生們不斷地與思維碰撞的過程，并將閱讀所學(xué)的知識，融入其中。老師們除了要有規(guī)律的活動之外，也要把日常的閱讀活動調(diào)整成一次班會。例如，在不同閱讀方案中，老師給學(xué)生安排了閱讀任務(wù)和閱讀方案。所以，老師可以在每個作業(yè)中設(shè)置優(yōu)先級，進行競賽，設(shè)置榮譽和物質(zhì)獎勵。通過這種方式，使學(xué)生在獲得榮譽和獎勵的同時，主動尋求高難度的題目，以達到提高閱讀效率的目的。

結(jié)語：

因此，要培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)、寫作的良好習(xí)慣，就需要對其進行有效的引導(dǎo)。要想取得以上的教學(xué)效果，教師就必須對學(xué)生的課外閱讀活動進行精心的設(shè)計與引導(dǎo)。這樣，就能把課外閱讀與課堂教學(xué)、實踐相結(jié)合。在精心設(shè)計課后閱讀規(guī)劃及相關(guān)專題時，教師要運用差異化的教學(xué)理念、在選題時引入游戲式教學(xué)等，以提升教學(xué)成效，必須從教學(xué)與科研成果中汲取經(jīng)驗。

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