唐嘉雯
摘要:古詩詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,以其強(qiáng)大的生命力延續(xù)至今,其精精練詞匯所描繪出的意境也是很多白話文學(xué)無法比擬的。在2021年編排的《小學(xué)語文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中明確指出:在第一學(xué)段,小學(xué)生應(yīng)該具備誦讀詩歌、童謠和淺顯的古詩的能力;在第二學(xué)段,學(xué)生應(yīng)該能夠誦讀優(yōu)秀詩文,并在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容;在第三學(xué)段,學(xué)生要能夠誦讀優(yōu)秀詩文,并且注意通過把握詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等,體味作品的內(nèi)容和情感。同時(shí)背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。通過整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深,在其中吸收民族智慧,提高學(xué)生的文化品味。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué);實(shí)踐;探索
引言:在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下,小學(xué)古詩詞教學(xué)的課堂上并不像課程標(biāo)準(zhǔn)中所希望的那樣,古詩詞對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言只是枯燥乏味的必須要背下來的語文學(xué)習(xí)的組成部分,這種現(xiàn)象的形成也與教師在古詩詞教學(xué)課堂中的教學(xué)方法和教學(xué)要求有很大的關(guān)系,這顯然違背了新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生在古詩詞這方面內(nèi)容所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的要求,不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及原因
1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式老套枯燥
在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代里,各行各業(yè)都興起了變革創(chuàng)新的熱潮,當(dāng)然我們的教育首當(dāng)其沖,是更應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)自身變革的。但是在傳統(tǒng)教育模式的影響下,這種變革似乎不太容易,起步也比較緩慢,尤其是在古詩詞教學(xué)模式上,我們的課堂一直延續(xù)著以往的模式:向?qū)W生解釋重要詞匯并翻譯全詩,要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦全詩。這樣系統(tǒng)而固定的教學(xué)課堂自然不會(huì)吸引到課堂中大多數(shù)學(xué)生的參與興趣。
1.2教學(xué)設(shè)備短缺
在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中最重要的一種方式就是誦讀,然而僅僅靠教師的演示并不能給學(xué)生帶來太大的感染,很多情況下學(xué)生的思緒也需要借助一些媒介,幫助他們快速的融入到詩詞所描繪的意境當(dāng)中去,同時(shí),學(xué)生也需要更具有感染力的專業(yè)性的誦讀引導(dǎo),誦讀不是一味地變換聲調(diào),而是要融入自己的思考、自己的感情,否則就是在做假把式。目前我所了解到的十幾所小學(xué),他們并沒有將多媒體引用到古詩詞的教學(xué)課堂,以至于其學(xué)生對(duì)于古詩的理解也僅停留在能夠暫時(shí)記憶層面上。
2.產(chǎn)生小學(xué)古詩詞發(fā)展現(xiàn)狀的原因
2.1教師的教學(xué)態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
很多教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響,對(duì)于古詩詞教學(xué)的態(tài)度只是停留在試卷上的那一道古詩詞背誦題目的分?jǐn)?shù)上面,因此他們并不看重在古詩詞教學(xué)的過程,而是將更多的重心放在了關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩詞的背誦情況上。從而,學(xué)生對(duì)于古詩詞教學(xué)課堂表現(xiàn)的態(tài)度則更加不在乎,甚至直接選擇不參與古詩詞教學(xué)課堂,認(rèn)為只要在考試之前多背背就行了。
2.2教師在教育模式上不懂得革新
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、我國(guó)科技不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步與突躍的今天,各個(gè)行業(yè)都在進(jìn)行不斷的變革以在這個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的社會(huì)環(huán)境里謀求更好的發(fā)展,我們的教育更是需要不斷變革的一個(gè)行業(yè),唯有如此,才能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展源源不斷的提供能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。然而很多教師固守傳統(tǒng)教育模式,不懂得變革或是懶于變革,這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展是有很大的不利因素的。
二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實(shí)踐探索
1.提高教師的認(rèn)識(shí)
實(shí)現(xiàn)教育,是一個(gè)很長(zhǎng)的過程,教師在其中扮演著不可或缺且十足重要角色。在我們的學(xué)校里流傳著“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”,就是說教師的工作態(tài)度影響著學(xué)生,教師的教學(xué)能力和組織管理能力直接體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)上面,這樣說雖然存在一定的片面性,但是不無道理。在古詩詞教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該首先樹立自己對(duì)古詩詞的正確態(tài)度,并且要自己能夠真正的理解所要教授的每一篇古詩詞,而不是根據(jù)已有的資料解析帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一遍就不了了之,結(jié)束一首詩詞的鑒賞,轉(zhuǎn)而將背誦的任務(wù)直接交給學(xué)生。要帶領(lǐng)學(xué)生一起體味每一首詩詞中詩人為我們創(chuàng)造的意境,聯(lián)系詩人所處年代及生平感受詩人在寫下這篇詩詞時(shí)的心情,使學(xué)生能夠體味詩人的情緒加深學(xué)生對(duì)所講詩詞的理解,這樣一來學(xué)生在后面的背誦過程就沒有那么大的難度,便于學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶。
2.積極采取變革措施,將現(xiàn)有資源最大程度利用到古詩詞教學(xué)課堂中
很多時(shí)候,詩詞的理解并不想我們所想象的那樣簡(jiǎn)單,有時(shí)候每個(gè)人看待古詩詞的角度不同竟能夠從相同的詞句當(dāng)中解析出來不一樣的情感。那么面對(duì)那么多不同的理解,到底哪一種才是詩人真正想要表達(dá)的那種呢?我們無從得知。我們只能根據(jù)已掌握的信息資源進(jìn)行揣摩出最接近的詩人所要表達(dá)的那種情感。我們?nèi)绻嬲M(jìn)入到詩人的世界,感受其所見所聞、所思所想,那么我們不得不接住更多的介質(zhì)幫助我們更好的進(jìn)入詩人為我們所打造的意境當(dāng)中,從字里行間去探索追尋。小學(xué)階段的學(xué)生在具有很強(qiáng)的想象能力的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也具備著這個(gè)年紀(jì)的較差的理解能力,因此,教師不得不采取更直接、淺顯的方式來幫助學(xué)生進(jìn)入詩人所創(chuàng)造的意境中去,幫助他們更好的理解詩人的情感。
結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課堂變革是一項(xiàng)巨大而又繁瑣的工程,它不像其他其他項(xiàng)目能夠很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程,需要教師付出更多的耐心和努力。
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