淺析農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

黃小翠

摘要：近年來，受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面因素影響，農(nóng)村留守兒童在行為習(xí)慣、安全意識(shí)等方面出現(xiàn)了一些問題，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何切實(shí)有效解決這些問題是我國構(gòu)建和諧社會(huì)所必須攻克的難題。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;留守兒童;行為習(xí)慣

引言：多元的教育將幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)和操作融合在一起，真正做到“知行合一”，形成完整、同向的習(xí)慣養(yǎng)成體系。研究證明，創(chuàng)設(shè)多元場域?qū)r(nóng)村留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成，有著不可替代的意義和作用。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，這是教育之根本，也是幼兒人生成長的奠基工程。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣和防護(hù)意識(shí)的必要性

（一）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的必要性

首先，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童形成良好行為習(xí)慣，有助于留守兒童優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。而優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成能夠幫助留守兒童在意識(shí)層面進(jìn)一步強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童形成良好行為習(xí)慣有助于促進(jìn)家庭關(guān)系和睦，為社會(huì)和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。留守兒童由于與父母聚少離多，再加上外部一些不良環(huán)境影響的因素，會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)對親情冷漠，對父母關(guān)心抵觸的行為習(xí)慣，反應(yīng)強(qiáng)烈者還會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)或者打架斗毆等不良行為。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠幫助留守兒童以正確的人生觀和價(jià)值觀去看待愛與歸屬感，抵制不良誘惑，進(jìn)而推動(dòng)家庭成員和睦相對，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童防護(hù)意識(shí)的必要性

由于留守兒童長期處于缺失家庭教育的環(huán)境下，導(dǎo)致他們在心理健康成長初期就缺乏安全教育。多數(shù)留守兒童普遍缺乏安全意識(shí)，雖然社會(huì)在關(guān)于留守兒童安全建設(shè)工作上做出了大量的努力，但由于缺乏家庭環(huán)節(jié)的介入，而無法形成安全教育的閉環(huán)，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童極易出現(xiàn)安全防護(hù)意識(shí)淡薄，給農(nóng)村留守兒童的身心健康成長帶來極大的困擾。通過政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的努力，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效規(guī)避日常生活中可能會(huì)遇到的各類安全隱患，幫助農(nóng)村留守兒童實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

二、農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建寬松融洽的習(xí)得氛。

許多農(nóng)村留守兒童在沒有做好各種準(zhǔn)備（包括行為習(xí)慣的準(zhǔn)備）的前提下，被送到幼兒園接受教育，容易出現(xiàn)入園前的焦慮情緒。教師通過創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍，建立情感聯(lián)系，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在教師榜樣示范和正面強(qiáng)化、同伴中介作用下，幫助幼兒形成正確的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。比如，剛?cè)雸@的幼兒出現(xiàn)依戀家人、對老師產(chǎn)生抵觸心理、哭鬧不止，甚至出現(xiàn)咬手指來緩解不安情緒。我們采用抱一抱、摸一摸、說一說的方式，幫助緩解焦慮緊張心情，建立良好的情感聯(lián)系后，利用游戲、兒歌等方法告知咬手指的不良后果，依托其他有趣活動(dòng)轉(zhuǎn)移他們的注意力，以情促行很快讓幼兒形成正確的行為習(xí)慣觀念。

2.注重一日活動(dòng)常規(guī)教育

陶行知先生的“生活教育”理念，給我們指明方向，讓我們明白習(xí)慣養(yǎng)成可以通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育。經(jīng)過研討，教師以不同年齡階段幼兒特點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際情況，制訂了“幼兒一日生活活動(dòng)”行為習(xí)慣的養(yǎng)成方案。通過不同年齡階段培養(yǎng)目標(biāo)、各種行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成建議，利用游戲法、故事講述、成人示范等各種方法，適時(shí)隨機(jī)的進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一項(xiàng)長期的工程建設(shè)，教師要關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，積極組織常規(guī)活動(dòng)，對日常行為做監(jiān)管和矯正，這對有效培養(yǎng)幼兒良好品信有一定促進(jìn)作用。教育需要潛移默化，教師借助更多輔助手段做引導(dǎo)，勢必能夠形成更多調(diào)動(dòng)力量。

3.創(chuàng)設(shè)不同形式生活教育環(huán)境

環(huán)境是幼兒園教育的“隱性課程”，為了充分發(fā)揮環(huán)境中的教育作用，針對農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣欠缺、規(guī)則意識(shí)淡薄等問題，我們發(fā)揮互動(dòng)式、圖標(biāo)式、表現(xiàn)式環(huán)境中的教育元素，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（1）互動(dòng)式環(huán)境。由于農(nóng)村留守兒童自控能力較弱，如果只是一味依靠教師的語言提醒說教，效果微乎其微。通過在固定的地方創(chuàng)設(shè)幼兒可觸摸、可感知的環(huán)境，就能在互動(dòng)過程中不斷強(qiáng)化幼兒的習(xí)慣認(rèn)知。農(nóng)村留守兒童交往技能和解決問題的能力較弱，我們就創(chuàng)設(shè)“交友轉(zhuǎn)盤”的環(huán)境，在轉(zhuǎn)盤里劃分出幾個(gè)解決不同交友問題的區(qū)域，如“真誠向朋友道歉、石頭剪子布、找大人尋求幫助、自己找個(gè)安靜的地方冷靜10秒鐘、換一個(gè)游戲玩”。當(dāng)出現(xiàn)和朋友發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)到“交友轉(zhuǎn)盤”上撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤，自己尋找解決問題的方法。通過這種互動(dòng)式的環(huán)境，孩子們舉一反三，找到了其他解決問題的好辦法。

（2）圖標(biāo)式環(huán)境。在幼兒園生活中我們利用圖片、數(shù)字、圖示以及簡單文字創(chuàng)設(shè)圖標(biāo)式的環(huán)境。利用圖標(biāo)式環(huán)境生活化、有針對性的特點(diǎn)，幫助幼兒，特別是低年齡段的幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小班幼兒對上下樓梯的位置不了解，我們就在樓梯兩側(cè)分別貼上紅綠顏色方向不同的小腳印，幫助幼兒學(xué)會(huì)有秩序的上下樓梯。疫情時(shí)期正確洗手顯得非常重要，利用圖片的方式張貼在盥洗室水龍頭上方，每天孩子只要擰開水龍頭，就能跟著七步洗手步驟圖認(rèn)真洗手。在養(yǎng)成過程中，需要不斷正面強(qiáng)化，潛移默化引導(dǎo)，才能形成好習(xí)慣。在飲水區(qū)，孩子們擁擠在飲水機(jī)前，不知道排好隊(duì)接水，接好水的幼兒互相碰撞，水灑一地。利用一個(gè)小箭號(hào)、一條等待線，解決了擁擠的現(xiàn)象，孩子們在標(biāo)志指引下有序的排隊(duì)接水，自覺站到等待線上喝水。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，教師根據(jù)班級(jí)幼兒的情況及時(shí)去除等待線，只留下箭號(hào)，幫助幼兒知道排隊(duì)的起始點(diǎn)，真正做到每一個(gè)標(biāo)志都簡潔有效且美化。

4.豐富習(xí)慣養(yǎng)成的社會(huì)實(shí)踐，提供習(xí)得準(zhǔn)備

良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒園、家庭、社會(huì)三方面的共同配合，在農(nóng)村能為幼兒提供最真實(shí)和直接的社會(huì)實(shí)踐場所有小賣部、超市、農(nóng)貿(mào)市場等，我們與這些場所取得聯(lián)系，為幼兒提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在小賣店買東西要大方有禮貌，培養(yǎng)幼兒講禮貌的習(xí)慣;超市里選購商品，知道只拿需要的商品，會(huì)把不需要的物品擺放整齊;和爺爺奶奶去農(nóng)貿(mào)市場懂得不亂扔垃圾和紙屑……教師要與家長達(dá)成更多教育共識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多社會(huì)性鍛煉環(huán)境，讓幼兒在生活中、在社會(huì)交流中有更多鍛煉，家長要發(fā)揮關(guān)鍵作用，適時(shí)對幼兒做細(xì)致的教育工作，以有效培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。幼兒性格處于快速成長階段，教師要設(shè)計(jì)完整的教育體系，從更多角度做研究，針對幼兒學(xué)習(xí)需要做具體規(guī)劃，設(shè)定適合的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，讓幼兒在社會(huì)化實(shí)踐中建立認(rèn)知基礎(chǔ)。

結(jié)論：總之，農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)需要各個(gè)層面共同努力，社會(huì)、學(xué)校、家庭各負(fù)其責(zé)，只有這樣，才能保障其健康成長。

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