小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的滲透芻議

張憲

摘要：德育工作長期以來一直是小學(xué)道德與法治課堂中教師開展教學(xué)工作所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。德育教育是否能夠良好開展關(guān)系著學(xué)生的道德修養(yǎng)能否在小學(xué)道德與法治課堂中有效提升。因此，推動(dòng)德育教育的良好開展是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;德育教育

引言：在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，由于教學(xué)策略的老套、單一，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時(shí)難以投人，這便影響到學(xué)生道德品質(zhì)的升華。而教師在開展道德與法治教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極探究更具實(shí)效性和創(chuàng)新性的教學(xué)策略，來推動(dòng)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀意識(shí)去理解道德思想和精神內(nèi)涵，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)的有效提升，使學(xué)生能夠在小學(xué)形成美好的道德品質(zhì)。

1小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.1老師不夠重視

就目前情況而言，課程內(nèi)容不能充分激發(fā)學(xué)生交流的積極性，教學(xué)活動(dòng)非常傳統(tǒng)，大多數(shù)都是以口頭傳授為主，因此這也很難讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行理解，只是讓學(xué)生們單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種強(qiáng)加硬塞式的教學(xué)不能夠讓學(xué)生們很好的去理解道德與法治中的內(nèi)容。因此，教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋求提高道德和法治教育質(zhì)量的途徑，提高學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)，打造豐富多彩的教學(xué)課堂，讓他們能夠去進(jìn)行主動(dòng)的探索和探究，這樣才能夠解決當(dāng)下的問題。

1.2缺少生活實(shí)踐

由于小學(xué)生在年齡階段、生活經(jīng)歷等諸多方面的差異，小學(xué)道德與法律的主導(dǎo)地位是建立在小學(xué)生的日常生活態(tài)度和公平判斷之上的。教材和課程的開發(fā)只是對(duì)本書內(nèi)容的簡單描述。許多小學(xué)生認(rèn)為，道德和法律規(guī)則是一份無聊而重復(fù)的日常事務(wù)清單，這種教育內(nèi)容和教育活動(dòng)都是無用的、無用的教學(xué)。學(xué)生的意見直接肯定了教師的指導(dǎo)作用，這與教師的教育活動(dòng)不科學(xué)、不恰當(dāng)直接相關(guān)。但就目前情況而言，小學(xué)生們很難在道德與法治的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中往往是采用敷衍的態(tài)度，對(duì)自身的學(xué)習(xí)非常不利。

2小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的滲透策略

2.1聯(lián)系生活，升華學(xué)生的道德理解

德育教育的根本目的是為了作用于生活，而生活中也蘊(yùn)含著大量的德育元素，許多道德品質(zhì)的閃光點(diǎn)都是從生活中被挖掘出來的，因此教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以通過聯(lián)系生活來深化學(xué)生對(duì)于思想道德的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂中所遇到的問題來講，需要加大教學(xué)課堂創(chuàng)新的力度，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到道德與法治與生活息息相關(guān)。例如，在教授“誠實(shí)與我們同在”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組討論或競賽，并根據(jù)書中的內(nèi)容進(jìn)行辯論。開展小組辯論活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此，在小學(xué)德育和法治滲透德育中，要提高創(chuàng)新意識(shí)，使我們的課堂多樣化，多學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效率，事半功倍。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)開展道德與法治教學(xué)過程中，不能讓德育的融入只是停留在理論層面。要使其在實(shí)際生活當(dāng)中的發(fā)揮作用，通過學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，幫助學(xué)生建立正確的行為方式和思想觀念。道德與法制教學(xué)可以落實(shí)在班級(jí)制度上，滲透到各門學(xué)科當(dāng)中去。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的內(nèi)心的想法，融入他們的內(nèi)心世界，這樣才能夠很好的和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生們的知識(shí)薄弱點(diǎn)和困難點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生的視野，讓他們能夠?qū)Ψㄖ斡幸环N初步了解，形成基本的法治意識(shí)，并且還要讓學(xué)生們能夠?qū)⒎ㄖ沃R(shí)和生活相聯(lián)系起來，以便在生活當(dāng)中能夠維護(hù)自身的合法權(quán)益，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)校要把德育教育滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中去，使各科老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，老師要深挖教材中所蘊(yùn)涵的德育素材，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增加法律意識(shí)。老師們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容上的講解時(shí)，可以利用多媒體來幫助學(xué)生們更深入的理解，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生們的目光更加的集中，也可以把道德與法治教學(xué)的內(nèi)容與一些有趣的圖片，制作成課件在課堂上展示，這樣不僅可以提高學(xué)生們上課的激情，而且又能夠彌補(bǔ)舊時(shí)的教學(xué)中的不足，設(shè)置一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)未來的展望，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講“我愛家鄉(xiāng)山和水”一課時(shí)，筆者便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下情境：小明的家鄉(xiāng)本是風(fēng)景秀美、依山傍水的地方，可是來了開發(fā)商要把小明的家鄉(xiāng)開發(fā)成旅游景點(diǎn)，結(jié)果，由于游客的不文明扔垃圾，小明的家鄉(xiāng)的山都扔滿了垃圾、水都被污染，這時(shí)，小明和他的小伙伴決定勸開發(fā)商好好治理景區(qū)，還家鄉(xiāng)青山綠水。當(dāng)教師從實(shí)踐教育的角度進(jìn)行詳細(xì)的研究時(shí)，他們往往不容易在小學(xué)道德和法治教育的內(nèi)容中灌輸膚淺的理由，或簡要分析學(xué)生心中的真實(shí)想法，或逐一解釋各種想法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一本書的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，邏輯必須清晰而不混亂。在具體應(yīng)用灌輸式教育方法時(shí)，容易給學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)，小學(xué)生很難靈活深入地思考，也不可能一個(gè)接一個(gè)地靈活理解。小學(xué)道德和法治教育之所以要開展，不僅是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解了教育過程，從教育實(shí)踐活動(dòng)的角度來看，一些小學(xué)的道德和法律教師往往依靠他們積累的經(jīng)驗(yàn)來制定具體的教育實(shí)踐。

2.3結(jié)合案例，提升學(xué)生的德育認(rèn)同

小學(xué)生由于自身年紀(jì)較小，其在進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)時(shí)，很難形成自己獨(dú)立地對(duì)道德理念的認(rèn)知，這便影響到學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)同。教師在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生引人實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合案例來讓學(xué)生思考美好道德品質(zhì)和精神內(nèi)涵的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的道德認(rèn)知的形成，提升學(xué)生的德育認(rèn)同，這樣，學(xué)生才能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地在小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。例如，在講“大家排好隊(duì)”這一課時(shí)，筆者便導(dǎo)人一個(gè)由于爭搶排隊(duì)順序而道致人員受傷的案例，在這個(gè)案例中，僅僅是由于排隊(duì)的小事，兩個(gè)人便發(fā)生口角，繼而動(dòng)手、住院，親人傷痛不已，而自己也后悔莫及。隨后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生去分析這個(gè)案例中的兩人的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生以此為鑒，避免發(fā)生這樣的事傷害到自己，在這個(gè)過程中，學(xué)生也紛紛指責(zé)兩人，對(duì)自己心中正確的做法進(jìn)行了闡述，這樣，學(xué)生便能夠更好地吸收和理解正確的道德觀念，在今后，自己嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)恪守公共秩序的人。

總結(jié)語

綜合上述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)該具有更高的道德和法律意識(shí)。因此，教師要更新教育觀念，不斷提高自身的教育水平，滲透德育在道德與法治教育的效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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