社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程研究

張文璟

摘 要：提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力對(duì)于高校既有重要的價(jià)值和意義，又是高校必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命。大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校人文教育的一部分，既發(fā)揮著語(yǔ)言習(xí)得的“工具性”作用，也擔(dān)負(fù)著以文化人、以文育人的“人文性”功能，更是踐行“課程思政、立德樹(shù)人”教育的最佳領(lǐng)地。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到課堂教學(xué)中是有效助力學(xué)生價(jià)值觀完善的途徑。使“立德樹(shù)人”和厚植“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”成為英語(yǔ)教學(xué)中“課程思政”的引領(lǐng)。因此有必要探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

引言

2020年4月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程。”大學(xué)英語(yǔ)既發(fā)揮著語(yǔ)言習(xí)得的“工具性”作用、也擔(dān)負(fù)著以文化人、以文育人的“人文性”功能、更是踐行“課程思政、立德樹(shù)人”教育的最佳領(lǐng)地。國(guó)家層面的課程改革、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、習(xí)近平總書(shū)記的殷切希望都為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入思想政治教育元素定下基調(diào)，使“立德樹(shù)人”和厚植“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”成為英語(yǔ)教學(xué)中“課程思政”的引領(lǐng)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取有效措施注重將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，將知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

1社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生處在價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，由于價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力不足，在面對(duì)以英語(yǔ)為主要載體的西方多元文化時(shí)容易迷失方向，建立一套完整的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相融合的教學(xué)體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)性的思想培養(yǎng)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中西方傳統(tǒng)文化導(dǎo)入是學(xué)生了解語(yǔ)言和跨文化交際的基本環(huán)節(jié)，然而卻淡化了中華民族傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生在中西文化方面出現(xiàn)了厚此薄彼的思想意識(shí)，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化以及價(jià)值觀的了解停留于淺表層面。也自然不能談及用英語(yǔ)傳承和傳播中華民族傳統(tǒng)文化，講述中國(guó)故事。所以，在高校教學(xué)活動(dòng)中，大力注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生方面的滲透就顯得頗具意義。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的挑戰(zhàn)

英語(yǔ)實(shí)踐是明顯強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能以及語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳舉措，也是助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀由認(rèn)知轉(zhuǎn)向于認(rèn)同和實(shí)踐的必然。近些年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有考慮對(duì)社會(huì)主主核心觀教育實(shí)行更加合理地規(guī)劃，況且英語(yǔ)是大學(xué)生的必修科目，具體的英語(yǔ)實(shí)踐由于包括專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)多，項(xiàng)目繁瑣、資源缺失等原因，呈現(xiàn)出較為主觀的態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)踐課程體系不能與社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分融合。

3將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

作為大學(xué)英語(yǔ)教師要積極探索在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效方式。我們要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳工作，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.1重視教育對(duì)象特點(diǎn)，聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

認(rèn)識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)也在不斷反哺生活。從學(xué)生生活中實(shí)際取材，選取他們感興趣或困惑的問(wèn)題來(lái)作為教育內(nèi)容，這樣更具有真實(shí)性。之前的教育陷入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為將人生的哲理灌輸給學(xué)生，學(xué)生就能成為合格的建設(shè)者和傳承者。事因此，教育內(nèi)容的選擇就要把握這幾個(gè)要素，從學(xué)生所思所想出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，反映學(xué)生客觀情況，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，不僅能幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，同時(shí)也幫助學(xué)生提升了自身的思想境界。

3.2提高教師自身修養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

廣大教師肩負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，所以作為思想引領(lǐng)者的教師就要以身作責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確本身教書(shū)育人的使命，提高立德樹(shù)人的榮譽(yù)感、擔(dān)當(dāng)起為人師表的職責(zé)感。高校也要采取有效措施強(qiáng)化師資隊(duì)伍成員的工作能力以及綜合素養(yǎng)。為保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中，高校教師就應(yīng)該先行深化了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而進(jìn)一步合理化教師教學(xué)的思想意識(shí)，為高質(zhì)量的教學(xué)提供前提條件。教師本身便是一本教科書(shū)，其思想行動(dòng)所表現(xiàn)出的社會(huì)文化價(jià)值觀在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀建立方面會(huì)起到積極影響。在具體的高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作引導(dǎo)，不斷提高作為思想引領(lǐng)者的道德素養(yǎng)，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，保質(zhì)保效開(kāi)展每一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，始終以言行一致，不斷進(jìn)取的姿態(tài)和強(qiáng)大的職責(zé)意識(shí)，影響和引領(lǐng)學(xué)生的思想行動(dòng)，切實(shí)體現(xiàn)教師作為思想引領(lǐng)者和行動(dòng)指導(dǎo)者的顯著職能，從而在強(qiáng)化教育教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，也為高校教育教學(xué)的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3充分利用課堂教學(xué)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀

大力注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校英語(yǔ)教學(xué)、課本內(nèi)容編排以及學(xué)校思想意識(shí)中的滲透。目前，大多數(shù)高校所使用的大學(xué)英語(yǔ)教材中選入了很多主要介紹西方國(guó)家人文、地理、科技及生活軼事，具有優(yōu)秀文化內(nèi)涵的課文。但未能涉及較多的中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，給學(xué)生講述相關(guān)聯(lián)的中外經(jīng)典文化。還可以導(dǎo)入中國(guó)詩(shī)英譯的賞析活動(dòng)，以貼切的英語(yǔ)單詞讓學(xué)生深化了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。通過(guò)語(yǔ)言文字和文化的對(duì)比，培養(yǎng)他們的文化自信和對(duì)自己博大精深的祖國(guó)文化的熱愛(ài)以及愛(ài)國(guó)熱情。在授課過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用一些 BBC、CNN 的新聞剪輯視頻作輔助，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成正確看待社會(huì)問(wèn)題、正面面對(duì)社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度，從而對(duì)公平、法治、和諧有較深的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮課堂育人的作用。

3.4 拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育渠道

在英語(yǔ)教案規(guī)劃、授課內(nèi)容編排等環(huán)節(jié)采取能夠滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法，匯編包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的英語(yǔ)選修本。在具體的教學(xué)過(guò)程中，增設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，采取引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用、活動(dòng)參與以及相互討論等模式，有效培養(yǎng)其積極進(jìn)取的思想意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的熱情和專注力，使其在多項(xiàng)活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生和強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力。有效借助線上平臺(tái)的有利條件，增進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生方面滲透的力度，以期明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專注力。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)外有教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“教育教學(xué)的開(kāi)展不能只是注重智能的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)在起此基礎(chǔ)之上，也注重道德素養(yǎng)的良好發(fā)展?！痹诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生建立良好的人生三觀。如此一來(lái)，便能夠有效利用英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生智能以及綜合能力，并且強(qiáng)化學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)，促使其建立正確的人生發(fā)展路線，保證符合社會(huì)發(fā)展需求。

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