聲樂教學(xué)線上線下混合模式的探索

劉秀玉 黎珍

摘 要：由于新冠肺炎疫情的爆發(fā)，名級(jí)各地學(xué)校無法順利展開教學(xué)活動(dòng)，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，展開線上教學(xué)的新模式，是不可或缺的教學(xué)手段。通過線上線下雙管齊下的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這種混合教學(xué)方式，能使聲樂教學(xué)的內(nèi)容和手段更加深入和立體化，對(duì)提高教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);線上線下;混合模式

前言

自新冠疫情爆發(fā)以來，給社會(huì)各方面的生活造成了很大的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式也迎來了困難。在防控疫情期間，為了使學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)聲樂，將通過線上線下混合式教學(xué)模式來開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，從線下教學(xué)快速轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，做到雙線并進(jìn)，克服外界所帶來的困難。這種教學(xué)模式有利于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)音樂高質(zhì)量人才。

一、聲樂教學(xué)線上線下混合模式的意義

聲樂線上線下混合教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，即教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生利用線上平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)。

線上線下混合模式將線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，保證了現(xiàn)代聲樂教學(xué)和傳授聲樂知識(shí)技能的科學(xué)性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，確保了”以學(xué)生為主，以學(xué)為主”教學(xué)理念的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成師生共學(xué)的新型教學(xué)模式。

二、當(dāng)前聲樂教學(xué)線上線下混合模式的現(xiàn)狀

（一）線下教學(xué)內(nèi)容匱乏

一方面，缺少教學(xué)內(nèi)容的來源渠道，難以整合課堂內(nèi)外教學(xué)資源，僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而造成教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，阻礙了聲樂課程質(zhì)量的提升。另一方面，聲樂教材沒有較為統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編寫也沒有科學(xué)的論證標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的邏輯性欠佳，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂早期缺乏理論知識(shí)做基礎(chǔ)，為線下教學(xué)帶來困難。

（二）教師線上教學(xué)水平參差不齊

在校內(nèi)教學(xué)方面，部分教師在使用現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)存在技術(shù)短板，且經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況。網(wǎng)絡(luò)條件和多媒體教學(xué)設(shè)備在某種程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，也讓教師們的教學(xué)水平大打折扣。

在課外培訓(xùn)方面，各大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對(duì)師資并不重視，對(duì)授課教師具備的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)沒有要求，聘請(qǐng)的大多是離、退、休的教師和剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們存在專業(yè)知識(shí)過于落后陳舊、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等一系列問題。

（三）教師線上教學(xué)方法單一

受自身水平限制，大多數(shù)教師沿襲了線下傳統(tǒng)課堂的”一對(duì)一”、”一對(duì)三”等教學(xué)模式進(jìn)行聲樂教學(xué)，教學(xué)方法主要只有聲音練習(xí)和作品分段演唱兩部分，這種單一的教學(xué)方法很難引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

（四）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象更多反映在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校和規(guī)模較小的學(xué)校，這些學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，缺少專業(yè)的音樂老師。此外，很多高中音樂教師只注重學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，沒有讓學(xué)生充分掌握到音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而近年來，高校音樂專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步導(dǎo)致了音樂專業(yè)質(zhì)量下降。

（五）評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前高校線下聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)建立了較成熟的體系，然而大部分線上聲樂教學(xué)課堂依然采用傳統(tǒng)線下聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還沒有形成適應(yīng)線上聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。線上聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)暫未明確，目前的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系通常采用一刀切的評(píng)價(jià)方式，忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

三、聲樂教學(xué)線上線下混合模式構(gòu)建的路徑

（一）豐富線下教學(xué)內(nèi)容

1.開設(shè)線下特色課程

高等院校的音樂課程中應(yīng)注意將少數(shù)民族歌曲、戲劇和一些我國(guó)優(yōu)秀的音樂作品引入聲樂課程中，開展本地區(qū)少數(shù)民族的原生態(tài)唱法的采風(fēng)，舉辦音樂節(jié)目大賽、專題講座和音樂會(huì)等，這些都可作為聲樂教學(xué)內(nèi)容的有利補(bǔ)充。

2.合理運(yùn)用線上資源

海量?jī)?yōu)質(zhì)的線上資源可以為線下的聲樂教學(xué)增添新鮮色彩，教師仔細(xì)研究甄選出優(yōu)質(zhì)的線上課程資源和平臺(tái)，為學(xué)生提供一些利于擴(kuò)展聲樂知識(shí)和提高聲樂藝術(shù)演唱能力的學(xué)習(xí)資料。

（二）提高教師線上教學(xué)水平

首先，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)和觀念，教師要有意識(shí)的去提升信息化技術(shù)能力和自身的教學(xué)能力，才可以調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)方式。其次，加強(qiáng)對(duì)教師線上教學(xué)的培訓(xùn)工作，組織教師們學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。線上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更應(yīng)該努力引進(jìn)大批高素質(zhì)的聲樂人才，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量。

（三）豐富教師線上教學(xué)方法

線上教學(xué)活動(dòng)可分為聲樂理論和演唱兩部分。在聲樂理論部分，教師在線上進(jìn)行作品分析的講授及音樂理論的講授，利用平臺(tái)發(fā)布課程作業(yè)，在線檢查學(xué)生的作業(yè)執(zhí)行情況。在聲樂演唱部分，線上通過多觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的自我感知力。線下通過能使學(xué)生更直觀的感受到教師正確的示范發(fā)音和演唱，樹立正確的發(fā)音觀念。

（四）提高學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)和音樂技能

音樂基礎(chǔ)理論是學(xué)習(xí)音樂的起源，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，在演唱歌曲的過程中就不容易出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)，跑調(diào)等各種問題，更能提高學(xué)生對(duì)聲音的敏感及辨別能力，有效避開各種錯(cuò)誤發(fā)音。線上線下混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生更容易學(xué)懂枯燥的音樂理論知識(shí)。

（五）完善線上聲樂考評(píng)體系

教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的電子監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析等替代常規(guī)督導(dǎo)，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。教師在班群中發(fā)布課堂總結(jié)及作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互通交流，及時(shí)反饋課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全方面聲樂教學(xué)的功能。

結(jié)語

線上線下混合教學(xué)模式對(duì)于聲樂教學(xué)來說是一種新的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)和更新自己的教學(xué)方法和觀念，運(yùn)用更加靈活、現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。學(xué)生則可以利用豐富多元化的線上網(wǎng)絡(luò)資源來逐步開闊自己的知識(shí)視野，提升自己對(duì)聲樂知識(shí)的理解把握能力、聲樂作品的藝術(shù)感受力和演唱能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉秀玉（2000.11—），女，漢族，籍貫：廣西桂林人，南寧師范大學(xué)大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，19級(jí)在讀本科生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：音樂學(xué)，研究方向：音樂學(xué)