傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)路徑探析

蔣艷清

摘? 要：紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在百年奮斗中逐步形成的優(yōu)秀的思想因子。當(dāng)前，思想政治理論課在傳承紅色基因方面普遍存在同質(zhì)化現(xiàn)象，制約了思想政治理論課的活力和效力。開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)由此成為思想政治理論課豐富教學(xué)范式、提升教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必然要求。思想政治理論課應(yīng)該從大學(xué)生行為心理之特、思想政治理論課課程屬性之特、紅色基因地域之特入手，通過(guò)優(yōu)化教材體系、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，形成融歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、線上與線下等于一體的多維度、立體化教學(xué)模式，為傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)提供新思路新舉措。

關(guān)鍵詞：紅色基因;思想政治理論課;特色教學(xué)模式;教學(xué)研究

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去，發(fā)揚(yáng)光大”[1]。紅色基因是我黨的血脈之根、生命之源、建黨之本，是黨帶領(lǐng)人民奮斗百年積累下來(lái)的寶貴精神財(cái)富。它記載著黨和人民篳路藍(lán)縷的奮斗歷程，凝聚著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，蘊(yùn)含著黨的先進(jìn)思想和文化，是思想政治教育的重要資源和鮮活載體。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地和主渠道[2]，如何貫徹習(xí)近平總書(shū)記的講話精神，充分挖掘黨的紅色基因并開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)，以此提高思想政治教育的吸引力和有效性，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

特色教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)具特色的風(fēng)格范式，包括教學(xué)方式、模式等不同之處。具體到傳承紅色基因的思想政治理論課教學(xué)中，就是教師必須結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特征、不同課程的學(xué)科特點(diǎn)和不同地域紅色基因的稟賦特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的融入、教學(xué)途徑的選擇、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施到教學(xué)效能的保障等等方面呈現(xiàn)出與一般教學(xué)不同的特色和技巧。目前，思想政治理論課在傳承紅色基因方面取得了不少成果，但仍存在一些不足，最突出的問(wèn)題是同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不同的地域或者不同的課程，在傳承紅色基因的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，比如紅色資源開(kāi)發(fā)利用交叉重疊、教學(xué)內(nèi)容大同小異、教學(xué)方式刻板單一等等，缺乏特色與創(chuàng)新。這種現(xiàn)象不僅制約了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升，也制約了紅色基因的傳承與發(fā)展。因此，開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)，為思想政治理論課注入新的活力，是基于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的客觀需求。

首先，開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)是豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和形式的重要途徑。紅色基因包含了“共產(chǎn)主義理想信念、愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、人民至上立場(chǎng)、優(yōu)秀道德品質(zhì)”等先進(jìn)因子[3]，是中國(guó)共產(chǎn)黨人政治本色的真實(shí)寫(xiě)照和精神譜系的高度凝練。在這樣的政治本色和精神品質(zhì)引領(lǐng)之下，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)造了新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等偉大成就，實(shí)現(xiàn)了從一窮二白到全面小康的歷史性飛躍[4]。這些艱辛歷程和偉大成就，是見(jiàn)證中華兒女披荊斬棘奮斗百年的活化石，生動(dòng)而深刻地詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨“能”、馬克思主義“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義“好”[5]的根本道理，為傳承紅色基因的特色教學(xué)提供了最生動(dòng)的素材、最豐富的資源。而且，其多樣化的表現(xiàn)形式也有利于拓展思想政治理論課獨(dú)具特色的教學(xué)方式和方法，可以更直接、更形象、更有效地讓學(xué)生去體會(huì)、感悟和成長(zhǎng)。

其次，開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果和質(zhì)量的必要手段。如前所述，紅色基因蘊(yùn)含著鮮活的教育素材和多彩的表現(xiàn)形式，將其融入思想政治理論課教學(xué)中，為思想政治理論課注入“源頭活水”，有助于提升思想政治理論課的吸引力、感染力和說(shuō)服力。其中，帶有地域文化特色的紅色基因，更是一種極具教育優(yōu)勢(shì)的重要資源。人們對(duì)自己國(guó)家和民族的認(rèn)同，是建立在對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解、認(rèn)識(shí)、認(rèn)同基礎(chǔ)之上的。因此，深入挖掘地域文化背景下的紅色基因，用地域經(jīng)典案例詮釋紅色基因的博大內(nèi)涵和深刻意蘊(yùn)，使教育充分“在地化”，更容易走近受教育者的內(nèi)心，由家及國(guó)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、實(shí)效性。

最后，開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的有力保障。思想政治理論課教學(xué)是以知識(shí)為載體的素質(zhì)養(yǎng)成和價(jià)值培育的活動(dòng)，不僅傳播馬克思主義科學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，同時(shí)也承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)、“立德樹(shù)人”的重任。人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興，思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[6]，關(guān)系著黨和國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。當(dāng)前，我國(guó)正邁向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，面對(duì)全球范圍內(nèi)各種社會(huì)思潮相互交鋒碰撞更加頻繁、各種文化觀念相互交融較量更加明顯、“兩個(gè)大局”相互交織態(tài)勢(shì)更加突出的復(fù)雜局面，處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生，更需要“立社會(huì)主義之德”補(bǔ)足精神之鈣、練就金剛之身，才能肩負(fù)起“社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的重任[7]。而紅色基因所承載的先進(jìn)思想因子和優(yōu)秀道德品質(zhì)已經(jīng)沉淀為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要特質(zhì)，是“社會(huì)主義之德”的核心體現(xiàn)，其育人本質(zhì)與思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)、根本任務(wù)具有高度的內(nèi)在一致性。因此，充分發(fā)揮思想政治理論課傳承紅色基因的重要功能，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以愛(ài)國(guó)主義、理想信念、道德教育為核心，凝魂聚氣、強(qiáng)基固本，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的初心和熱情融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之中，是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”[8]的最好回答。

二、傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)的基本思路

將紅色基因與思想政治理論課融會(huì)貫通，開(kāi)創(chuàng)特色教學(xué)，使其真正內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值追求，就必須找準(zhǔn)切口，把好源頭，打通途徑，抓住關(guān)鍵。

首先要正確把握三大原則，有效融入。紅色基因本質(zhì)上是一種先進(jìn)的意識(shí)形態(tài)，只有以紅色資源為載體才能得到傳承和發(fā)展。如何收集、挖掘、甄選紅色資源，把好源頭關(guān)，成為紅色基因融入思想政治理論課的首要之舉。一是要堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。既要諳熟紅色黨史，又要深入實(shí)際，圍繞重要紅色人物、紅色事件、紅色遺址、紅色文物等紅色資源，全面收集、深度挖掘和全力整合，打造成紅色基因特色案例教學(xué)資源庫(kù)。在確保紅色資源準(zhǔn)確真實(shí)的前提下，既橫向拓展，結(jié)合不同的地域、時(shí)期，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等多方面的素材，又縱向深化，挖掘革命遺址、革命文物背后的故事和精神，不斷充實(shí)紅色基因的內(nèi)涵和外延，增加紅色基因的教學(xué)厚度。二是要堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。既要繼承紅色基因的傳統(tǒng)“底色”，又要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和發(fā)展，重點(diǎn)是提煉時(shí)代因子，增加紅色基因的時(shí)代熱度。三是要堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則。對(duì)照大學(xué)生的行為心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求來(lái)選擇適宜的紅色資源，將紅色基因教育教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實(shí)際工作相結(jié)合，突出獲得感和實(shí)效性，增加紅色基因的情感溫度。7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

其次要著力拓展三大渠道，打通途徑。紅色基因零散地內(nèi)隱在各類紅色載體之中，并且由于其具有先進(jìn)性、崇高性特征容易帶來(lái)外在姿態(tài)“高冷”之嫌。紅色基因自身的這些特點(diǎn)決定了紅色基因在融入思想政治理論課時(shí)必須進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，通過(guò)轉(zhuǎn)化使其達(dá)到某種程度的“凝練”，并且“有生氣”“接地氣”，拉近與現(xiàn)實(shí)的距離，才能入耳入腦入心。將紅色基因加以轉(zhuǎn)化的最佳途徑就是讓紅色基因進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！斑M(jìn)教材”是前提和基礎(chǔ)。紅色基因作為黨的立黨之本、執(zhí)政之基，本身就是馬克思主義理論體系的重要組成部分，必須將其有機(jī)融入思想政治理論課各門課程教材體系之中，與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材融為一體，相得益彰;此外，還可以開(kāi)發(fā)富有地域文化底蘊(yùn)的紅色基因教育校本教材，作為本地高校教師的參考用書(shū)或?qū)W生的課外讀物，對(duì)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源話語(yǔ)向教材話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化?！斑M(jìn)課堂”是關(guān)鍵和中心。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、傳承文化、培育品格的主陣地和主渠道[9]，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。打造既有政治高度又有理論深度、既有情感厚度又有民生溫度、既有教育力度又有內(nèi)涵氣度的優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，是確保紅色基因生動(dòng)進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在?！斑M(jìn)頭腦”是目的和歸宿。如何讓紅色基因在大學(xué)生頭腦中“扎根”下來(lái)并內(nèi)化于心、外化于行，是“三進(jìn)”工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，圍繞紅色基因完善課程設(shè)置，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教師講好講活講深講透，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)聽(tīng)得懂并且想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化，是確保紅色基因扎實(shí)進(jìn)頭腦的重要途徑。

最后要切實(shí)用好三大特色，抓住關(guān)鍵。特色教學(xué)具有一般教學(xué)的共性，但更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的特殊性和個(gè)性。沒(méi)有特殊性，就喪失了特色教學(xué)的本來(lái)意義。因此必須從“特”字入手，抓住癥結(jié)要害。一是抓住青年大學(xué)生行為心理之“特”。相比其他社會(huì)群體，大學(xué)生的行為心理有自己的特點(diǎn)，普遍表現(xiàn)為情感豐富，有同理心，易共情，自帶天然的正義感和責(zé)任感。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取和利用能力也相對(duì)較強(qiáng)，易于接受新事物。而且，不同年齡階段的大學(xué)生行為心理又各有差異。相比高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生情緒波動(dòng)性較大，依賴性較強(qiáng)，抗挫能力較弱，自制能力較差。因此，一方面，要選擇他們普遍樂(lè)于接受的內(nèi)容和形式，另一方面，又要有針對(duì)性地分類施展。低年級(jí)學(xué)生可以側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，高年級(jí)學(xué)生可以側(cè)重革命熏陶教育，畢業(yè)生可以側(cè)重離校感恩教育等等，以此滿足他們不同的情感需求，觸發(fā)他們不同的情感體驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是抓住思想政治理論課課程屬性之“特”。思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)為德育工作的引領(lǐng)性、學(xué)科內(nèi)容的綜合性和課堂實(shí)施的實(shí)踐性。這就要求教師不能將思想政治理論課單純地當(dāng)作是認(rèn)知教育而一味強(qiáng)調(diào)理論灌輸，也要注重情感教育、行為習(xí)慣教育和道德品格教育，并且將認(rèn)知教育與情感教育、智慧教育與德育教育、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，彰顯其學(xué)科育人性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。三是抓住紅色基因地域之“特”。紅色基因的形成，離不開(kāi)特定地域內(nèi)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和民眾的革命實(shí)踐，地域紅色文化資源的豐富性由此構(gòu)成了紅色基因譜系的多樣性。以地域紅色文化資源為載體，凸顯其地域特色激發(fā)紅色基因活力，理應(yīng)成為思想政治理論課傳承紅色基因、增強(qiáng)特色教學(xué)有效性的必然選擇。以湖南為例，湖南是紅色文化資源大省，文化底蘊(yùn)深厚。湖湘文化具有“心憂天下、敢為人先、經(jīng)世致用、兼收并蓄、實(shí)事求是”[10]等精髓與特質(zhì)，由此鑄就了湖湘紅色基因獨(dú)特的精神氣質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從湖湘文化中去尋找紅色基因的遺傳密碼，突出湖湘精神風(fēng)骨的傳承，才能較好地厚實(shí)湖湘紅色基因的歷史底蘊(yùn)，用不可取代的地緣親和力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們更好地理解和傳承紅色基因。

三、傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)的具體舉措

思想政治理論課開(kāi)創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)，應(yīng)多措并舉，同向發(fā)力。著力突出“課程內(nèi)容對(duì)接之特”“精品微小課堂之特”“線上線下交互之特”“采集經(jīng)典案例之特”“感化教育方式之特”“實(shí)踐育人體驗(yàn)之特”“教學(xué)效能保障之特”等亮點(diǎn)，提升教學(xué)魅力和效力。

（一）橋接歷史現(xiàn)實(shí)，對(duì)接各門課程

思想政治理論課是一個(gè)內(nèi)容豐富的課程體系，各門課程的教學(xué)應(yīng)相互協(xié)同但又有所側(cè)重，從不同角度精準(zhǔn)“滴灌”，靶向施教。因此，在融入教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須緊扣紅色資源的地域特色，針對(duì)各門課程的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持差異性和協(xié)同性相統(tǒng)一的原則，有針對(duì)性地安排相應(yīng)的紅色教學(xué)資源，將歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐科學(xué)架構(gòu)和完美結(jié)合起來(lái)，精準(zhǔn)對(duì)接。比如，“馬克思主義基本原理”課的主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，領(lǐng)悟馬克思主義的精髓要義[11]，培育馬克思主義哲學(xué)思維，練就馬克思主義“看家本領(lǐng)”。教學(xué)中可以側(cè)重融入民本精神、斗爭(zhēng)精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神以及政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)等等，著重解讀紅色基因生成的馬克思主義理論基礎(chǔ)?！八枷氲赖屡c法治”課的主要目標(biāo)在于通過(guò)理想信念、道德規(guī)范教育幫助學(xué)生夯底培塑積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)中可以突出傳承心憂天下的愛(ài)國(guó)主義精神、公而忘私的集體主義精神、敢為人先的首創(chuàng)精神、先人后己的奉獻(xiàn)精神、勇于斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神等等，著重解讀紅色基因的價(jià)值認(rèn)同和實(shí)際踐履?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課在講解“四史”時(shí)可以將本土的奮斗史融入其中，著重闡釋紅色基因生成的歷史維度，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到今天的和平發(fā)展來(lái)之不易，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定其做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課在解說(shuō)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與理論成果時(shí)，必須將重要紅色人物、紅色事件貫穿于其間，尤其是要將毛澤東、蔡和森、劉少奇、彭德懷等老一輩革命家堅(jiān)守革命信仰的事跡整合進(jìn)去，著重闡釋紅色基因生成的現(xiàn)實(shí)根基，加深學(xué)生對(duì)黨的理論形成背景、發(fā)展過(guò)程、基本內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)的理解和掌握，以此提升理論素養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰。

（二）打通課內(nèi)課外，融通線上線下7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

紅色基因由于內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式多樣使其具有適切性強(qiáng)、適用范圍廣的特點(diǎn)。應(yīng)充分發(fā)揮紅色基因多場(chǎng)域適切的優(yōu)勢(shì)，將其融入課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，打造全方位、立體化課堂。一是激活思政小課堂。打破以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的單一局面，采取多樣化的授課方式和課堂形式。比如，精心打造精品課、微型課等特色課堂，采用案例式、問(wèn)題式、情景式、音像式、討論式、探究式、專題式等多種特色教學(xué)方法，融合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生參與其中，直觀感悟;或者開(kāi)展紅色主題教育演講、紅色故事舞臺(tái)扮演、紅色電影觀賞評(píng)析等特色教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為主角，翻轉(zhuǎn)課堂;或者聘請(qǐng)本地紅色文化專家、革命老兵、紅色基地宣講人員進(jìn)課堂，分享紅色故事，追憶崢嶸歲月，帶“活”課堂。二要牽手社會(huì)大課堂。紅色教育不能僅僅只停留在書(shū)本上，而是要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)成長(zhǎng)為紅色基因堅(jiān)定的守護(hù)者、傳承者和踐行者。比如在偉人誕辰日、革命紀(jì)念日等重要日子開(kāi)展紀(jì)念、緬懷、祭掃等紅色主題教育活動(dòng);或圍繞重要革命人物、重要革命事件拍攝紅色微視頻、紅色微電影，出版紅色讀物;或依托革命遺址、偉人故居、紀(jì)念館以及紅色教育基地，開(kāi)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)練的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，利用高科技手段如全息投影、VR或H5技術(shù)，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于其間親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命先烈們身先士卒的大無(wú)畏的革命氣概，陶冶情操，激勵(lì)斗志;也可以引導(dǎo)學(xué)生到革命老區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，走訪老黨員、老紅軍，開(kāi)設(shè)“探尋偉人足跡、重走革命之路”的實(shí)踐體驗(yàn)課，讓學(xué)生切身體驗(yàn)當(dāng)年艱苦卓絕的革命歲月，激發(fā)他們不畏險(xiǎn)阻、奮發(fā)向上的革命精神;還可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、入社區(qū)、下鄉(xiāng)鎮(zhèn)，講紅色故事、唱紅色歌曲、演紅色劇目、展紅色作品等等，推動(dòng)紅色基因進(jìn)基層。三要開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)“新課堂”。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)接觸和使用最廣泛的群體之一，大學(xué)生活躍在哪里，思想政治教育工作就要把課堂建在哪里。因此，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)，積極搭建紅色教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，舉辦系列紅色教育教學(xué)活動(dòng)，不斷拓寬大學(xué)生紅色教育教學(xué)的陣地和空間。比如利用慕課平臺(tái)開(kāi)發(fā)思想政治理論課資源，在資料甄選、主題討論、頭腦風(fēng)暴、分享拓展、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等節(jié)點(diǎn)上有意識(shí)地突出“紅色元素”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地接受紅色基因的滲透和感染。還可以在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博等服務(wù)平臺(tái)開(kāi)辦諸如“走近紅色人物”等紅色專欄，定期更新、推送紅色文化宣教產(chǎn)品，發(fā)布紅色教育主題活動(dòng)，提高紅色基因的吸引力、傳播力，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）收集經(jīng)典案例，講好紅色故事

案例教學(xué)是連接歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的橋梁，也是講活思想政治理論課的重要手段。教師要圍繞“講什么”“誰(shuí)來(lái)講”“怎么講”搜集、甄選案例，講好紅色故事。首先，以中華兒女百年艱苦卓絕的歷史實(shí)踐為基礎(chǔ)，征集并挖掘有時(shí)代特點(diǎn)、有價(jià)值導(dǎo)向、有精神內(nèi)涵、有情感溫度的經(jīng)典案例。著力講好以毛澤東、劉少奇為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家崇高風(fēng)范和卓越功績(jī)的故事，講好以陳樹(shù)湘、夏明翰為代表的革命先烈們矢志不渝、視死如歸的英勇故事，講好長(zhǎng)征途中“半條被子”魚(yú)水深情的溫暖故事，講好新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)、抗擊疫情的奮進(jìn)故事等等?！昂谩痹诓恢皇墙?jīng)典、鮮活、接地氣，還要講透故事背后深層次的道理。其次，充分發(fā)揮思想政治理論課教師的主力軍作用、英雄模范人物的榜樣作用和紅色教育基地隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)一切有家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母鹘缛耸?，組建紅色故事宣講團(tuán)。讓有信仰的人講理想，有責(zé)任的人談?chuàng)?dāng)，有情懷的人話情義，從不同角度展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事例和精神面貌，用模范的力量去感化人、溫暖人、啟迪人，更具吸引力、說(shuō)服力和影響力。最后，要加大對(duì)紅色史料的研發(fā)闡釋，圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的熱門話題，選擇有針對(duì)性、有吸引力、有感染力的故事內(nèi)容，采取學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)方式，用心用情用力展現(xiàn)故事背后的精神內(nèi)涵，從學(xué)理層面闡明其理論邏輯，實(shí)現(xiàn)案例與理論融合統(tǒng)一。把“教師要講的”變成“學(xué)生想聽(tīng)的”，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”的氛圍中感其情、悟其道、明其理，催發(fā)奮進(jìn)的力量，達(dá)到“教育無(wú)痕”的效果。

（四）注重感化教育，突出實(shí)踐育人

紅色教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義及優(yōu)良傳統(tǒng)教育，本質(zhì)上是一種愛(ài)的教育、情感教育、人格教育。與純理性教育相比，這種教育更側(cè)重于用情感去感化和培育人。這就要求教師在進(jìn)行紅色教育時(shí)要避免空洞、抽象的說(shuō)教，從學(xué)生的心理感受和情感需求入手，營(yíng)造一種情緒和氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，從而轉(zhuǎn)化或深化其原有的思想行為。因此教師一定要做到以人為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況和行為特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求的紅色案例，用真實(shí)情感去打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生、感化學(xué)生。此外，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、情景式的教學(xué)更容易引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同和思想共鳴。將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)中去，讓學(xué)生親身實(shí)地去感受，將實(shí)踐育人真正落實(shí)到實(shí)處。

（五）組建紅色隊(duì)伍，創(chuàng)建教育基地

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[12]，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。一個(gè)專業(yè)功底深厚、文化素養(yǎng)全面、人格魅力強(qiáng)大的教師，他的課堂才會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的“魔力”。因此，應(yīng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支包括思想政治理論課教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員以及紅色教育基地工作人員在內(nèi)的紅色教師隊(duì)伍，“專兼結(jié)合”的師資配備既可保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，又能充分發(fā)揮校內(nèi)外資源相互補(bǔ)益的作用。定期開(kāi)展紅色教育教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師圍繞紅色基因育人潛質(zhì)開(kāi)展科學(xué)研究，加大對(duì)他們師資培訓(xùn)、科研投入的力度。完善考核評(píng)價(jià)等激勵(lì)機(jī)制，將考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、選拔培養(yǎng)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)，保證他們工作有條件、做事有平臺(tái)、生活有尊嚴(yán)、發(fā)展有空間，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)中傳承紅色基因的濃厚熱情與無(wú)限創(chuàng)造潛力。不僅如此，學(xué)校還要聯(lián)手社會(huì)各界力量創(chuàng)建多樣、穩(wěn)定、長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)展規(guī)范化、常態(tài)化活動(dòng)，為紅色基因教育教學(xué)提供參與式、體驗(yàn)式的“第二課堂”，使其成為傳承紅色基因的精神殿堂，為思想政治理論課傳承紅色基因、開(kāi)創(chuàng)特色教學(xué)提供重要保障。

總之，將傳承紅色基因的思想政治理論課打造成獨(dú)具特色的、多維度立體化的教學(xué)模式，促進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、線上與線下的融會(huì)貫通，也拉近了學(xué)生與思想政治理論課的距離，推動(dòng)了紅色基因的傳承與發(fā)展。當(dāng)然，打造傳承紅色基因的特色教學(xué)模式不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要凝聚各方力量、打通各種渠道、協(xié)調(diào)各種機(jī)制，持之以恒，共同作用。在努力做好教材建設(shè)、教學(xué)組織和實(shí)施、師資培訓(xùn)等方面工作的同時(shí)，更需要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在資源庫(kù)更新、教學(xué)內(nèi)容融入、實(shí)踐基地建設(shè)、教育效能評(píng)估等方面建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，為傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)源源不斷地注入動(dòng)力與活力，提升育人成效。

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責(zé)任編輯? 韓? 謙7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7