淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)造性能力對國家、社會和個人都至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校需要向社會輸送創(chuàng)造性人才，從而促進(jìn)社會的不斷發(fā)展。初中階段教育的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，可以讓學(xué)生從多個角度對問題進(jìn)行思考，并采取合適的方法解決問題，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文簡要介紹了培養(yǎng)創(chuàng)造性能力對學(xué)生的作用，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的意義，分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，最后從五個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性;培養(yǎng);策略

作者簡介：唐鑫鑫（1983—），男，江蘇省南通市如東縣掘港街道童店初級中學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，社會需要越來越多的創(chuàng)造性人才，學(xué)校需要致力于培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教育工作者越來越重視發(fā)展學(xué)生各方面的能力。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面成長，推動教育事業(yè)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力對其成長起到的重要作用，并且需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力作為教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對教師提出了較高的要求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力以及邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性能力對學(xué)生的作用

創(chuàng)新是一個人從某件事中產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的過程，具有變革性、超前性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性主要包括作為特別才能的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。新時代下，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一項重要指標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，能夠舉一反三，不斷提出新的問題，對其進(jìn)行思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的想法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，能讓學(xué)生學(xué)會深入思考，拓展自身的知識面，理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識與客觀事物聯(lián)系起來，拓寬思路。在社會競爭越來越激烈的背景下，學(xué)生的壓力也越來越大，他們需要不斷地學(xué)習(xí)，增加自身的知識儲備，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性能力，以提高自身的競爭力，為將來在社會上立足打好基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，符合新課改的要求，契合當(dāng)代素質(zhì)教育的理念，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力起著重要的作用[1]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的

意義

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生感知數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要平臺，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對已知或者未知的事物進(jìn)行思考。其中，對已知的事物進(jìn)行思考，需要學(xué)生從不同的角度重新認(rèn)識這些事物，得出不一樣的觀點(diǎn);而對未知事物進(jìn)行的思考和探索是具有創(chuàng)造性的。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握類比、遷移等基本方法，這些方法是培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生還可以在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，提升自身靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。可見，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂這個平臺有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[2]。

三、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)在初中階段的學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。但是現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)中仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以應(yīng)試教育的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)教學(xué)，采用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，這既不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，也有礙于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，教師利用大量的課堂時間講解知識，而沒有為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易走神，無法熟練掌握課堂知識，在運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中常常會遇到各種困難。教師采用填鴨式的教學(xué)方法，會使得學(xué)生在解決問題時無法靈活應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，往往只能生搬硬套。究其原因，主要是課堂的時間有限，教師在課堂上向?qū)W生傳授的知識不夠全面，對案例的分析也不夠深入。由于教師在課堂上沒有講解某些知識，導(dǎo)致學(xué)生在碰到涉及這些知識的習(xí)題時無從下手，或在計算時出現(xiàn)錯誤。部分學(xué)生未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以在課后做練習(xí)時很少會主動探究學(xué)習(xí)上的問題，這不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。

部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題與他們所在的學(xué)校有關(guān)。如一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，這些地區(qū)的學(xué)校在師資力量以及教學(xué)配套設(shè)施等方面存在著較大的缺陷，這也是限制教師的教學(xué)效果提升的一個重要原因。除此之外，一些教師自身的教學(xué)觀念相對落后，無法靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并且未能采用有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下才能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識體系復(fù)雜而龐大，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。學(xué)生在深入研究數(shù)學(xué)知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和學(xué)習(xí)的樂趣。初中階段的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生應(yīng)該在初中階段通過高效的學(xué)習(xí)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的

策略

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生個人能力的發(fā)展有著十分重要的影響。首先，教師需要從自身做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，意識到培養(yǎng)創(chuàng)造性能力對學(xué)生成長起著重要作用。其次，教師需要在課堂上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，架起師生溝通的橋梁。再次，教師需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如借助信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，這有利于吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識與技能，同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師需要對課堂教學(xué)評價模式進(jìn)行創(chuàng)新，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)客觀全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識

教育需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。由于時代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，如果教師長期在教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式，制訂一成不變的教學(xué)目標(biāo)，會影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，應(yīng)該以身作則，意識到自己的榜樣作用，樹立創(chuàng)新意識。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以灌輸知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力為目標(biāo)的教學(xué)，對教材進(jìn)行深入分析和研究，敢于突破，勇于創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)知識來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，通過現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，用不同的解題方法解答同一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識遷移。總之，教師需要樹立并增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行綜合分析，并且通過知識的遷移，學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題[3]。

（二）采用互動式的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳遞者，還扮演著引導(dǎo)者的角色，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及相關(guān)技能。教師在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行更有針對性的教學(xué)設(shè)計，設(shè)置更有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教師需要在課堂上通過有效的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，并對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在課堂上，教師可以與學(xué)生一起對相關(guān)問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，勇于發(fā)表自己的意見。教師需要針對這些問題和意見，與學(xué)生進(jìn)行探討。在課后，教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和探究問題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

（三）激活學(xué)生的思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以積極開展一些研討活動，讓學(xué)生在討論的過程中鍛煉自己的創(chuàng)造性能力，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還需要重視對數(shù)學(xué)教學(xué)計劃的制訂，深入分析教材，設(shè)置有研究價值、符合初中學(xué)生思維特點(diǎn)的問題，以此激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有效地思考這些問題。精心設(shè)計的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地探索問題的答案，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

（四）改進(jìn)評價模式

目前，部分教師受到應(yīng)試教育思想的影響，片面地認(rèn)為分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這會導(dǎo)致一些學(xué)生一味追求成績，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致一些學(xué)生因考試成績不理想而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，上述現(xiàn)象均不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[5]。教師應(yīng)該在教學(xué)和評價的過程中時刻關(guān)注學(xué)生各方面的情況。除了在日常的教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教師還需要改進(jìn)對學(xué)生的評價模式。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師需要以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有效地對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。由于學(xué)生之間存在個體差異，教師不應(yīng)該采用單一的評價模式去評價每一位學(xué)生，而應(yīng)該從學(xué)生是否有所進(jìn)步、是否掌握了相關(guān)知識、能否有效解決問題等方面對其進(jìn)行綜合考量。

（五）充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種方式讓學(xué)生直觀地了解知識，向?qū)W生生動形象地講述數(shù)學(xué)的概念、原理及數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容。先進(jìn)的教學(xué)手段不僅可以將抽象的知識具體化，讓復(fù)雜的知識變得通俗易懂，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)高效完成教學(xué)任務(wù)。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，并且需要將傳授知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)能力等教學(xué)目標(biāo)有效融入課堂教學(xué)中，與學(xué)生共同探究課堂知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)踐能力[6]。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，不僅有助于學(xué)生從多個角度思考問題，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的目標(biāo)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師需要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，激活學(xué)生的思維，客觀全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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