新書院文化視角下生物技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的構(gòu)建與探索*

杜 葳，鄧小茹，劉 昆，嚴(yán)嘉紅，趙晨羽，莫拉第，陳書巖，馬文康△

(1.廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院番禺院區(qū)藥劑科，廣東 廣州 511447；2.廣州醫(yī)科大學(xué)圖書館，廣東 廣州 511436；3.廣州醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 511436)

中國(guó)古代書院是一個(gè)集學(xué)術(shù)研究、文化傳承、人才培養(yǎng)等效能于一體的教育組織，在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、傳承經(jīng)典、開啟民智中展現(xiàn)出了其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。中國(guó)古代書院教育理念體現(xiàn)在一是重道德教育，知行合一；二是重學(xué)術(shù)自由，兼容并包；三是重環(huán)境育人，樹立典范[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化的書院制建設(shè)在我國(guó)內(nèi)地高校悄然興起，2005年復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等開辟了大陸地區(qū)現(xiàn)代書院建設(shè)試驗(yàn)田。此后，華東師范大學(xué)(2007年)、汕頭大學(xué)(2008年)等高校也先后推行了各具特色的書院制[2]。新時(shí)期我國(guó)高校書院的教育理念主要是以學(xué)生宿舍為管理和服務(wù)單元，以學(xué)生公寓為學(xué)習(xí)和活動(dòng)社區(qū)，側(cè)重通識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)提升、行為習(xí)慣養(yǎng)成、獨(dú)立思考研究等，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書院進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)[3]。書院制作為一種人才培養(yǎng)新模式與新機(jī)制有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生醫(yī)理文滲透、專業(yè)互補(bǔ)、個(gè)性拓展，其基本理念是“育人為本，德育為先，個(gè)性培養(yǎng)，全面發(fā)展”[4]。從實(shí)踐情況看，書院制能豐滿學(xué)生的人格教育和個(gè)性教育，為社會(huì)輸送具有更高素質(zhì)的人才。

1 地方醫(yī)學(xué)院校書院制教育改革的困境

近年來，高校書院制改革在促進(jìn)教育教學(xué)深度融合、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、構(gòu)建“書院-學(xué)院”協(xié)同/共同育人機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列有益探索，取得了初步成效，但在建設(shè)過程中仍面臨改革共識(shí)難、文化建設(shè)難、書院教育功能發(fā)揮難、導(dǎo)師落實(shí)難等現(xiàn)實(shí)問題。特別是地方醫(yī)學(xué)院校作為行業(yè)特色高校，實(shí)施書院制改革面臨的困境更加明顯[5]。

2 生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

生物技術(shù)以生命科學(xué)為基礎(chǔ)，是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域、基礎(chǔ)性強(qiáng)的綜合性新興學(xué)科[6]。隨著信息化進(jìn)程的不斷加快和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求也逐漸增多且要求也越來越高，具備良好專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、持續(xù)學(xué)習(xí)提升能力等綜合核心素養(yǎng)至關(guān)重要[7]。但目前大多數(shù)高校的生物技術(shù)專業(yè)還是采用傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才尚需不斷探索[8]。本校生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)立于2005年，是廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)，依托廣州醫(yī)科大學(xué)/中國(guó)科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院聯(lián)合生命科學(xué)學(xué)院(聯(lián)合生科院)進(jìn)行辦學(xué)。近年來，通過“2.5+1.5”培養(yǎng)模式和課程、實(shí)踐體系改革、搭建高水平創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、生化技能大賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)使專業(yè)辦學(xué)水平不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。然而，本校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生分化現(xiàn)象日趨明顯。通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等多因素夾雜往往會(huì)造成生物技術(shù)專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境。在專業(yè)認(rèn)知方面，部分學(xué)生對(duì)生物技術(shù)專業(yè)到底學(xué)什么、就業(yè)前景如何等問題較迷茫，專業(yè)了解度不深，認(rèn)知度不夠，認(rèn)可度不高；在學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，普遍存在看不懂、記不住等問題。但同時(shí)前期調(diào)研結(jié)果也顯示，學(xué)生實(shí)際上是渴望學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，但不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)枯燥、較為抽象，理論和實(shí)際的結(jié)合略顯不足。

3 新書院文化核心內(nèi)涵在學(xué)習(xí)場(chǎng)域中的應(yīng)用

結(jié)合以上難點(diǎn)，書院制雖然可有效實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專才教育的結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生“知行合一、能力本位”的核心素養(yǎng)，達(dá)到均衡教育的目標(biāo)。但目前如何在地方醫(yī)學(xué)院校書院制整體推進(jìn)不佳的情況下正確認(rèn)知書院文化，特別是新書院文化的內(nèi)涵，從高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色出發(fā)傳承中國(guó)古代書院精神內(nèi)核，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓，在文化自信和文化繁榮的基礎(chǔ)上深入挖掘與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密契合的新書院文化資源，積極探索新書院文化的合理嵌入模式更加具有現(xiàn)實(shí)意義。書院制的本質(zhì)功能在于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理水平[9]，其核心在于“書”和“閱讀”，其中“自修、質(zhì)疑、討論、自省、自察、躬行、實(shí)踐”的書院式經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)方法才是書院制教育的核心[10]。

“場(chǎng)域”原本是一個(gè)物理學(xué)概念，社會(huì)學(xué)家布迪厄?qū)⑵湟甑搅松鐣?huì)科學(xué)領(lǐng)域范疇，作者在《場(chǎng)域的邏輯》一文中提到：“從分析的角度看，一個(gè)場(chǎng)域也許可以被定義為由不同的位置之間的客觀關(guān)系構(gòu)成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)構(gòu)造。”[11]場(chǎng)域可以是有形的空間或是無(wú)形的空間，這個(gè)空間中存在著各種能量，能量之間可以相互傳遞、交換、影響和疊加，學(xué)生在空間內(nèi)被影響、被塑造。學(xué)習(xí)場(chǎng)域可以為廣大學(xué)生構(gòu)建提升學(xué)習(xí)興趣的空間，搭建學(xué)習(xí)溝通的橋梁，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響作用。依據(jù)文化、社會(huì)學(xué)對(duì)場(chǎng)域的界定，學(xué)習(xí)場(chǎng)域可以理解為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的物理空間，一張學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如師生關(guān)系、生生關(guān)系等，一塊推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源平臺(tái)。

大量研究表明，興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向帶有一定的情感聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的作用是巨大的[12]。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生深入、愉快地學(xué)習(xí)，可以推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在前期生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過閱讀和人文聯(lián)系情感的書院式經(jīng)典閱讀活動(dòng)可塑造師生深度參與、深入閱讀的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本校探索了“讀書分享會(huì)”等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)2018級(jí)至2021級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生閱讀《JUNK DNA》《自私的基因》《病者生存》等學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典讀物，學(xué)生對(duì)生物學(xué)興趣激增，能積極思考“癌癥是什么來的”“非編碼DNA到底有沒有作用”“我有科學(xué)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)如何證明，需要做哪些實(shí)驗(yàn)來證明我的科學(xué)觀點(diǎn)”等本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題和學(xué)術(shù)思想。實(shí)踐表明，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的。通過科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的傳統(tǒng)經(jīng)典讀物和學(xué)科經(jīng)典讀物的閱讀模式，構(gòu)建新書院文化背景下的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域不失為解決當(dāng)前人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)難點(diǎn)的有效手段。

4 新書院文化核心內(nèi)涵的初步構(gòu)建與探索

4.1建立三支隊(duì)伍 第一支隊(duì)伍是教師群體，教師作為新書院文化教育的一支重要力量，成立院校內(nèi)外互通、專業(yè)課與通識(shí)課、教師(教輔)與輔導(dǎo)員互融的導(dǎo)師小組是實(shí)現(xiàn)新書院文化嵌入的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)；第二支隊(duì)伍是學(xué)生群體，學(xué)生作為教學(xué)行為的直接作用對(duì)象，其參與度直接影響學(xué)習(xí)場(chǎng)域的構(gòu)建，反映實(shí)施效果；第三支隊(duì)伍是第三方評(píng)價(jià)群體，包括校院督導(dǎo)、學(xué)生信息員協(xié)會(huì)、實(shí)習(xí)單位、用人單位等，這些第三方評(píng)價(jià)能客觀反映項(xiàng)目改革模式和目標(biāo)的契合度，是檢驗(yàn)實(shí)施質(zhì)量的重要反饋隊(duì)伍。

4.2構(gòu)建兩大書目庫(kù) 結(jié)合專業(yè)需求從圖書經(jīng)典性、思想性、知識(shí)性、前沿性和可讀性出發(fā)構(gòu)建兩大經(jīng)典閱讀書目庫(kù)。第一個(gè)是通識(shí)人文教育經(jīng)典閱讀書目庫(kù)，內(nèi)容可涵蓋“文學(xué)與藝術(shù)”“歷史與文明”“哲學(xué)與宗教”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“自然與生命”“全球化與領(lǐng)導(dǎo)力”“新時(shí)代先進(jìn)文化”等。第二個(gè)是生物技術(shù)學(xué)科專業(yè)經(jīng)典閱讀書目庫(kù)，內(nèi)容可涵蓋“科學(xué)名人傳記”“科學(xué)精神”“科技進(jìn)展”“科學(xué)方法”“科學(xué)史”“科學(xué)技術(shù)方法論”“新科技、新材料”等關(guān)鍵領(lǐng)域。

4.3形成一個(gè)閉環(huán) 構(gòu)建從課內(nèi)到課外、線上到線下的立體化經(jīng)典閱讀體系。如開設(shè)“經(jīng)典研讀課”，學(xué)生提前閱讀，做好讀書筆記，指導(dǎo)教師與學(xué)生線下集中研討，增進(jìn)師生交流和對(duì)話，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)和學(xué)術(shù)范域，提高閱讀能力、思維能力，培養(yǎng)討論習(xí)性和探索精神。舉辦“閱讀沙龍”，教師以陪伴閱讀的形式加強(qiáng)人文關(guān)懷和情感聯(lián)系，在固定時(shí)間閱讀經(jīng)典書目，閱讀過程中及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，及時(shí)提醒和督促、解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題等。舉辦讀書分享會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等，將小組學(xué)習(xí)、個(gè)人或小組匯報(bào)、口頭交流、書面交流等方法引入閱讀過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考。各種形式的閱讀活動(dòng)必須堅(jiān)持“閱讀、筆記、記憶、實(shí)踐”，形成一個(gè)以問題為引導(dǎo)，從閱讀到實(shí)踐的閉環(huán)；對(duì)閱讀效果和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)也要形成從輸入、輸出、反饋，再到輸入、輸出、反饋的一個(gè)閉環(huán)過程。

5 新書院文化核心內(nèi)涵構(gòu)建階段性成效

開展新書院文化背景下的經(jīng)典閱讀模式與實(shí)踐探索后隨機(jī)選取58名生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查以開展經(jīng)典閱讀模式與實(shí)踐探索后是否影響生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維、邏輯嚴(yán)密性、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充等方面開展調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，新書院文化背景下的經(jīng)典閱讀項(xiàng)目的實(shí)施能極大地提升生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)興趣、擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，在提升學(xué)生的科學(xué)思維方式、表達(dá)能力、了解生物學(xué)前沿研究等方面也有所幫助。見表1。

表1 新書院文化核心內(nèi)涵構(gòu)建階段性成效[n(%)，n=58]

6 小 結(jié)

圍繞當(dāng)前地方行業(yè)特色高校在專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展新書院文化背景下的經(jīng)典閱讀模式研究與實(shí)踐探索，重點(diǎn)探討如何將新書院文化嵌入生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，致力于通過新書院文化的經(jīng)典閱讀模式構(gòu)建一種合理且可操作的學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升場(chǎng)域，是對(duì)書院教育模式在非綜合性大學(xué)應(yīng)用的一種有益探索，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人格健全、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、敢于批判、勇于創(chuàng)新的生物技術(shù)專業(yè)人才具有重要意義，并有望為其他專業(yè)實(shí)施“知行合一”的新書院文化熏陶創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供借鑒。