芻議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

楊強(qiáng)

摘要：分層教學(xué)法是現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法之一，具體來說，分層教學(xué)法是指先根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際知識基礎(chǔ)、能力等將其合理地劃分出不同層次，再給不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的具體教學(xué)，這其中包括教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)提問的不同、教學(xué)評價的不同等。分層教學(xué)法的最終目的，是使所有層次的學(xué)生都能夠跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度并獲得最大化的提升。文章對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略進(jìn)行了闡述，希望對促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)策略

自新課改以來，一方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了顯著進(jìn)步;另一方面，也對其教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是初中教育階段的主科之一，也是難度較大的一門學(xué)科，這導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直偏低。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，分層教學(xué)法正是其中之一。

一、學(xué)生分層

分層教學(xué)就是依照因材施教的原則，豐富教學(xué)的方式，站在學(xué)生的角度分析教學(xué)現(xiàn)狀，制訂教學(xué)計劃。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好是開展分層教學(xué)的前提，老師要經(jīng)常和學(xué)生聊天，以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、接受能力等。老師可以運(yùn)用座談會、調(diào)查檔案等方式了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等對學(xué)生進(jìn)行分層。老師要放平自己的心態(tài)，避免主觀意識上的影響，尊重每一個學(xué)生，避免傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變及時調(diào)整分層，以此來激勵學(xué)生進(jìn)步。一般將學(xué)生分成三個層次，分別為A層學(xué)優(yōu)生、B層中等生、C層學(xué)困生。

二、目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)具有明顯的導(dǎo)向性和評價性，因此教學(xué)目標(biāo)的制訂就顯得至關(guān)重要。老師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析學(xué)生在分層教學(xué)中所反饋的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生目前已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的內(nèi)在潛能，制訂出更加科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。老師可以從知識的深度、廣度及對新知識的掌握程度等方面提出不同的要求，并在制訂總的教學(xué)目標(biāo)時將目標(biāo)細(xì)化到每個課堂當(dāng)中，利用一個個切實(shí)可行的小目標(biāo)來確?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。在分層時，老師要以最低水平學(xué)生為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過自己的努力可以達(dá)到基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。而對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)同樣可以分為A，B，C三層，A層對應(yīng)學(xué)優(yōu)生，老師要鼓勵學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，讓其能夠靈活使用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，對于B層學(xué)生，要求其要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并且在完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，C層對應(yīng)學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要以打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)為主，保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠達(dá)標(biāo)，從而避免學(xué)生之間差距過大。在確定分層目標(biāo)時，老師不能把目標(biāo)制訂得過高，對于學(xué)生通過努力仍然達(dá)不到的要求不能強(qiáng)制實(shí)施，可采取一對一的方式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、教學(xué)分層

數(shù)學(xué)教學(xué)要保證科學(xué)性和針對性，提高教學(xué)的方向性。在分層教學(xué)時老師要重視這一點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生要注意弱化概念，注重對基礎(chǔ)知識的講解，不要在概念和邏輯上反復(fù)糾纏，更不要煩瑣化教學(xué)，而對于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，則要突出數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性。和概念教學(xué)相比，例題教學(xué)比較簡單，所占用課時也比較多。借用例題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更好地從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生在例題中掌握相應(yīng)的知識，提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，在做題中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式，因此，例題教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中至關(guān)重要。老師可以從學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平出發(fā)，讓學(xué)生做不同的例題，從而提高例題和學(xué)生之間的適配性，充分發(fā)揮例題教學(xué)的作用。

四、作業(yè)分層

老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有側(cè)重點(diǎn)地布置作業(yè)。對于學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生，老師應(yīng)要求其根據(jù)課本內(nèi)的知識完成基本的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，老師應(yīng)要求其除了完成基礎(chǔ)知識作業(yè)之外，還要提高作業(yè)的難度;對于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，老師則要求其以靈活性和綜合性的作業(yè)為主，做一些綜合性的訓(xùn)練。作業(yè)也可以分為選做題和必做題，必做題是全體學(xué)生都要完成的，選做題則是給予學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平及需求來選擇是否完成這一部分作業(yè)，以此解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式下統(tǒng)一布置作業(yè)，學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生無法借助作業(yè)得到提高，而學(xué)困生又覺得作業(yè)比較難的問題。老師在布置分層作業(yè)的時候，要盡可能滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、評價分層

評價也是有效的教學(xué)方式，老師要根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行客觀、實(shí)事求是的評價，以此激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到課堂互動當(dāng)中。評價不僅僅是對學(xué)生目前知識基礎(chǔ)的評價，也要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感等。分層評價要改變傳統(tǒng)以考試為主、以學(xué)生成績?yōu)橹攸c(diǎn)的情況，要體現(xiàn)評價對于素質(zhì)教育的推進(jìn)功能。老師要從基本學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生制訂個性化的評價方式，從而更好地利用評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在評價當(dāng)中獲得及時的反饋，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并且隨著教學(xué)的推進(jìn)調(diào)整層次，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識難度較大、教學(xué)方法落后、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等難點(diǎn)和問題，鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法。分層教學(xué)法是現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法之一，實(shí)踐研究表明，通過初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、突出學(xué)生的課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在具體的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循科學(xué)的教育原則、采取合理的相關(guān)策略，以確保充分發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜婀娜.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略[J].初中生（中旬刊），2021（11）：50.

[2]朱國水.基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效策略[J].試題與研究，2021（28）：115-116.

[3]劉順河.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用策略[J].新課程，2021（38）：113.

[4]趙愛東.初中高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用價值研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（38）：57-58.