化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究

李秋娜

摘要：在新課程改革的大背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，使他們轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，掌握自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新;學(xué)習(xí)方式;存在的問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)課程

前言;這種教學(xué)方式的變革是思想開(kāi)放、平等、過(guò)程合作、體驗(yàn)、形式多樣、趣味教學(xué)的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)方式的變革，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)，并注重全體學(xué)生的參與。高中化學(xué)教學(xué)從“魯教”到“科教”三次。從單純注重教科書(shū)的理論與思維，到轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、教師、教師、教師的教育方?在過(guò)去的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是“老師+課本”，把知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，而學(xué)生卻只能被動(dòng)地接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，積極探究、協(xié)作、溝通，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)模式。在新課改的背景下，如何從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。本文根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，闡述了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)如何發(fā)展的一些看法。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽略孩子的情感動(dòng)力

在化學(xué)教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有了老師和學(xué)生的互動(dòng)，教室里一片寂靜。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)。如果老師提問(wèn)，學(xué)生回答不出來(lái)，那這堂課就沒(méi)法繼續(xù)了。

（二）.思想觀念，一定程度上造成了化學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式不夠健全。

教育觀念落后、創(chuàng)新不足、不能適應(yīng)由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念已深深扎根于教師的腦海，使化學(xué)教師的教學(xué)方式和方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了思維、應(yīng)用和創(chuàng)造能力，給學(xué)生的身心和身心健康造成了極大的損害。教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法不夠新穎，執(zhí)行起來(lái)很困難

（三）單一的課堂教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的積極性

從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采取“實(shí)驗(yàn)+講授”的教學(xué)方式初中是化學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，教師在課堂上采取單一的教學(xué)方式，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性。高中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常采取“實(shí)驗(yàn)+講授”的教學(xué)模式。

（四）教師的教育觀念不端正、課堂氣氛不佳、

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低、中學(xué)三年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛因傳統(tǒng)的教育觀念和單一的課堂教學(xué)方式而形成。

二、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法的策略及使用

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，最好的老師就是興趣。只有對(duì)知識(shí)感興趣的人，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。在中學(xué)化學(xué)課堂上，教師的指導(dǎo)與指導(dǎo)是一種有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體情況采取“因材施教”的教學(xué)方法。比如，在教授氫氧化銅時(shí)，先用氫氣把剩余的氣體排出，再用酒精燈加熱;當(dāng)銅板發(fā)紅時(shí)，應(yīng)將酒精燈關(guān)掉，待其完全降溫后關(guān)掉。在這個(gè)試驗(yàn)型的教學(xué)中，這是一首很有意思的歌，比如：累了，熬夜了;通過(guò)這種教學(xué)方式，可以快速地掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一舉兩得。

（二）改革教育方式與學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)化學(xué)與其它學(xué)科不同，它注重理論聯(lián)系實(shí)際，采取探索性和團(tuán)隊(duì)合作的方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分尊重和體現(xiàn)主體性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)要徹底拋棄“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的積極性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)采用了以小組合作為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)方式。例如，在CO2化學(xué)特性的課堂上，指導(dǎo)同學(xué)們采取團(tuán)體學(xué)習(xí)的方法，將二氧化碳從清水中轉(zhuǎn)化為混濁的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提出了用石灰水澄清后不會(huì)混濁的觀點(diǎn);有些人相信，在水中加入二氧化碳后，會(huì)變成紅色，而當(dāng)溫度升高時(shí)，則會(huì)保持原來(lái)的顏色。根據(jù)上述觀點(diǎn)，老師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，并在此基礎(chǔ)上找出問(wèn)題的根源。“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”不僅能讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的積極性，而且還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)，尤其是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，它對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步證實(shí)已有的化學(xué)概念，使學(xué)生既能了解和了解化學(xué)，又能在一定程度上重建自己的知識(shí)，從而促進(jìn)其創(chuàng)造力的形成。中學(xué)化學(xué)教科書(shū)中有大量的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。

（三）改變教學(xué)方式與方式

教師的引導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在思想上，要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，這就是教師與學(xué)生之間的雙向交流。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師重結(jié)果，重過(guò)程，重成績(jī)，重方法，重優(yōu)生，重學(xué)困生，重知識(shí)，重教輕言輕，大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為擺設(shè)，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)的作用，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的交流，教學(xué)相長(zhǎng)，探索創(chuàng)新。在新一輪新課改中，教師要有清晰的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究，從而提高學(xué)生的思考能力。舉例來(lái)說(shuō)：在使用高錳酸鉀加熱制氧時(shí)，首先要講授，然后總結(jié)要點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。在新課上，我將同學(xué)分為四個(gè)小組，小組討論，并將他們的設(shè)備拿出來(lái)給同學(xué)看。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要適時(shí)地提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)出現(xiàn)的異常情況進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的改善措施。如果有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)水池里的水是紅色的，可以在管子的入口處找到棉球。在課堂教學(xué)中，應(yīng)確立可持續(xù)發(fā)展的終生學(xué)習(xí)觀念，這是終生學(xué)習(xí)的需要。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課改的一個(gè)突出特征是積極的學(xué)習(xí)，它符合傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。我想學(xué)和想學(xué)，都反映在學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我的研究基于學(xué)生的內(nèi)心需要，而我的研究則基于外在的動(dòng)力和壓力。一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，讓他們更多地認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、卻學(xué)得更少。俗話說(shuō)，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只會(huì)事倍功半。二是要對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。不能正確地理解自己的學(xué)業(yè)責(zé)任，不能將人生、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“自我學(xué)習(xí)”。因此，我們要將教師的職責(zé)從教師的手上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，讓他們主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，讓自己的學(xué)習(xí)更有意義?；瘜W(xué)教育應(yīng)從豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)自然、對(duì)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)學(xué)化學(xué)。

結(jié)語(yǔ);將創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，不僅是深化和發(fā)展我國(guó)的教育制度，而且是將“以人為本”的思想貫穿于教學(xué)工作之中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察能力、應(yīng)用能力，而且還可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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