社會故事教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

陳華清 成晗

摘要：培智數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生智力的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，并且注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。特殊學(xué)校的學(xué)生相比于正常學(xué)生來說，他們的動手能力、思維能力、分析能力、認(rèn)知能力都相對較弱。所以應(yīng)用社會故事的教學(xué)方法，能夠讓培智學(xué)生更快地接受數(shù)學(xué)知識。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，社會故事教學(xué)法更加接近日常的生活，更有利于培智學(xué)生接受數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：特殊教育;培智數(shù)學(xué);社會故事教學(xué)法

培智學(xué)生的自理能力、社會交往能力、適應(yīng)能力、動手操作能力、思維能力、分析能力、認(rèn)知能力相對正常學(xué)生來說都較弱，社會對這樣的特殊群體理應(yīng)給予更多的關(guān)愛。目前，培智教育已經(jīng)經(jīng)歷了很長的一段時間，在這個發(fā)展的過程中社會故事教學(xué)法得到很好的應(yīng)用。當(dāng)然，社會故事教學(xué)法也很好的應(yīng)用在了培智數(shù)學(xué)教學(xué)中。這主要是因為，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么培智學(xué)生很難接受數(shù)學(xué)中的理論知識和數(shù)學(xué)思維。社會故事的教學(xué)方法能夠很好的幫助培智學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，這是因為將枯燥的符號放入日常生活后能夠讓理解和記憶變得更加容易。

一、社會故事教學(xué)法的含義

社會故事教學(xué)法，從字面意思理解就是通過講述日常生活中發(fā)生的實際情景，故事化來進(jìn)行教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方法能夠很好的幫助學(xué)生理解知識，并且將知識應(yīng)用于日常生活中。社會故事教學(xué)法在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，尋找其中可以應(yīng)用于教學(xué)中的點，然后將實際與理論進(jìn)行結(jié)合。這樣的教學(xué)方法能夠很好的幫助培智學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為數(shù)學(xué)中的理論知識大多為枯燥的符號，需要一定的抽象理解能力，這對于培智學(xué)生來說是存在困難的。所以在培智數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)多運用社會故事教學(xué)法，這樣才能夠很好的達(dá)到教學(xué)效果，幫助培智學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，最終幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日后的實際生活中，幫助他們?nèi)谌肷鐣煌h(huán)境。

二、社會故事教學(xué)法對培智數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

培智學(xué)生大多都存在一定的智力障礙，所以他們在課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識后很難將其應(yīng)用于社會的大環(huán)境下，即不能很好地用數(shù)學(xué)課中學(xué)到知識去解決生活中的實際問題。在這樣的情況下，社會故事的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就顯得十分重要。數(shù)學(xué)本就是來源于生活并服務(wù)于生活的，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)理論知識與實際生活的結(jié)合。只有教師找到了數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的結(jié)合點才能更好地開展教學(xué)工作，才能幫助培智學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識并且將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐中。由于培智教育的特殊性，教師在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的考慮培智學(xué)生的接受能力和理解能力，以及他們將所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識用于社會生活中的時間能力，而不僅僅只是考慮數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的培育。將社會故事教學(xué)法應(yīng)用于培智數(shù)學(xué)的課堂中，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去解決實際生活中的問題，最終能夠幫助他們?nèi)谌肷鐣拇蟓h(huán)境。

三、將社會故事教學(xué)法運用于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略與方法

（一）構(gòu)建生活情境進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要學(xué)生有一定的抽象能力和思維能力，這對于正常的學(xué)生來說很容易，但是對于培智學(xué)生來說存在一定的困難。因為培智學(xué)生普遍存在著思維能力差、記憶力不好、運用能力差等問題。所以在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該構(gòu)建出實際的生活情境，來幫助培智學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，并且讓學(xué)生明白這樣的理論應(yīng)該與怎樣的實際情境結(jié)合。

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用社會故事的情景能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的進(jìn)行。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的生活情景，這樣才能夠很好的做到有針對性的教學(xué)。教師設(shè)計的實際活動情景應(yīng)該具備加深培智學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識理解的作用，要讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來。只有在這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能夠很好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實際相結(jié)合，幫助他們?nèi)蘸笕谌肷鐣?/p>

數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)情境的時候，一定要考慮不同培智學(xué)生的特點，結(jié)合他們的特征進(jìn)行選擇。所選擇的教學(xué)情境是要以增強培智學(xué)生的思維能力、運用能力、適應(yīng)能力為根本。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活中的特殊情境，并且將該情境與培智數(shù)學(xué)的教學(xué)過程相結(jié)合。有了一定的生活情境后，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程會變得更加容易。因為有了相關(guān)的情景，培智學(xué)生會對學(xué)習(xí)有更大的興趣，這樣能夠更好的幫助他們理解數(shù)學(xué)理論知識。

（二）利用生活中的材料進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教學(xué)

在進(jìn)行有關(guān)幾何的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用生活中的材料和物體幫助培智學(xué)生構(gòu)建幾何模型。在學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)知識時需要學(xué)生有一定的抽象能力和空間想象能力，這對于正常的學(xué)生來說可能比較容易，但是對于培智學(xué)生來說存在一定的困難。所以在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多運用生活中存在的材料來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識。比如在講授圓形、正方形、圓錐形、圓柱形、長方形物體的時候，培智數(shù)學(xué)教師可以采用生活中相應(yīng)形狀的物體來進(jìn)行教學(xué)。并且在課堂結(jié)束之后，教師還可以讓培智學(xué)生在課后去尋找相似形狀的物體并且在下節(jié)課與學(xué)生們一起分享。這樣能夠很好的幫助培智學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的幾何理論知識，并且將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的生活情境中。

（三）運用游戲來進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教學(xué)

喜歡玩游戲是每個學(xué)生的特性，尤其是對于培智學(xué)生來說他們更加喜歡玩耍。應(yīng)用合適的游戲來進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠得到較好的效果。數(shù)學(xué)在選擇游戲的時候要選擇符合培智學(xué)生特性和特征的游戲，并且游戲還要與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。只有選擇有針對性的游戲，才能夠起到很好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解所教授的數(shù)學(xué)理論知識。每個培智學(xué)生都有很強的好奇心，游戲能夠很好的滿足他們的好奇心，提起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中利用適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢院芎玫膸椭鷮W(xué)生理解理論知識，并且?guī)椭麄儗⑺鶎W(xué)知識用于實踐中。

四、結(jié)束語

培智教育與一般的素質(zhì)教育存在一定的差異，在培智教育的過程中教師應(yīng)當(dāng)更多的將理論知識與生活實際相結(jié)合，幫助培智學(xué)生適應(yīng)社會生活。因為數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，所以培智學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難。在這樣的情況下，社會故事教學(xué)法對于培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有著十分重要的意義。培智數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙地將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)過程結(jié)合起來，幫助培智學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識，并且在理解知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用于生活實際中，最終幫助培智學(xué)生適應(yīng)正常的社會生活與交往過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳.培智數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境模擬教學(xué)法的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2019，（005）：768.

[2]顧義寒.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教具教學(xué)對比研究——以“巧虎的餅干工坊”系列教學(xué)活動為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）：3.

[3]沈鳳.“果蔬匯，數(shù)學(xué)慧”——淺析培智學(xué)校中運用“果蔬匯”助力生活數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施[J].新課程，2020（43）：1.