計算思維在初中信息技術教學中的實踐探究

李璘嵩

摘要：在新時代環(huán)境下，初中學校要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與計算思維，促使學生以計算思維思考問題，以計算思維解決問題，進而掌握計算機建模的信息知識。信息技術是初中階段的重要課程，此課程的教學目標在于培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化與信息化思維，教師要利用此課程的特點，培養(yǎng)學生的計算思維，最終推動學生思維發(fā)展?；诖?，本文針對計算思維在初中信息技術教學中的實踐進行研究，旨在為教育工作者提供思路。

關鍵詞：計算思維;初中;信息技術;教學;實踐探究

計算思維是指運用計算機科學技術的基礎概念解決實際問題、人類行為理解等的一系列思維活動。信息技術作為初中生系統(tǒng)學習計算機相關知識的重要途徑，對培養(yǎng)學生計算思維具有積極作用。對此，在實際教學中，教師要圍繞計算思維發(fā)展要求開展教學改革活動，引導學生利用信息技術解決實際問題，利用計算思維拓展知識學習，以推動學生思維發(fā)展。

一、設置開放教學情境，引導學生體驗計算思維

信息技術課程的抽象性較強，教師在教學中要通過設置開放性教學環(huán)境為學生帶來豐富的學習體驗。開放教學情境的設置有助于激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動參與到教學活動中，加深學生對信息技術內容的理解與認識，推動學生計算思維提升。例如在“制作動畫”教學中，教師首先為學生展示若干動畫類型，傳授學生簡單制作動畫的方法，演示設計富有時代意義且內容豐富的動畫設計過程，引導學生掌握將繪畫類型進行綜合運動的技能。而后引導學生進行自由規(guī)劃設計，為學生提供較為開放的學習環(huán)境，讓學生結合自己的想象力創(chuàng)設出多種動畫場景，以此激發(fā)學生的學習積極性。在設計過程中，部分學生會出現(xiàn)設計作品質量不高的問題，此時教師要注重引導，深入分析作品質量不高的原因，并讓學生找出場景的關鍵要素，突出作品的動畫核心，并在各要素之間形成一定聯(lián)系，以此繪制出合理的動畫圖片。此過程能夠讓學生感受到計算思維的魅力，初步體驗以計算思維解決問題的方法。

二、合理運用案例教學，培養(yǎng)學生思維能力

初中生的年齡較小，學習抽象性較強的信息技術課程對他們來說具有一定難度。對此教師要合理運用課程案例引導學生學習，通過生活化教學案例減弱學生理解難度，讓學生及時跟上教師思路，當學生逐步進入課程學習氛圍，并建立對課程一定了解后，教師再引導學生對案例內容進行深入分析，對相關問題進行解答等，通過循序漸進方式幫助學生深刻理解知識點。此方法不僅可以更加全面地展示課程內容，同時還可以促使學生學習后的消化，為學生未來信息能力發(fā)展奠定良好基礎。例如在“改變對象的大小”教學中，教師先為學生講解基礎知識理論，而后引進實際運用案例幫助學生理解，讓學生建立對對象、對象屬性等概念的認識。而后教師組織學生進行自主探索，為學生提供相應的文件進行操作，讓學生在操作過程中提出相應的探索問題。教師引導學生帶著問題進行小組探究，針對無法解決的問題可尋求教師幫助。此環(huán)節(jié)教師為學生提供了更加充足的探索空間，讓學生自主選擇操作方法，引導學生運用思維解決實際問題，進而促進其綜合能力發(fā)展。

三、豐富課程教學情境，開發(fā)學生計算思維

計算思維是初中信息技術學科教學的重要目標之一，教師可通過豐富教學情境方式開發(fā)學生的思維潛力，引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的過程實現(xiàn)能力發(fā)展，進而逐步完善自身知識體系，同時有助于促使學生獲得學習成就感。初中生的年齡較小，對計算機此類新生事物的興趣較高，教師要利用學科優(yōu)勢引導學生的積極參與，通過營造豐富情境將學生放置于質疑與主動思考的環(huán)境中，引導學生的主動探索。另外，教師要注重對學生的學習態(tài)度的肯定與學習狀態(tài)的鼓勵，以此幫助學生樹立學科自信心，促使學生保持對學科學習的熱情。例如在“圖像處理”課程教學中，教師可在課程開始前進行引導：“想必大家在生活中聽說過修圖，修圖的本質就是對圖像的處理，使用的工具便是Photoshop軟件，但大家對它的功能是否有所了解呢？接下來咱們一起來學習圖像處理的知識?！贝私虒W過程中，教師可引導學生隨手拍攝幾張圖品進行處理，鼓勵學生上傳學習圖片或生活圖片進行演示教學，以此增強學生的計算思維。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境，能夠幫助學生熟練應用學習軟件，掌握基本的操作技能，促使學生全身心投入到學習中，最終提升教學效果。

四、結語

綜上所述，在信息技術學習過程中，計算思維可以幫助學生更好地理解學科知識，運用計算思維解決生活難題。對此，教師要注重對學生計算思維能力的培養(yǎng)，不斷挖掘學生內在潛力，讓學生在豐富資源環(huán)境中獲得成長，最終推動學生核心素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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